1高校鋼琴教學(xué)模式思考

(1)合作教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的文化底蘊。在鋼琴課堂教學(xué)中涵蓋的鋼琴作品數(shù)量及作品風(fēng)格非常有限，而組成不同的學(xué)習(xí)群體，可以讓學(xué)生接觸到更多的鋼琴作品。同時，合作學(xué)習(xí)意味著不必要求學(xué)生一個人單獨地面對樂器或者作品，能夠和其他學(xué)生合作來完成樂曲的演奏。這種教學(xué)模式要求先組成小組形式，教師布置好研究學(xué)習(xí)的專題，學(xué)生負(fù)責(zé)搜集樂譜、音響等各種相關(guān)資料，在課堂中進行學(xué)習(xí)時，不但可以分享彼此找到的樂譜、音響資源，還可以共同討論某一種典型音樂作品的風(fēng)格特色、演奏特點等，進而激發(fā)思想與思想的碰撞，擴大視野，加深對音樂作品的理解，提升綜合文化素養(yǎng)。

(2)分層教學(xué)模式。也就是根據(jù)不同文化的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課模式，對不同的學(xué)習(xí)者采用不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)實踐中是比較常見的一種教學(xué)模式，由于培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)以及運用教學(xué)方法時都必須做到因材施教、因人而異。采用這種模式教學(xué)，需要運用小組課與個別課相互結(jié)合的形式，依照小組或者個人的真實能力選擇教學(xué)曲目，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，以此滿足多樣化人才需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進度。分層教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)出專業(yè)突出的學(xué)生，同時還能滿足其他學(xué)生的個性化需求。

(3)探究教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，積極探究、拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，將世界各地區(qū)的鋼琴文化融入課堂教學(xué)中。探究式教學(xué)模式的主要優(yōu)點在于:教師不能限制學(xué)生依照固定的思維模式學(xué)習(xí)，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行不斷探索，慢慢找到適合個人的學(xué)習(xí)方法。要不斷地改進演奏方法，不斷探索新的內(nèi)容，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。以往的教學(xué)模式非常注重教師的“口傳心授”，對學(xué)生的每個動作、發(fā)音都有著十分嚴(yán)格的規(guī)定，這樣學(xué)生很容易就失去了自主思考的能力。只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，提高其主動探究的積極性，進一步擺脫學(xué)生對教師的機械模仿，才能達到演奏復(fù)雜、高難度鋼琴的技術(shù)要求。

(4)實踐教學(xué)模式。鋼琴自身就是一個藝術(shù)實踐過程，所以重視學(xué)生的實踐教學(xué)在鋼琴教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。演奏鋼琴的過程就是藝術(shù)實踐過程，但是課堂中的實踐與舞臺實踐是不同的，高校的實踐教學(xué)模式是把學(xué)生的舞臺鍛煉、課堂鍛煉當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，在特定環(huán)境中，真實訓(xùn)練之前進行周密計劃、反復(fù)訓(xùn)練。在這個過程中，教師不但要解決學(xué)生遇到的技術(shù)性問題，同時還需要積極地引導(dǎo)其心理。這種教學(xué)模式要求教師、學(xué)生從鋼琴教學(xué)課堂中走出去，然后由學(xué)生運用自己掌握的知識、技能，藝術(shù)修養(yǎng)展現(xiàn)在公眾之下，接受觀眾的檢驗，并和觀眾在另一個層面形成互動，進一步鞏固教學(xué)效果。

2結(jié)束語

鋼琴教學(xué)作為高校音樂教育的一部分，在當(dāng)前多元文化語境中取得了一些成績，但是面對繁多的教學(xué)對象與多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革高校鋼琴教學(xué)，根據(jù)實際發(fā)展情況，綜合采用各種不同的教學(xué)模式，才能拓展學(xué)生音樂文化視野，加強其文化多元性意識，進一步為鋼琴教學(xué)改革提供有益參考。

作者：李莉 單位：長江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院