第一篇

一、高校聲樂教學(xué)中存在的的問題

（一）高校在聲樂教學(xué)上缺乏準(zhǔn)確的定位

目前，很多高校只是簡單地認(rèn)為聲樂教學(xué)即為對學(xué)生表演與演唱能力的培養(yǎng)，尚未充分重視聲樂教學(xué)的情感及審美價(jià)值。由于聲樂的良好表現(xiàn)能力是在情感的真實(shí)流露基礎(chǔ)上得以充分發(fā)揮的，一旦聲樂表演缺乏感情，那么就會毫無生命力可言。而目前一些高校的聲樂教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)聲樂表演價(jià)值，具有較大的功利性，在此基礎(chǔ)上就會造成教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方面缺乏一定的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容產(chǎn)生偏差。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對聲樂的充分認(rèn)識，其僅僅會完全按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教學(xué)指導(dǎo)存在的偏差，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

為祖國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的聲樂人才是高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)，培養(yǎng)出的人才不但必須要具備深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體制存在一定的缺陷，而高校的聲樂教育還一直沿用著理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)工作造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校的聲樂教學(xué)也必須要順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需求，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，充分重視理論及實(shí)踐的同時(shí)發(fā)展，從而為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

（三）課堂教學(xué)方法比較落后單一

很長時(shí)間以來，藝術(shù)類專業(yè)院校采用的教學(xué)方法長期影響著高校的聲樂教學(xué)。而高校教學(xué)實(shí)踐也一直在模仿著藝術(shù)類院校應(yīng)用的教學(xué)方法。但是由于高校的特殊類型造成其具有不同的聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于高校培養(yǎng)應(yīng)用型全能人才的根本目標(biāo)，聲樂教學(xué)必須要設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用多種教學(xué)模式。然而目前高校在聲樂教學(xué)上仍舊采用的是一對一的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較落后，尚未充分突出學(xué)生的主體地位。而對于多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善，教學(xué)方法單一而落后。

（四）課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不足

現(xiàn)在各大高校在培養(yǎng)聲樂師資方面通常還是在采用音樂專業(yè)院校的圍繞學(xué)科為核心的培養(yǎng)模式，在設(shè)置聲樂的課程過程中也往往是比較重視學(xué)科的深度與專業(yè)性，尚未對學(xué)科間的彼此關(guān)聯(lián)性給予充分的重視。因?yàn)楹芏嗦晿方虒W(xué)都是畢業(yè)于專業(yè)音樂學(xué)校，其在專業(yè)院校學(xué)習(xí)的時(shí)候往往只是特別致力于個(gè)人專業(yè)方面的精深，所以在教學(xué)的過程中也只是充分重視本專業(yè)的重要性與專業(yè)性，往往將未來向?qū)I(yè)發(fā)展的觀念傳遞給學(xué)生。從而造成學(xué)生僅僅重視個(gè)人專業(yè)，但是忽視對有關(guān)專業(yè)知識的擴(kuò)展。

（五）聲樂教師的綜合能力較低

與其他學(xué)科不同，聲樂教學(xué)具有其獨(dú)有的特性，其涉及范圍比較廣泛，不僅涉及歌唱技巧訓(xùn)練，同時(shí)還涉及聲樂鑒賞以及聲樂史等很多方面的專業(yè)知識與教學(xué)理論，所以高校聲樂教學(xué)涉及的內(nèi)容也比較廣泛。故為了更好地完成聲樂教學(xué)目標(biāo)，聲樂教師也必須要具備較高的素質(zhì)。目前大多數(shù)的高校聲樂教師都接受過非常專業(yè)的聲樂技能培養(yǎng)，具有非常強(qiáng)的專業(yè)能力，然而其普遍具有較差的綜合能力。目前社會發(fā)展需要全能型的聲樂人才，所以對學(xué)生專業(yè)水平的衡量不能只是依靠演唱水平，還包括很多其他方面。所以高校的聲樂教師必須要具備專業(yè)素質(zhì)、舞臺表演能力與綜合文化知識。其不但是課堂教學(xué)的組織者，而且還必須是一名優(yōu)秀的聲樂演員。所以必須要不斷加強(qiáng)聲樂教師的綜合能力。

二、高校聲樂教學(xué)的改革策略

（一）樹立正確辦學(xué)目標(biāo)

高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其設(shè)立的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。為了促進(jìn)聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展，必須要設(shè)立正確的辦學(xué)目標(biāo)。在高校聲樂教學(xué)的改革中，必須要對其培養(yǎng)目標(biāo)給予準(zhǔn)確的定位。高校聲樂教學(xué)不僅要積極提高學(xué)生的聲樂表演能力，而且還必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校聲樂教學(xué)中必須要樹立并堅(jiān)持培養(yǎng)綜合人才的目標(biāo)，從而保證高校聲樂教學(xué)合理的銜接到教學(xué)的總體系中。使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握對聲音藝術(shù)良好的表演技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其人生經(jīng)歷更加豐富，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善教學(xué)觀念

隨著聲樂文化生活的不斷豐富與發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校的聲樂教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念。不僅要充分繼承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族聲樂文化，而且還要積極采納國外先進(jìn)的聲樂教學(xué)方法。取其精華，借助先進(jìn)的聲樂理論有效地完善我國的民族聲樂。各大高校必須要加強(qiáng)對聲教師的交流以及培訓(xùn)。相關(guān)院校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，積極支持聲樂教師到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。定期舉辦一些活動，為教師提供更多的交流機(jī)會。教師間可以彼此聽課，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相交流與學(xué)習(xí)，多翻閱相關(guān)資源，開展集體備課，從而實(shí)現(xiàn)知識共享。有效提升聲樂教學(xué)質(zhì)量與水平，促使學(xué)生掌握更多優(yōu)秀的演唱技巧與方法，進(jìn)而提升其個(gè)人的藝術(shù)演唱能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)模式改革

作為一門將藝術(shù)性與技術(shù)性充分融合的課程，高校聲樂教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同參與。其不但可以是師生間的“一對一”知識傳遞，同時(shí)還能夠創(chuàng)建多媒體聲樂教學(xué)課，將更多的聲樂教學(xué)音樂資源發(fā)放在校園網(wǎng)上，從而推動與落實(shí)聲樂教學(xué)模式的改革。各大高校在聲樂教學(xué)的過程中，可依照社會的定位與價(jià)值取向，合理采用多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如“集體課”、“個(gè)別課”以及“小組課”等等，從而彼此學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢。例如在選用“個(gè)別課”的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟捎眯∫?guī)模探討模式的集體課以及小組課，或者也可同時(shí)采用“小組課”以及“個(gè)別課”有機(jī)結(jié)合的模式，或者讓學(xué)生彼此探討與交流等等。采用靈活多變、多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)還能拓展學(xué)生視野，有效挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生不斷交流經(jīng)驗(yàn)。從而充分回歸學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與鑒別能力。

（四）充分重視實(shí)踐教學(xué)

第一，在高校的聲樂教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到“精講多練”。在為學(xué)生教授基礎(chǔ)知識的時(shí)候應(yīng)該充分重視理論知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。由于聲樂學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)“找感覺”，其比較抽象，所以學(xué)生必須要去親身體驗(yàn)，教師只是通過示范以及講授對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視實(shí)踐聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在大量練習(xí)的過程中找到準(zhǔn)確的“感覺”。第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。各大高校在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，激發(fā)起音樂細(xì)胞去發(fā)掘個(gè)人的音樂特點(diǎn)，提高個(gè)人的音樂魅力，而且還能夠鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與社會實(shí)踐活動，例如參與中小學(xué)音樂課程的教授等，從而提升其綜合聲樂素質(zhì)。聲樂實(shí)踐課的合理設(shè)置能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、表現(xiàn)能力等，全面提高學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)。

（五）積極改革教學(xué)方法

伴隨社會的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)設(shè)施也越來越完善，而課程的構(gòu)建也日益豐富與合理。聲樂教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，在此基礎(chǔ)上，把各種不盡相同的教學(xué)方法合理的運(yùn)用到聲樂教學(xué)過程中。而教學(xué)獲得成功的重要保證即為采用的多種聲樂教學(xué)手段。為了提高高校聲樂教學(xué)效果，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)方法等，同時(shí)還可以采用親情關(guān)愛法以及模擬教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。借助啟發(fā)式教學(xué)以及互動式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的服務(wù)對象，所以教學(xué)模式的選取必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。根據(jù)聲教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)模式，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

（六）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

借助于聲樂教學(xué)，有效提升學(xué)生的聲樂重新能力，從而更好創(chuàng)作與表現(xiàn)聲樂是聲樂教學(xué)改革的重點(diǎn)。所以，在聲樂課堂教學(xué)的過程中，要積極地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高學(xué)生的音樂能力。而且教師要加強(qiáng)對學(xué)生練耳與視唱方面的培訓(xùn)與教學(xué)。作為聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，練耳與視唱教學(xué)具有舉足輕重的地位。在練耳與視唱教學(xué)的過程中，教師必須要把握好練習(xí)的度，不能練習(xí)不足也不能過度。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對其學(xué)習(xí)進(jìn)度給予實(shí)時(shí)的關(guān)注，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于視唱課表現(xiàn)較好，然而練耳課表現(xiàn)略差的學(xué)生應(yīng)該不斷培訓(xùn)其聽的能力等。在諸多具體的領(lǐng)域，例如音階練習(xí)以及節(jié)奏感練習(xí)等，開展有針對性的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動的獲取聲樂知識，不斷擴(kuò)充個(gè)人的聲樂知識，提高個(gè)人的聲樂能力。

三、總結(jié)

所有的事物都必須要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)的創(chuàng)新與改革，從而滿足社會的發(fā)展需求。高校的聲樂教學(xué)工作也不例外。作為一項(xiàng)關(guān)系到我國教育改革的關(guān)鍵性課題，高校的教學(xué)改革具有非常重要的價(jià)值與意義。所以各大高校以及廣大的聲樂教育工作者必須要積極探索，不斷改革與創(chuàng)新，尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，充分重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效提高聲樂教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

作者：夏靜 單位：黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院

第二篇

一、我國高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高校聲樂教學(xué)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)方式機(jī)械、應(yīng)用型教學(xué)觀念缺失等問題。究其原因，在于現(xiàn)代高校學(xué)科建設(shè)對專業(yè)院校的復(fù)制和依賴。高等教育大眾化催生了學(xué)科建設(shè)熱潮，但也造就了學(xué)科生長水土不服、先天不足等遺憾。除此之外，高校在現(xiàn)代化進(jìn)程中所遭遇的外力作用，也使得問題的原因更加復(fù)雜，并呈現(xiàn)出一系列新的值得關(guān)注的現(xiàn)象。

(一)異化為“建學(xué)”的教學(xué)體制

自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，高校擴(kuò)招、辦學(xué)形式開放、學(xué)科擴(kuò)建的熱潮日漸高漲，聲樂專業(yè)由專業(yè)性音樂院校日漸普及到普通高校。這合乎教育發(fā)展的趨勢，但也為專業(yè)藝術(shù)教育帶來了不少亟須解決的問題。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，至少面臨三個(gè)方面的問題:

第一，教學(xué)體制缺乏適應(yīng)性的獨(dú)立建設(shè)。繼續(xù)借鑒或者簡單復(fù)制專業(yè)院校的模式已經(jīng)不能滿足新形勢的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法及理念也無法適應(yīng)現(xiàn)代高教發(fā)展的要求。比如，以樂理、和聲、作品分析、視唱練耳、鋼琴、合唱指揮等內(nèi)容構(gòu)成的課程設(shè)置明顯無法契合現(xiàn)代社會對實(shí)踐能力的要求，片面追求聲樂演唱技能和技巧的傳統(tǒng)教學(xué)觀念喪失了藝術(shù)審美情感的真諦，“貪大求洋”的聲樂教材違背了以人為本、因材施教的教育理念，“一對一”的教學(xué)模式也往往會產(chǎn)生顧及失彼的遺漏。

第二，師資結(jié)構(gòu)面臨學(xué)術(shù)與市場的雙重考驗(yàn)。藝術(shù)專業(yè)是一門具有生產(chǎn)性的外向型人文科學(xué)，從教師培養(yǎng)到教育產(chǎn)出，每一個(gè)“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”都要接受市場的考驗(yàn)。但由于在高校擴(kuò)招中大批進(jìn)入的師資隊(duì)伍缺乏聲樂實(shí)踐的熏陶，自然難免實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、藝術(shù)影響缺乏、不了解本土聲樂文化，造成授課自由空間過大、聲樂理論傳授無系統(tǒng)性、本土聲樂文化消解等諸多問題。

第三，非專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)性產(chǎn)出的矛盾突出。在藝術(shù)教育大眾化的理念和音樂藝術(shù)市場化的合力推動下，音樂藝術(shù)教育往往異化為職業(yè)技能教育。近年來，普通高校聲樂專業(yè)招生數(shù)量遠(yuǎn)超專業(yè)音樂院校，大多學(xué)生入校前僅有應(yīng)付考試的突擊性訓(xùn)練，專業(yè)知識幾近空白，傳統(tǒng)的“學(xué)苗”式藝術(shù)人才培養(yǎng)方式再難推行。面臨嚴(yán)峻的形勢，對教育目標(biāo)的定位思考、培養(yǎng)方式的特色探索等刻不容緩。

(二)流于合作的教學(xué)關(guān)系

在市場化的語境下，高校、教師、學(xué)生“三位一體”的教學(xué)關(guān)系逐漸被市場經(jīng)濟(jì)分裂瓦解，各自為戰(zhàn)的利益訴求催生出千姿百態(tài)的高校教育生態(tài)。嚴(yán)重依賴市場生存的音樂藝術(shù)行業(yè)，教學(xué)關(guān)系存在的問題尤為突出。

第一，失衡的教學(xué)評價(jià)。目前，高校基于學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)，對教師的評價(jià)機(jī)制嚴(yán)重傾斜于學(xué)術(shù)成果、社會影響力等因素，以鼓勵(lì)的姿態(tài)與教師形成合作關(guān)系，導(dǎo)致教師功利化心態(tài)加重。舞臺經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)影響力先天不足的青年教師拼命追求粗糙的學(xué)術(shù)發(fā)表、不加選擇地參加表演評獎，造成學(xué)術(shù)創(chuàng)新難以入深、教學(xué)心態(tài)焦慮毛躁、藝術(shù)實(shí)踐盲從市場喜好，甚至產(chǎn)生“重學(xué)不重教”的教學(xué)情感淡漠現(xiàn)象。據(jù)筆者專門觀察，某高校聲樂專業(yè)2013年上半年為參加演出、評獎而請假停課率達(dá)到27%。

第二，機(jī)械的課堂關(guān)系。學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，使得教師的教學(xué)壓力陡然增加。由專業(yè)音樂院校復(fù)制而來的“一對一”聲樂教學(xué)方式在巨大的教學(xué)課時(shí)催逼下不得不流于模式化、機(jī)械化的任務(wù)應(yīng)付。教師對學(xué)生的基礎(chǔ)、機(jī)能條件不能充分鑒別，導(dǎo)致缺乏針對性，無法因材施教，只能采取被動學(xué)習(xí)、模仿歌唱的機(jī)械化課堂教學(xué)，自然帶給學(xué)生的是摸著石頭過河般的茫然，學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)、動力不夠，往往自甘淪為配合完成教學(xué)任務(wù)的工具。

第三，功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)。高額的學(xué)習(xí)成本、光怪陸離的市場誘惑、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和藝術(shù)平民化的心理失落，使得學(xué)生無法專心作漫長的基本功學(xué)習(xí)，急功近利，藝術(shù)理想信仰失落，“聲樂課堂則具體地成為重演唱技能、輕文化傳承和情感表達(dá)的職業(yè)訓(xùn)練”。許多學(xué)生在流行趨勢的影響下，單純追求對外國歌曲和經(jīng)典名曲的演練，卻根本地不了解作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，尤其是對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)知識缺乏繼承。

二、創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的方法

現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)存在的問題體現(xiàn)在學(xué)科性和高校體制的雙重層面，從改革推進(jìn)的歷程來看，專業(yè)音樂院校秉持專業(yè)化、精英式的傳統(tǒng)，又加上了現(xiàn)代的發(fā)展理念，教育影響力仍然最大。而高師聲樂教學(xué)在持續(xù)二十多年的探索中，也走出了一條重聲樂教學(xué)技能培養(yǎng)的模式，提供了重特色辦學(xué)理念的改革路徑。目前，普通高校在聲樂教學(xué)的改革征程中漸趨發(fā)力，而前景仍需觀望。不過，這些宏觀的、具有前瞻性的體制改革，需高層推動，奏效也非一日之功。作為一名普通高校聲樂專業(yè)教師來說，不妨從以下幾個(gè)方面入手探索聲樂教學(xué)創(chuàng)新:

(一)著眼實(shí)踐，力促日常教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

在國家大力實(shí)施素質(zhì)教育的宏觀背景下，現(xiàn)代高校的聲樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)合格的聲樂專業(yè)人才，還要把人才定位由藝術(shù)創(chuàng)造轉(zhuǎn)向藝術(shù)服務(wù)，面向社會需求，培養(yǎng)出為社會傳播音樂文化的人才。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立與培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)理念，將音樂活動能力和教學(xué)能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，兼顧音樂文化和情感表達(dá)的全面素養(yǎng)。

1．換位教學(xué):打牢聲樂基本功

王寶璋先生說，聲樂是一件“樂器”，“是依靠歌者自身的器官，經(jīng)過培訓(xùn)在其自身上形成后，通過思維、意念、用語言去進(jìn)行演唱的樂器。”那么，一個(gè)優(yōu)秀的歌唱者，打牢聲樂基本功的前提是充分、正確認(rèn)識自己的身體器官，同時(shí)還必須具備辨識、指導(dǎo)合理運(yùn)用器官發(fā)聲的能力。這對專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)者是必要的，但也是困難的，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用器官往往依賴感性經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)得極不穩(wěn)定。在日常教學(xué)中，建議靈活安排教學(xué)形式，突破“一對一”的模式，讓學(xué)生分組交叉練習(xí)歌唱時(shí)的器官支配，指導(dǎo)他們在交流學(xué)習(xí)中掌握自身的呼吸器官、發(fā)音器官、咬字器官、共鳴器官、視聽器官、記憶思維器官、骨用峨體等八大機(jī)能的協(xié)調(diào)支配，建立穩(wěn)定的發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)，形成全身心整體的藝術(shù)歌唱方式。

2．回歸作品:培養(yǎng)審美和組織能力

聲樂藝術(shù)是美和情感的藝術(shù)，聲樂教學(xué)中，歌唱呼吸、共鳴、咬字吐字等聲樂技巧訓(xùn)練是基本功，絕不容忽視。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重音樂美感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念和藝術(shù)情操。同時(shí)，面向市場的聲樂教育，應(yīng)當(dāng)把組織能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，為就業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，不妨把歌曲作品當(dāng)作教學(xué)集中點(diǎn)，由點(diǎn)到面讓學(xué)生在歌曲實(shí)踐中把握情感、音樂美感、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作理念以及樂理知識，指導(dǎo)學(xué)生采取小組形式進(jìn)行合唱、指導(dǎo)演唱等，讓學(xué)生在選講作品的基礎(chǔ)上有方向地多聽、多唱、多看、多分析同類型的作品，以此激活課堂活力，增強(qiáng)趣味性學(xué)習(xí)，并把多重學(xué)習(xí)課題結(jié)合在一起，強(qiáng)化聲樂理論和實(shí)踐的結(jié)合。選取的作品應(yīng)盡量類型多樣，比如國外經(jīng)典歌曲《我的太陽》、《為藝術(shù)，為愛情》、《我親愛的爸爸》、《小夜曲》、《月光》等，國內(nèi)優(yōu)秀歌曲《想親娘》、《祖國，慈祥的母親》、《我愛你中國》、《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》、《昭君出塞》等，同時(shí)穿插一些現(xiàn)代流行歌曲和傳統(tǒng)戲曲作品。

(二)創(chuàng)新多元，建立開放式的聲樂教學(xué)模式

為建立良性互助的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化聲樂教學(xué)與歌唱實(shí)踐、舞臺表演的聯(lián)系，應(yīng)在與同行充分交流的基礎(chǔ)上，借鑒一些成功的課堂教學(xué)案例，嘗試一些新的課堂組織形式。

1．形成“小課、大課、聯(lián)合課”的課堂模式

重聲樂技能訓(xùn)練輕文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)存觀念，造成了普遍的“重小課、輕大課”現(xiàn)象;“一對一”的課堂模式也往往讓學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)交流。為突破這些教學(xué)問題，學(xué)校不妨組織中青年教師加強(qiáng)崗后學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有選擇地開設(shè)“經(jīng)典作品鑒賞”、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化”，輪流開設(shè)“聲樂訓(xùn)練交流”等大課堂，并組織所帶學(xué)生開展交流課堂，與其他同事聯(lián)合授課，讓學(xué)生不再局限于指定老師、單一課堂，而能有機(jī)會進(jìn)行觀摩和交流學(xué)習(xí)，了解其他老師的講解和周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．組織互動遠(yuǎn)程課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備已廣為普及，除常規(guī)的多媒體教學(xué)方式外，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野，拓展舞臺經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期還可組織4－6次遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，利用學(xué)校的合作資源和個(gè)人關(guān)系，邀請外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂教師、有舞臺經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)影響力的歌唱表演者通過視頻教學(xué)的方式與學(xué)生互動交流，在更深入具體學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識的同時(shí)，打通專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的關(guān)系。

3．創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐平臺

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高校培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂專業(yè)人才的教學(xué)中尤為重要，服務(wù)型音樂人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)定位也要求聲樂教學(xué)要逐步走出傳統(tǒng)課堂。在為學(xué)生搭建教學(xué)實(shí)踐平臺上，除了學(xué)校組織學(xué)生積極參與各種舞臺表演、歌唱比賽之外，還可鼓勵(lì)、幫助學(xué)生開展社會音樂文化活動，以沙龍、周末音樂會等形式組織靈活多樣的小型交流課堂，并結(jié)合學(xué)生暑期社會實(shí)踐和志愿者活動，組織學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校、敬老院進(jìn)行慰問演出，走進(jìn)中小學(xué)參加音樂教學(xué)和文藝節(jié)目的編排和輔導(dǎo)工作。

作者：常建萍 單位：隴東學(xué)院音樂學(xué)院

第三篇

一、聲樂教學(xué)概述

現(xiàn)代人們對音樂具有較高鑒賞力，這也是如今音樂能夠得到更多階層人士青睞的原因之一。聲樂教學(xué)在這種環(huán)境下產(chǎn)生，為更多愛好音樂的人們提供良好的學(xué)習(xí)聲樂的平臺和機(jī)會，此外，聲樂教學(xué)將聲樂這門學(xué)問變得更加大眾化，更多人選擇在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，并希望通過聲樂學(xué)習(xí)來提升個(gè)人修養(yǎng)，提升自己的音樂駕馭能力，讓自己能夠唱出更打動人心的音樂。因此，與先前教學(xué)對象的單一性相比，聲樂教學(xué)不再只是針對音樂專業(yè)人士，而是面向廣大音樂愛好者而設(shè)，這種進(jìn)步為高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的不斷改革奠定了基礎(chǔ)。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的重點(diǎn)

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)旨在通過對人體聲音基本形態(tài)及發(fā)聲特點(diǎn)的知識傳授，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)中國音樂魅力，并借助于國外美聲唱法的訓(xùn)練方法，推動我國聲樂教學(xué)水平不斷提高。高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生比較多，且聲樂教學(xué)以及學(xué)生素質(zhì)不及音樂院校學(xué)生，因此，需要針對高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，在改革進(jìn)行中需要注意以下重點(diǎn)。

（一）重視綜合性教學(xué)

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相比，應(yīng)多倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要高職院校在進(jìn)行音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂訓(xùn)練時(shí)，不僅要重視學(xué)生基本演唱與識譜能力的訓(xùn)練，還需要鼓勵(lì)學(xué)生將聲樂學(xué)習(xí)融入日常生活中去，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的相互促進(jìn)、相互影響、相互融合。

（二）加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革需要從聲樂學(xué)習(xí)的方法著手。高職院校的聲樂教學(xué)情況和學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)決定了聲樂改革工作需要加強(qiáng)學(xué)生對音樂的研究性學(xué)習(xí)，并且要將學(xué)習(xí)到的聲樂研究理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革工作。

（三）緊抓合作性學(xué)習(xí)

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革工作并不是一個(gè)人單獨(dú)可以完成的，需要音樂專業(yè)聲樂教師和學(xué)校以及學(xué)生自己互相配合進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。首先學(xué)生需要認(rèn)識到自己是聲樂學(xué)習(xí)的主題，其次聲樂老師也應(yīng)該充分指導(dǎo)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中的作用。

（四）采取分層次教學(xué)

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革必須要創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的態(tài)度，改變聲樂老師單一的教學(xué)模式，改變高職院校的聲樂教學(xué)氛圍。分層次教學(xué)即基于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)及聲樂學(xué)習(xí)程度之上，因材施教進(jìn)行不同階段的教學(xué)工作，以保證高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的整體聲樂水平。

（五）堅(jiān)持聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革在不斷創(chuàng)新、不斷演變的過程中需要堅(jiān)持聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練。聲樂學(xué)習(xí)不能急于求成，扎實(shí)的聲樂訓(xùn)練將會為學(xué)生未來不同階段的聲樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，聲樂教學(xué)工作不能一口氣吃成胖子，循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂教學(xué)更適合學(xué)生掌握聲樂課程和聲樂理論。

（六）培養(yǎng)音樂感受力

高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革不能是形式上的改革，高職院校及音樂專業(yè)老師需要明白音樂教學(xué)以及聲樂教學(xué)不是為了教學(xué)而教，更應(yīng)該是為了培養(yǎng)高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂感受能力和音樂賞識能力。針對不同的曲目，聲樂老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱，同時(shí)還要提醒學(xué)生用心感受音樂，專心參悟音樂。

三、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革對老師的要求

（一）扎實(shí)的聲樂專業(yè)理論知識

眾所周知，聲樂教學(xué)就是為賞析音樂的人們提供更完美動聽的音樂。在進(jìn)行高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時(shí)，聲樂老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己掌握聲樂基礎(chǔ)，并對聲樂的發(fā)聲要點(diǎn)、聲樂發(fā)聲點(diǎn)及聲樂發(fā)聲器官——嗓子進(jìn)行深入認(rèn)識，此外還需要把握聲樂發(fā)聲時(shí)的規(guī)律，形成自身對聲樂發(fā)聲的透徹理解。除了聲音之外，聲樂老師需要對語言有更細(xì)致的研究，俗話說“字正腔圓”，假若聲音運(yùn)行良好，但卻無法掌握良好的語言基礎(chǔ)，如吐字、咬字、語調(diào)、發(fā)音、語氣及口吻等，就會影響聲樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。再者，聲樂老師需要對所演唱的歌曲有深層次了解，只有明白聲樂演唱的內(nèi)涵、歌詞含義、歌曲風(fēng)格及歌曲情感，才能夠?qū)⑦@些東西正確地傳授給學(xué)生。只有聲樂老師從自身出發(fā)去深入學(xué)習(xí)聲樂，才會為學(xué)生樹立良好的先鋒榜樣。

（二）敏銳的音樂辨識能力

音樂聽覺的辨識能力是掌握良好聲樂基礎(chǔ)的必備條件。任何音樂都是通過聽來辨識音樂元素，聲樂也不例外。聲樂老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，首先要先對各種不同聲音有敏銳的聽覺辨識能力，由此掌握較佳聽辨能力，在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)能夠?qū)φ兆顦?biāo)準(zhǔn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音質(zhì)、發(fā)生技巧、氣息、咬字進(jìn)行最精確的判斷和指揮。假若聲樂老師本人無法掌握以上基礎(chǔ)音樂的聽辨能力，就無法對學(xué)生進(jìn)行正確的聲樂輔導(dǎo)，更有可能因?yàn)樽陨砺牨婺芰Φ那啡保`導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的聲樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，聲樂教學(xué)不是死教學(xué)，聲樂老師應(yīng)該靈活進(jìn)行聲樂指導(dǎo)，切實(shí)考慮到不同學(xué)生年齡、發(fā)育、聲帶長短寬窄、有無嗓音病狀、腔體構(gòu)造及學(xué)生性格特征，分析出不同學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力，對其聲樂、氣息、嗓音特點(diǎn)了如指掌，才能全面引導(dǎo)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好掌握及運(yùn)用聲樂技巧。

（三）良好的音樂演唱功力

記得卡魯索有說過，盡管聲樂老師并非專業(yè)音樂家，但卻應(yīng)該是最能運(yùn)用唱歌技巧進(jìn)行演唱的人，同時(shí)還能夠運(yùn)用正確演唱方法教會自己的學(xué)生正確進(jìn)行演唱。音樂演唱功力是反應(yīng)聲樂老師扎實(shí)聲樂基礎(chǔ)的最突出表現(xiàn)，只有具備良好音樂演唱功力才可以為學(xué)生樹立聲樂學(xué)習(xí)的模范，并能夠以實(shí)踐能力帶動學(xué)生的整體聲樂水平的提高。針對首次接觸聲樂的學(xué)生來說，聲樂老師的正確引導(dǎo)以及良好的演唱示范將對學(xué)生起著舉足輕重的正面影響。有了正確的聲樂示范，學(xué)生才能夠按照標(biāo)準(zhǔn)演唱進(jìn)行聲樂的初步學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W習(xí)聲樂老師的演唱，用真心實(shí)意的情感去演繹聲樂作品。學(xué)生往往將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的模范，聲樂老師的引導(dǎo)將明確學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生勾畫出切實(shí)可依的聲樂學(xué)習(xí)藍(lán)圖。

四、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的其他方法

（一）加強(qiáng)聲樂教學(xué)中的德育教育

在高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)并不單單指音樂教學(xué)，在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，老師和學(xué)生能夠充分認(rèn)識到音樂對于提升個(gè)人素質(zhì)和提高人們精神的重要性。人們在緊張的學(xué)習(xí)生活中需要通過音樂來釋放積壓的情緒，因此聲樂教學(xué)不是表面上的理論技術(shù)教學(xué)，更多的是將人們情感、靈魂及生活相融合的綜合教學(xué)。音樂，本身就體現(xiàn)著深厚的民族文化，聲樂教學(xué)的廣泛開展，使得學(xué)生意識到自己的社會責(zé)任，也使得學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感。高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)不但提高了音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂技能，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)理論的應(yīng)用實(shí)踐

作為實(shí)踐性的學(xué)科，聲樂向來注重應(yīng)用實(shí)踐。首先，高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，不止要掌握扎實(shí)的聲樂理論基礎(chǔ)，更重要的是要能夠?qū)⒙晿匪囆g(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合，通過不斷的藝術(shù)實(shí)踐提高自身聲樂演唱能力，同時(shí)將自己的情感灌注于教學(xué)并通過聲樂釋放出來。音樂教育專業(yè)學(xué)生本身需要將自身所學(xué)知識投入到今后的音樂教學(xué)中去，因此，良好的藝術(shù)表現(xiàn)能力是必不可少的。其次，藝術(shù)理論的應(yīng)用實(shí)踐推動學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力有所增強(qiáng)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力、策劃能力。通過藝術(shù)理論的應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生能夠總結(jié)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)表演中的應(yīng)急能力。比如開展音樂教育專業(yè)聲樂表演大賽及學(xué)生個(gè)人演唱會等，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的教育職業(yè)工作能力。

（三）加強(qiáng)師生交流互動

任何教學(xué)都需要師生互動才能達(dá)到最佳教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科不同，聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)專業(yè)性，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能保證聲樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極探索聲樂知識，遇到不懂問題應(yīng)及時(shí)請教聲樂老師，同時(shí)要鼓起勇氣質(zhì)疑一些問題，在聲樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的自主能動性。聲樂老師也應(yīng)該了解學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情況，在經(jīng)過一系列教學(xué)效果觀察后，耐心地指導(dǎo)每一位學(xué)生，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，與學(xué)生建立平等互助的互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的互動進(jìn)行，并且適時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心。

五、結(jié)語

高職院校可以通過增加教學(xué)實(shí)踐、提高聲樂老師教學(xué)水平及綜合其他教學(xué)方法對聲樂教學(xué)進(jìn)行一系列改革。現(xiàn)階段，高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革取了一些效果，但在今后高職院校還需要持續(xù)推進(jìn)音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革工作，建立更適合高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)體系，為國家培養(yǎng)更多音樂領(lǐng)域的教育人才。

作者：盧富強(qiáng) 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院