一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步豐富

物流管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以理論課教學(xué)為主，配以虛擬案例與模擬情景的實(shí)踐教學(xué)。而為更有效培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步豐富。

2.校企共建實(shí)踐教學(xué)體系，形成合作育人機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能要求不能做到無縫對接是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，原因是職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)效性差和適時性不強(qiáng)，關(guān)鍵是學(xué)校沒有形成一套完善的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。因此，只有校企共建，建立“雙贏”的合作機(jī)制，才是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。針對物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，筆者主要進(jìn)行了以下探索和研究：（1）“點(diǎn)、線、面、體”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的理論探索；（2）校企合作實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的探索與建設(shè)；（3）“點(diǎn)、線、面、體”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的探索與建設(shè)；（4）多途徑、多載體實(shí)踐教學(xué)師資隊伍的探索與建設(shè)；（5）全方位、立體化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的探索與建設(shè)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論探索

1.實(shí)踐教學(xué)體系理論探索

實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。基于實(shí)踐教學(xué)體系的定義，針對高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可做這樣的界定：高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是指以物流行業(yè)需要的技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有明確的教學(xué)要求和考核辦法，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的教學(xué)體系。同時，為保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)配套建設(shè)相應(yīng)的管理機(jī)制、師資隊伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)模式等支撐系統(tǒng)，從而構(gòu)成一個完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.“點(diǎn)、線、面、體”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

經(jīng)過探索與實(shí)踐，我們構(gòu)建了一套“點(diǎn)、線、面、體”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將職業(yè)能力分成：點(diǎn)（基本操作技能）、線（專項技能）、面（綜合技能）、體（崗位技能）四大模塊，針對該四大模塊職業(yè)能力的形成，遵循遞進(jìn)式教學(xué)規(guī)律，采取相應(yīng)的單項技能實(shí)訓(xùn)、單項任務(wù)實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、崗位頂崗實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

1.校企合作的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

以“校企合作工作委員會”為平臺，形成企業(yè)參與辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)機(jī)制及人才共育共管機(jī)制，實(shí)行物流管理專業(yè)校企合作聯(lián)席會議制度，研討校企合作、實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中的重大事項。實(shí)踐教學(xué)具體管理工作由委員會下設(shè)的專業(yè)建設(shè)工作部負(fù)責(zé)。結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況可制訂《物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)管理辦法》、《校企合作工作委員會工作細(xì)則》、《校企合作工作委員會例會制度》等工學(xué)結(jié)合相關(guān)管理制度。校企雙方共建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系，共同指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)模式改革

該體系根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、知識基礎(chǔ)和專業(yè)能力，設(shè)計多層次的能力遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。具體如圖3所示。基于多層次教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容體系，遵循遞進(jìn)式教學(xué)規(guī)律，設(shè)計與“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式。對于“點(diǎn)”（基本操作實(shí)訓(xùn)），主要通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式完成。例如，《倉儲管理實(shí)務(wù)》課程中的貨物驗(yàn)收、貨物堆碼、倉位選擇等基本操作，在倉儲實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，邊講邊練。對于“線”（專項業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)），則是通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。例如，貨物出庫專項技能的教學(xué)，便是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式在仿真的環(huán)境下進(jìn)行。對于“面”（綜合業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)），主要通過“訓(xùn)賽融合”的教學(xué)模式進(jìn)行。例如，倉儲配送實(shí)務(wù)綜合技能教學(xué)，設(shè)置為期兩周的計劃單列實(shí)訓(xùn)教學(xué)來組織，教學(xué)中將學(xué)生分成若干個團(tuán)隊，團(tuán)隊成員分別扮演不同崗位角色，通過共同完成某項工作任務(wù)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各團(tuán)隊之間以競賽的方式進(jìn)行成績考核，優(yōu)勝的團(tuán)隊直接參加每年一度的學(xué)院技能文化節(jié)相關(guān)項目的決賽，決賽的優(yōu)勝團(tuán)隊入選省賽、國賽候選隊進(jìn)行集訓(xùn)。對于“體”（崗位技能的培養(yǎng)），主要通過工學(xué)交替教學(xué)模式來完成。工學(xué)交替主要采取三種形式，一是利用寒暑假進(jìn)行的社會實(shí)踐，二是利用學(xué)院的專業(yè)實(shí)體進(jìn)行校內(nèi)兼職實(shí)習(xí)，三是利用合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3.多途徑、多載體的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

依照校企合作協(xié)議，教師與企業(yè)技術(shù)專家共同組成人力資源庫，實(shí)行資源共享，互聘交流。專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)建立的“教師工作站”實(shí)踐學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮“物流管理專業(yè)骨干教師企業(yè)頂崗培訓(xùn)基地”的作用，與企業(yè)合作，對專業(yè)骨干教師定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。通過校中廠、廠中校、企業(yè)教師工作站、物流技術(shù)應(yīng)用研究所等場所進(jìn)行教師實(shí)踐培訓(xùn)，解決了教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐操作技能提升缺乏載體或培養(yǎng)途徑單一的問題。

4.全方位、立體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

構(gòu)建了能滿足“點(diǎn)、線、面、體”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系要求的全方位、立體化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足以下條件：（1）能滿足“點(diǎn)”（基本操作技能）訓(xùn)練要求有倉儲作業(yè)、集裝箱運(yùn)輸?shù)刃?nèi)實(shí)訓(xùn)室；（2）能滿足“線”（專項技能）訓(xùn)練要求的有服務(wù)營銷、綜合運(yùn)輸優(yōu)化等實(shí)訓(xùn)中心；（3）能滿足“面”（綜合技能）訓(xùn)練要求的“校中廠”、“綜合物流實(shí)訓(xùn)中心”、專業(yè)社團(tuán)等載體等。（4）能滿足“體”（崗位技能）訓(xùn)練要求的“廠中校”、“校中廠”及校外簽約實(shí)訓(xùn)基地等。

四、探索與建設(shè)成效

高職物流管理專業(yè)“點(diǎn)、線、面、體”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)遵循了階梯性、連續(xù)性、創(chuàng)新性幾個原則，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)基礎(chǔ)，合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系中的各環(huán)節(jié)及其內(nèi)容，分層次、按階段，由淺入深、循序漸進(jìn)，把學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。思路清晰、層次分明，符合由簡單到復(fù)雜的知識認(rèn)知規(guī)律，可操作性強(qiáng)。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善為實(shí)踐教學(xué)模式的豐富打造了堅實(shí)的平臺。在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地選擇理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動、訓(xùn)賽融合、工學(xué)交替等模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。

五、結(jié)束語

高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,由于沒有標(biāo)準(zhǔn)模式可套，還有許多問題有待于進(jìn)一步研究。各高職院校要根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),借助自身資源,合理確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,協(xié)調(diào)各個實(shí)踐環(huán)節(jié),探索具有自身特色的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

作者：黃浩 王敏軍 單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院