一、在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段上做文章

教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)以學(xué)生的興趣有無為中心，考慮學(xué)生的個性差異，教師應(yīng)多做換位思考，以學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)體育課教案，這樣才能使我們的教學(xué)更貼近于學(xué)生，更容易被學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在教學(xué)表現(xiàn)上下工夫

有了內(nèi)容豐富、精心設(shè)計(jì)的教案，教師在教學(xué)中的行為表現(xiàn)也至關(guān)重要。少年兒童的特點(diǎn)就是生性好動、注意力轉(zhuǎn)移快，情緒易受外界影響。在很多情況下，我們都是幾個班級相鄰上課，學(xué)生有時或多或少會受到影響，會把注意力轉(zhuǎn)移到其他班級，或在分組練習(xí)時大聲交談、吵鬧等，這是他們興趣所至，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否有興趣的信號。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松玩耍的，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，學(xué)生一開始是喜歡體育課的，但如果體育教師多次粗暴地去阻止學(xué)生的言行，雖然學(xué)生馬上會安靜下來，但他們的情緒已受到影響，對以后的練習(xí)已無興趣，更別說是積極主動地學(xué)習(xí)了。因此，在這種情況下，教師不應(yīng)聲色俱厲地進(jìn)行訓(xùn)斥，粗暴地進(jìn)行制止，而應(yīng)重視學(xué)生發(fā)出的這一信號，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的興趣重新回到練習(xí)上來，而不是簡單粗暴的干涉。“身教重于言教。”教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多邊活動過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)身體力行，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，多一些友善，少一些威嚴(yán)，放下架子真正融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生無拘無束，自由發(fā)揮，使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動的去參與練習(xí)。例如，在教學(xué)五年級的前后滾翻時，先讓學(xué)生自由練習(xí)，隨意在墊子上做滾翻動作。但學(xué)生的滾翻動作大多只有前滾后滾，這時，教師要參與進(jìn)去，并示范做一次隨意滾翻，讓學(xué)生跟著做，然后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽嘗試各種滾翻動作，相互觀察、相互交流、相互討論、相互學(xué)習(xí)。這樣滾翻動作就豐富起來了，有前滾接后滾的，有連續(xù)左右滾動的，有的像不倒翁似的前后滾動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)出來。這時教師開始前后滾翻教學(xué)，讓學(xué)生想一想，什么形狀的東西最容易滾動，學(xué)生馬上想起了籃球。這時，做一個球的滾動實(shí)驗(yàn)（平地與斜坡滾動），讓學(xué)生思考哪種更容易滾動，學(xué)生很快得出結(jié)論———斜坡滾動。教師再把動作要領(lǐng)編成兒歌“我像圓圓的球兒，低頭、含胸、團(tuán)身，輕輕一推向前滾”，邊唱邊演示，并讓學(xué)生自編兒歌，邊唱邊練。這樣很容易使學(xué)生的注意力集中過來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來。此外，教師還應(yīng)掌握表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生都具有向師性，都希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。所以，教師在課堂上應(yīng)善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和表揚(yáng)，給予學(xué)生盡可能少的批評，以免影響學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生的自尊心，使他們失去學(xué)習(xí)體育的信心。在教學(xué)內(nèi)外，不管是表揚(yáng)還是批評語氣都要溫和，表情要友善，要讓學(xué)生感到教師是很看重自己的，使學(xué)生的自信得到強(qiáng)化，以此來激勵他們，使他們更積極主動地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

針對基礎(chǔ)教育改革提出的具體目標(biāo)，我們要做的還很多，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？作為體育教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，勤嘗試勤總結(jié)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，從細(xì)微處入手，運(yùn)用各種方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作者：黃芳 李明 單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)