1奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

1.1奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)踐方法與特點(diǎn)

在了解奧爾夫音樂教學(xué)之前，我們需先對(duì)奧爾夫本人有一個(gè)初步的了解，以便于以后更好的教學(xué)與實(shí)踐。奧爾夫音樂教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其所詮釋的音樂教材，都是自己通過實(shí)際的圖形、音響來記錄自己的音樂，從而提升學(xué)生們的綜合性創(chuàng)造能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的相互協(xié)作能力以及空間想象力。

1.2奧爾夫音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中的應(yīng)用

音樂是一種線條式的藝術(shù)，它不僅是能通過肉眼來進(jìn)行觀察，每當(dāng)一段旋律展現(xiàn)出來時(shí)還可以將線條浮現(xiàn)在人們的腦海里，由此看來，可以借助這一特性把無味枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的語言藝術(shù)。在學(xué)前教育專業(yè)樂理課中應(yīng)用最為明顯的就是語言與樂理的完美結(jié)合，語言通過與旋律的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生們充分感受到節(jié)奏變化中所具備的韻律美，與此同時(shí)學(xué)生們還可以利用古詩詞、兒歌等典型節(jié)奏來模仿實(shí)際生活中的語言聲音。相信隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，奧爾夫音樂教學(xué)一定會(huì)給人們帶來不一樣的視聽感受。

1.3奧爾夫音樂教學(xué)目前存在的問題

奧爾夫音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)樂理課上應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的理解深淺可以直接影響到基礎(chǔ)音樂課程的進(jìn)展情況。但目前在學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)過程中往往存在著以下的幾種問題。音樂活動(dòng)往往出現(xiàn)不連貫的現(xiàn)象，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候采取的教學(xué)方式也較為單一，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)理念就是訓(xùn)練樂理，進(jìn)行樂理考試這樣一個(gè)流程，環(huán)節(jié)缺乏靈活性。這些是目前學(xué)前教育專業(yè)樂理課上普遍存在的情況，必須及時(shí)改進(jìn)，才能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中擁有更飽滿的熱情與動(dòng)力。

2自學(xué)培養(yǎng)模式在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上的教學(xué)實(shí)踐

2.1自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生分析與解決問題的能力要求更高，所以為了讓學(xué)生們對(duì)樂理知識(shí)能有一個(gè)較為全面以及獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)實(shí)踐中引入了一個(gè)較為新穎的模式：自學(xué)培養(yǎng)模式，自學(xué)培養(yǎng)顧名思義是培養(yǎng)同學(xué)們具備獨(dú)自思考、獨(dú)自學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。它主要包含的內(nèi)容就是教師設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)們自行解決，其中比較突出的內(nèi)容就是對(duì)音數(shù)、度數(shù)的理解以及掌握判別音程特性的能力。

2.2自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

可以大體把自學(xué)培養(yǎng)模式分成三大環(huán)節(jié)，下面展開詳細(xì)的論述。首先，需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生一些自己關(guān)于樂理知識(shí)的想法，有利于以后的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。其次，就是練習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何根據(jù)要求一邊閱讀理解一邊進(jìn)行自身學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還要積極詢問學(xué)生自學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)為同學(xué)開導(dǎo)思路。這一過程有效的培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力以及積極探索的精神。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)環(huán)節(jié)，通過教師的總結(jié)，將一些學(xué)生無法挖掘到的問題進(jìn)行深化、加強(qiáng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理清了思路，但是這一過程中需要注意的問題是：老師在進(jìn)行總結(jié)的過程中，重點(diǎn)在于點(diǎn)撥，不要講理論知識(shí)完全講透，還需要學(xué)生自己進(jìn)行思考與整合。相信這樣一來自學(xué)培養(yǎng)模式將在學(xué)前教育專業(yè)樂理課上發(fā)揮更大的作用。

3學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

3.1學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實(shí)踐建立在應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念之上，通過教學(xué)實(shí)踐便能發(fā)現(xiàn)為了讓學(xué)生們對(duì)音樂藝術(shù)有一個(gè)更好、更直接的感官認(rèn)識(shí)，必須注重培養(yǎng)他們掌握理論知識(shí)的能力，而如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生們提升自身理論知識(shí)的能力便成為主要研究的問題，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，首先可以設(shè)計(jì)一些新穎的教訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的興趣，還有助于開展一系列的交流討論活動(dòng)。其次，就是加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的感知能力，通過對(duì)不同音色、不同音質(zhì)的歌曲進(jìn)行鑒賞便可以達(dá)到這一目的。

3.2學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)體會(huì)

在本篇論文前半部分對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂理課所使用的教學(xué)模式展開了論述，因?yàn)樵诮虒W(xué)模式應(yīng)用的過程中學(xué)生是主動(dòng)群體，學(xué)生需要主動(dòng)地去了解、學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，老師不再一味地傳授課本上的知識(shí)，而是通過設(shè)立一些情景，來給學(xué)生們創(chuàng)造互相合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這與傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)樂理課有著本質(zhì)的區(qū)別，無論從教材媒體，還是教學(xué)環(huán)境上，目前的學(xué)前教育專業(yè)樂理課都具有著穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而可以獲得更好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)理念的指導(dǎo)下十分明顯的展現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)特征，在當(dāng)今重點(diǎn)發(fā)展人全面素質(zhì)的時(shí)代下，學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)改革也迫在眉睫。本篇論文主要從學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)意義、自學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)前教育專業(yè)樂理課的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)等方面展開論述，相信在老師們的共同努力下，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)一定會(huì)上升到一個(gè)新的平臺(tái)。

作者：賴桂玲 單位：梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校