一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

自練質(zhì)疑具有興趣性，在體育界，學(xué)生一般是根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育項(xiàng)目，當(dāng)然每個(gè)人的性格和愛好都存在差異性，興趣愛好也不同，從而形成學(xué)生的體育活動(dòng)比較廣泛。根據(jù)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提供充足的體育方面的器材和場所，有助于學(xué)生對自身愛好上的體育活動(dòng)進(jìn)一步提升，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)不足之處，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，提高思維創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

1.建立新型的師生關(guān)系，營造自由寬松的課堂氛圍

傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)是以教師為中心，教師處于中心地位，學(xué)生處于邊緣地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中有至高無上的權(quán)威，師生關(guān)系是家長制。在課堂上，教師神情嚴(yán)肅，搞一言堂，下面的學(xué)生則小心拘謹(jǐn)，被動(dòng)地接受。課堂死氣沉沉令人感到壓抑，這種刻板的環(huán)境是無法活躍學(xué)生思維的，在課堂上，師生關(guān)系不僅僅是一種教與學(xué)的關(guān)系，還是互動(dòng)關(guān)系。古人云“教學(xué)相長”看來很有道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同參與共同發(fā)展的互動(dòng)過程。也就是說教師和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)零距離，教師必須蹲下來看學(xué)生，走到他們中間去，多從學(xué)生的角度考慮問題，充分尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師平等的交往中展示自己的能力。

課堂中不僅要讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說，而且要讓他們積極動(dòng)手參與練習(xí)，實(shí)踐自己的想法，說法是否正確，做到說與做結(jié)合。給予每個(gè)學(xué)生平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在形成技能的練習(xí)中，變成不斷提出問題解決問題的探索過程;并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的練習(xí)方式，教師及時(shí)組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉變得豐富而有個(gè)性。教師營造這種民主教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對教師的尊重和信任。

從心理學(xué)角度看，一個(gè)人處于輕松愉快的環(huán)境中，接受能力較強(qiáng)，為此我們要營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生的壓迫感和煩躁感，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教籃球一《原地單手肩上投籃》時(shí)，引入課后，便提出問題:請學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)(分成四組)，看哪一組做的投籃動(dòng)作像喬丹或劉玉棟?問題發(fā)出后，同學(xué)們的思維立即活躍起來，都十分地投入練習(xí)，討論，想象。四組分別做出投籃動(dòng)作后，我再讓他們進(jìn)行交叉評議，之后我才點(diǎn)評，使同學(xué)們由被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，真正成為課堂的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)參與意識，創(chuàng)設(shè)求異思維的情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主體，課堂教學(xué)要面向?qū)W生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的基本要求和核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法地用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主體意識，以極大的熱情主動(dòng)投入學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。而要取得這樣的效果，我認(rèn)為最好的方法莫過于討論法。著名的哲學(xué)家蘇格拉底把通過討論而解決的問題稱之為真理的“助產(chǎn)術(shù)”。討論確實(shí)是創(chuàng)新的“助產(chǎn)婆”。通過討論可以激勵(lì)思考，有助于創(chuàng)造性思維活動(dòng)、討論問題時(shí)，雙方為了論證自己的觀點(diǎn)，總會(huì)想方設(shè)法，積極思考，調(diào)動(dòng)自己的智慧。在討論中，比方各抒己見，可給人啟發(fā)，這是思維的互補(bǔ)功能。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。因此，通過討論交流;互相啟迪、互相補(bǔ)充，可以啟示和誘發(fā)一些新的方法和見解，同時(shí)有些不易搞清楚的疑難點(diǎn)，通過討論可以掌握意想不到的好方法。

三、總結(jié)

總之，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提高我國教育質(zhì)量。

作者：劉長征 單位：邳州市炮車中學(xué)