1政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1．1字體清楚醒目，條理清晰

良好的板書應(yīng)當(dāng)具備三個特點:一是分量適當(dāng)，能夠恰如其分地反映教學(xué)的內(nèi)容;二是具有良好的結(jié)構(gòu)，主體內(nèi)容層次清晰，隨機板書和主體板書相互分離;三是具有一定的書法水平，能夠給學(xué)生以美的享受。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的情況下，以上三點是很難滿足的。實事求是地說，大多數(shù)教師的書法水平還難以達到讓學(xué)生有美的享受的水平，即使有的教師書法水平較高，他也不一定把寫板書當(dāng)作練習(xí)書法;至于板書的結(jié)構(gòu)，不少教師由于較少受到板書規(guī)范的嚴(yán)格訓(xùn)練，一般也不太注意。在一般情況下，教師能夠做到分量的適當(dāng)也就不錯了。但運用多媒體課件進行教學(xué)，以上三個問題就很容易達到一個較高的水平。通過調(diào)節(jié)字號大小和字體及背景的顏色，不但能夠做到字體清楚醒目，條理清晰，而且還可以具有一定的視覺效果和審美享受。另外，還可以通過制作一些表格、圖示、動態(tài)動畫等來演示教材的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以幫助學(xué)生更形象生動地去理解相關(guān)內(nèi)容。例如，概論課在介紹馬克思主義中國化的提出、社會主義建設(shè)道路探索過程、中國特色社會主義“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的圖示和動畫，幫助學(xué)生理解和把握。高校思政教材的內(nèi)容一般都較多，所涵蓋知識比較豐富，運用多媒體教學(xué)，可以將每次課的內(nèi)容做適當(dāng)取舍，更全面、形象地向?qū)W生展示，以利于學(xué)生對知識的接受。比如在講授釣魚島問題時，可以使用多媒體將釣魚島的地理位置及其重要性和中國地圖結(jié)合起來，也可以將釣魚島問題的歷史做多媒體演示，這樣可以使其復(fù)雜的內(nèi)容條理化、簡單化，更有利于學(xué)生理解和接受。

1．2增加信息量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高校政治理論課備課過程中，教師為了使政治理論課的理論具有說服力，需耗費大量的時間和精力去搜集整理教學(xué)資料和不斷變化的國內(nèi)外形勢信息，即使這樣，信息量也十分有限，造成一種說不清道不明的印象。而計算機具有強大的存儲、記憶、傳輸以及信息轉(zhuǎn)換和控制功能，因此，可以運用計算機存儲大量的信息(包括圖片、錄像、聲音、統(tǒng)計資料、文字等)。并可隨時加入新的信息，通過給學(xué)生提供直觀生動的歷史、現(xiàn)實資料、圖形、文字、聲音，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過大量信息來理解政治理論課的思想、理論，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣;另一方面增強了感染力和生動形象的特性，更重要的是可以讓計算機替代教師原有的通過語言方式實現(xiàn)的部分教學(xué)功能，教師更多地轉(zhuǎn)向組織教學(xué)活動，可以用節(jié)省的時間讓學(xué)生進行思考和討論，可以進行更充分的師生交流。教學(xué)實踐證明，在制作使用思政課課件時可以適當(dāng)添加相關(guān)內(nèi)容的歷史知識，特別是一些國內(nèi)外重大史料的來龍去脈等。例如，在講解概論課關(guān)于社會主義改革開放的相關(guān)內(nèi)容時，可以使用大型文獻記錄片《復(fù)興之路》，其中《偉大轉(zhuǎn)折》、《世紀(jì)跨越》、《繼往開來》三部分內(nèi)容，讓學(xué)生對中國十一屆三中全會至今的發(fā)展歷程，對中國人民探索國家發(fā)展道路、努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有一個更加直觀清晰的認(rèn)識。這要求廣大高校政治理論課教師在生活中多關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等時政類電視節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)信息并適當(dāng)加以處理，就可以發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特作用，提高思政教育的信息量和教學(xué)效果。

1．3有利于教師的身體健康

高校政治理論課內(nèi)容豐富，知識涵蓋面廣，在教學(xué)過程中，如果不使用多媒體教學(xué)，板書是一件非常龐大的任務(wù)。長期使用黑板板書，大量的粉筆粉塵會損傷教師的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教師的職業(yè)病。運用多媒體教學(xué)手段，告別了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師再也不用“吃粉筆灰”，對于教師的身體健康無疑是十分有益的。綜上，思政課教學(xué)中使用多媒體并不是一個單純的教學(xué)手段問題，它對于教師的角色、作用和師生關(guān)系，對于課堂教學(xué)的模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，都會產(chǎn)生巨大的影響。我們沒有理由對這種能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段漠然不顧。任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，對于提高教學(xué)質(zhì)量確實具有得天獨厚的優(yōu)勢，但也有一些難以避免的缺點。當(dāng)然，這些缺點并不是不可克服的。從學(xué)生聽課和教師聽課的反映看，思政課多媒體教學(xué)的缺點主要集中于教師教學(xué)節(jié)奏的把握及學(xué)生記筆記的困難加大等方面。

2多媒體教學(xué)中的幾個思想認(rèn)識問題

2．1區(qū)分教學(xué)手段和教學(xué)方法不同的概念

多媒體教學(xué)是教學(xué)手段而不是教學(xué)方法。在思政課教學(xué)中，廣大思政課教師要注意利用好現(xiàn)有的思政課教材等教學(xué)手段，注意將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，增強教學(xué)效果。媒體亦稱媒介，是英文media的譯名，意思是載有信息的物體，或儲存信息和傳遞信息的工具。加拿大學(xué)者馬歇爾•麥克盧漢在《媒體通論:人體的延伸》一書中指出，媒體是人體的延伸，書籍是眼的延伸，無線電是耳的延伸，電視是眼和耳的同時延伸。教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般可以分為兩類:一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，又叫普通教學(xué)媒體，包括教科書、掛圖、模型、黑板等;另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括投影、幻燈、電影、電視、計算機等。而教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法從實質(zhì)上說，是一種運動規(guī)律的規(guī)定性和活動模式，它規(guī)定人們按一定的行為模式活動。所以，教學(xué)方法的實質(zhì)，是對工具和手段的運用，而不是工具和手段本身。其實，教學(xué)方法反映的是教師的教的行為和學(xué)生的學(xué)的行為，而不是教師用什么教和學(xué)生用什么學(xué)。現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法改革已經(jīng)被提到非常突出的地位，創(chuàng)新教學(xué)方法也是增強教學(xué)效果的很好的途徑。政治理論課教學(xué)中，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代高科技手段相結(jié)合，又要將教學(xué)手段豐富和教學(xué)方法多樣相結(jié)合。

2．2積極采納和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生變化，從單純的口語表述到運用教學(xué)掛圖，從投影膠片的使用到計算機輔助教學(xué)，教學(xué)手段的每一次進步，都會對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有一定程度的促進作用。計算機技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化，它對于教學(xué)手段變革的影響可能是一種革命性的影響。我們當(dāng)然不是技術(shù)決定論者，教學(xué)手段當(dāng)然也不能解決一切問題，但是，教學(xué)第一線的教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)手段的改進抱有一種積極的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)看到，由于絕大多數(shù)高校政治理論課教師屬于文科出身，對于科學(xué)技術(shù)比較陌生，對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段也比較陌生，這就導(dǎo)致在高校政治理論課教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用比較滯后，只有少數(shù)教師和少數(shù)課程能夠運用多媒體課件進行教學(xué)。有些教師甚至對現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用抱有一種排斥的態(tài)度，這就更不可取了。應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)能夠打破時空的界限，教師隨時調(diào)用，任意切換，以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，給教學(xué)注人了活力，使抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造了一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程。每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力掌握多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。以教學(xué)方法和教學(xué)手段有所不同為理由，忽視或抵制現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，必將逐步落后于時代的要求，也不利于高校政治理論課作用的發(fā)揮，必將被淘汰。

2．3教學(xué)的實質(zhì)在于師生之間思想和情感的交流

而不僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化思政課以其特有的育人功能，在正處于轉(zhuǎn)型期的中國發(fā)揮了重要作用，所以，思政課在傳授知識的同時，要注意對學(xué)生的情感培育和能力培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不能代替師生之間的信息和情感的交流，必須看到，教學(xué)材料演示的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)方法的現(xiàn)代化，即使運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，教師的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計以及對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的獨特把握也比教學(xué)手段本身更重要。如果多媒體教學(xué)手段僅僅作為展示內(nèi)容的工具，沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的主角，教師的行為沒有任何新的變化，教師的個人風(fēng)格被完全束縛，學(xué)生面對大屏幕，依然是被動地吸收已經(jīng)被組織好的材料，感受不到課堂的活力和情感，那么，多媒體教學(xué)手段的運用除了新鮮和生動外，又有什么特別的意義呢?信息時代的今天，大量優(yōu)秀的思政課多媒體課件都可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以通過多種方式接觸到這些優(yōu)秀的課件，如果教學(xué)僅僅只是單純地展示課件，不注意師生之間思想和情感的交流，那么這種課堂也是無意義的。

2．4多媒體演示時的節(jié)奏掌控

政治理論課教學(xué)過程中使用多媒體課件時，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和海量教學(xué)信息演示給學(xué)生，省去了時間，可以極大地提高課堂時間利用率。但使用教學(xué)課件，在增加了課堂教學(xué)傳遞信息的同時，務(wù)必充分考慮學(xué)生的接受程度，在課堂教學(xué)時遇到教學(xué)重點和教學(xué)難點時，要注意適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識思考時事熱點問題，以增強教學(xué)效果。不能把課堂教學(xué)簡單化為課件演示的秀，更不能把教學(xué)變成做報告。否則學(xué)生在課堂上不能積極思考和進行創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、人格塑造、個性培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

3結(jié)論

必須指出，多媒體教學(xué)只是計算機輔助教學(xué)，是工具。我們在大力提倡、積極運用多媒體教學(xué)手段進行高校政治理論課教學(xué)的同時，不要忽略真正意義上的教學(xué)方法的全面改革。教師和學(xué)生始終是教與學(xué)的主體，計算機永遠無法替代人與人之間的信息和情感交流。由于高校政治理論課的時效性和國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，這是計算機無法替代的。同時，計算機輔助教學(xué)也不是高校政治理論課的惟一方式，高校政治理論課教學(xué)還要與社會調(diào)查、社會實踐相結(jié)合，增強現(xiàn)實感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用理論分析解決問題的能力。總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用與教師行為和學(xué)生行為的全面改進相結(jié)合，才會使教學(xué)改革進入一個新的層次，我們的教學(xué)才會躍遷到一個新的境界。

作者：劉江 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部