1對詞匯的掌握

沒有一定的詞匯量，無論聽、說、讀、寫，都無從談起。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對聽力理解所需的詞匯量作的要求：一般要求是掌握單詞4500個(gè)，詞組700個(gè)；較高要求是掌握單詞5500個(gè)，詞組1200個(gè)。應(yīng)對四、六級聽力，分別應(yīng)達(dá)到一般要求和更高要求。有的考生心態(tài)不端正，逃避背單詞，只關(guān)注“技巧”、“訣竅”，這是萬萬不可取的。應(yīng)試有技巧可言，但前提是對基本知識，包括詞匯、語法、文化背景等的掌握。而且從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)英語的最終目的不是為了應(yīng)試，而是運(yùn)用。要靈活自如地運(yùn)用一門語言，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才談得上學(xué)以致用。因此，考生應(yīng)重視積累詞匯。就四、六級應(yīng)試而言，還要用心歸納高頻場景詞匯。有的聽力教程在附錄中還提供了現(xiàn)成的高頻詞匯表，根據(jù)歷年考試的規(guī)律，按社會生活、校園生活、求職面試、旅游交通、醫(yī)療健康、社會問題等數(shù)十個(gè)常見場景對高頻詞進(jìn)行分類總結(jié)，非常實(shí)用。此外，考生自己歸納高頻詞，也不失為積累詞匯的好方法，遠(yuǎn)比死記硬背效率高，且富有趣味性。

2正確的發(fā)音

學(xué)習(xí)一門語言，聽和說總是緊密聯(lián)系的。正確、地道的發(fā)音，包括對音節(jié)、音調(diào)、語氣、停頓和爆破、弱化、重讀、連讀等發(fā)音規(guī)則的掌握，是聽懂、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。如果考生自己不能準(zhǔn)確發(fā)音，那么在聽力時(shí)就很難把所聽到的正確、地道的發(fā)音與自身已存儲的語音庫聯(lián)系起來。掌握正確的發(fā)音是許多考生都忽視的重要能力。而多數(shù)學(xué)生從初學(xué)英語開始，就羞于開口、懶于朗讀，導(dǎo)致學(xué)了幾年的英語，還處于“啞巴”水平，且不說用英語流暢地表達(dá)見解、無障礙地溝通，就連正確、連貫地朗讀文章都成問題。發(fā)音上的硬傷直接導(dǎo)致聽不清楚、聽不準(zhǔn)、聽不懂，一旦遇到難度較高的發(fā)音現(xiàn)象，比如多詞連讀，甚至連這個(gè)意群是由三個(gè)還是五個(gè)單詞組成的，都無法判斷，更不要說準(zhǔn)確捕捉到每一個(gè)單詞。因此，考生應(yīng)勤于練習(xí)朗讀，利用錄音材料反復(fù)模仿和跟讀，以糾正錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的發(fā)音。

3對基礎(chǔ)語法知識的掌握

聽力理解是對綜合能力的考查，絕不能把語法和聽力割裂開來。一方面，水平特別差的考生不必過分擔(dān)心，因?yàn)樗摹⒘壜犃ι婕暗降恼Z法現(xiàn)象比較簡單，其難度和廣度都有限，因此要增強(qiáng)自信，只要制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，幾個(gè)月的時(shí)間是足以大量彌補(bǔ)疏漏的語法知識。另一方面，考生也不可輕視語法。因?yàn)樗摹⒘壜犃Σ皇锹爩懝铝⒌膯卧~，而是考查對語境的理解。無論是四十多詞組成的短對話，還是兩三百詞的長對話和短文，都有上下文的情節(jié)、特定的時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱等。如果缺乏一定的語法知識，即使捕捉到了幾個(gè)關(guān)鍵詞，也無法準(zhǔn)確全面地理解所聽到的內(nèi)容。由于多數(shù)學(xué)生所記的單詞是從詞匯書里一個(gè)一個(gè)地記憶的，對詞匯的語言環(huán)境不了解，所以很容易造成聽不準(zhǔn)確。尤其在做復(fù)合式聽寫時(shí)，很多學(xué)生反映聽出了某個(gè)單詞，也可以跟著錄音讀出大致的讀音，但就是不會拼寫，或者按照音標(biāo)隨便寫一個(gè)單詞。但在老師評講時(shí)，他們才恍然大悟，以前在某個(gè)地方看過，也背過，但一下子沒想起來（何健敏，2012）。

4速記能力

做四、六級聽力，應(yīng)該是一個(gè)腦、耳、手完美配合的過程。“好記性不如爛筆頭”的道理在此得到充分體現(xiàn)。考生缺乏作筆記的習(xí)慣，很多學(xué)生在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中沒有邊聽邊記的習(xí)慣，也沒有聽前審題預(yù)測的技巧，因此他們往往還沒有聽清楚原文與問題，或者剛捕獲到幾個(gè)熟悉的詞句，可能錄音就已經(jīng)結(jié)束。這也就導(dǎo)致他們未能成功解答相應(yīng)的題目。（吳靜，2011）為改變這種局面，首先就要樹立勤記筆記的意識，養(yǎng)成速記習(xí)慣。值得一提的是，這項(xiàng)能力不僅是在聽力練習(xí)時(shí)，在任何課堂、講座、會議上，也都可以自行訓(xùn)練。其次，要學(xué)會速記的技巧。關(guān)鍵詞，如動(dòng)詞、名詞和一部分形容詞，應(yīng)該記下來。在有的聽力場景中，比如購物、租房，還應(yīng)特別留意數(shù)字及其變化。還要自己總結(jié)一套科學(xué)速記的方法，基于簡潔、準(zhǔn)確、全面和易辨認(rèn)的原則，把中英文和符號相結(jié)合。最后還要注意，四、六級考試的聽力題型，除了復(fù)合式聽寫（CompoundDictation）之外，其他的都只播放一遍，所以速記應(yīng)該是對瞬時(shí)記憶的補(bǔ)充而不是阻礙。換言之，在聽音過程中，沒能記下的信息，千萬不可糾結(jié)、滯留，而應(yīng)著眼于后面的部分。

5瞬時(shí)記憶能力

必須提醒考生，作筆記的基礎(chǔ)是大腦的瞬時(shí)記憶，切勿舍本逐末。瞬時(shí)記憶能力可以通過科學(xué)的訓(xùn)練來提高。最好的方法就是播放錄音，并且大聲復(fù)述聽到的內(nèi)容，句子長度、間隔時(shí)間因人而異，可逐步加大難度。堅(jiān)持練習(xí)，會看到驚人的進(jìn)步。

6文化背景常識

四、六級聽力的材料多來自于真實(shí)對話語境、英美報(bào)刊雜志的通俗科普文章、歷史典故、西方國家風(fēng)俗習(xí)慣介紹等，對考生的文化背景常識有一定的要求，例如blackshee（p害群之馬），beataboutthebus（h拐彎抹角地說；旁敲側(cè)擊）這樣的短語以及付小費(fèi)、女士優(yōu)先之類的習(xí)俗，如果考生不了解，就會造成文化層面的理解障礙或誤解。所以考生平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)主要英語國家人文常識的積累，練習(xí)聽力時(shí)在做針對應(yīng)試的題目之余，還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)姆郝牐嗦牳饔⒄Z語言國家的講演、電話對話等材料，以熟悉一些基本的文化背景。（陳繼紅，2013）除了應(yīng)試，這對有志于在外企工作或出國留學(xué)的學(xué)生也會有長遠(yuǎn)的益處。

7總結(jié)

綜上所述，四、六級聽力并非無可逾越的障礙，而是在掌握各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，通過堅(jiān)持訓(xùn)練，可以大幅度提高正確率的。考生應(yīng)正視和重視聽力，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，針對自身水平勤加練習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下學(xué)會運(yùn)用一些技巧提高解題效率。此外，考生切不可過分要求自己，聽音時(shí)不能抱著“一定要得高分”“、要把每個(gè)詞都聽清楚”等不切實(shí)際的想法，因?yàn)橄Ｍ礁撸睦韷毫υ酱螅〉寐犃Ω叻郑ǔＰ杵胶屠潇o的心態(tài)，機(jī)敏地進(jìn)行思考（。趙春輝，2012）在教學(xué)實(shí)踐中，有不少聽力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過勤奮練習(xí)，聽力水平得到很大提高，甚至躋身“學(xué)霸”行列，不僅能輕松應(yīng)試，還培養(yǎng)了良好的聽力習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。筆者相信，只要講求方法、勤于實(shí)踐，每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者都可以克服聽力難題，實(shí)現(xiàn)飛躍般的突破。

作者：甘惠僑 單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院