1.寓美術(shù)教育于游戲之中，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情

在進行幼兒美術(shù)教育時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同來組織學生進行不同的游戲，使幼兒可以通過游戲來獲取美術(shù)知識，并對美術(shù)學習產(chǎn)生強烈的興趣，全身心地投入到美術(shù)學習的創(chuàng)新中。然而，幼兒在對美的勇敢追求與大膽想象中，不斷創(chuàng)新，以最大的熱情去嘗試自己的新想法，逐步提升自己的創(chuàng)造能力。通過把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合，在一定程度上激發(fā)了幼兒的想象力，也培養(yǎng)了幼兒勇于創(chuàng)新與嘗試的精神。

2.對幼兒進行情感教育，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感

與幼兒教育中的其他理性學科不同的是，幼兒美術(shù)教育比較注重幼兒思想和情感的引導與開發(fā)，從而喚起和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒美術(shù)教育的整個過程中都需要融入幼兒自身的情感，感悟為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造提供了最鮮活的生命力和創(chuàng)造力。因此，在幼兒美術(shù)教育中應當適當注重幼兒情感方面的引導和教育，從而最大限度地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識。教師在幼兒美術(shù)教育過程中，應當始終將幼兒情感的激發(fā)作為重點內(nèi)容，真正走進幼兒的情感世界，營造一個充滿美好幻想和憧憬的審美環(huán)境，利用情感教學技巧，達到融情于景，以景激情的效果。在教學過程中，引導幼兒感悟和體驗美術(shù)的美好畫面，培養(yǎng)幼兒內(nèi)心情感對美術(shù)畫面的感悟能力，引導幼兒與美術(shù)所要表達的情境達到共鳴的效果。培養(yǎng)幼兒使用不同的色彩、線條和情境來表達內(nèi)心最深處的感受，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造有感而發(fā)，將自身的內(nèi)心情感融入到美術(shù)創(chuàng)作中。

3.積極評價幼兒美術(shù)成果，維護幼兒的創(chuàng)新自信

在幼兒教學中，教師應當充分樹立“過程”大于“結(jié)果”的理念，幼兒在美術(shù)的創(chuàng)造過程中并無是非對錯之分，教師應當給予幼兒充分的肯定，維護好幼兒的創(chuàng)造自信心。對于幼兒的作品，教師不可采用成人的眼光進行機械式的評價，也不能采用老套和機械化的評價標準，教師應當給予積極的評價，并且采取點評方式，使用探討的語氣與幼兒分析作品如何改進，這樣不僅維護了幼兒的自信心，還可促進幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力的不斷進步。在幼兒美術(shù)教育的評估中，教師應當始終堅持以人為本的原則，始終將培養(yǎng)和激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力作為重點目標。教師應當努力挖掘每個幼兒的成功之處，引導和放飛幼兒的思想，讓幼兒的思想插上夢想的翅膀。對于幼兒別出心裁的想象和創(chuàng)作，教師應當予以肯定和表揚，并努力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，給孩子充分的發(fā)展空間，使創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教育中提高幼兒自身的創(chuàng)新能力，對幼兒自身的發(fā)展具有很大的幫助。教師在幼兒美術(shù)教育中應當樹立以人為本的教育價值觀，采用多元化的教學方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。對于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的評估，教師應當堅持以表揚為主、點評為輔的方式，充分維護幼兒的自信心，引導幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

作者：李琴 單位：鹽城師范學院幼兒園