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大學(xué)英語論文 大學(xué)英語情感教育分析: 導(dǎo)讀 : 一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的情感因素方面的問題（一）大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展不平衡根據(jù)眾多研究者的調(diào)查，大學(xué)英語教學(xué)中重知輕情現(xiàn)象普遍存在，數(shù)十年來大學(xué)英語教學(xué)都把培養(yǎng)認(rèn)知技能放在首位，而忽略了學(xué)生情感能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展不平衡。課堂教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受課本知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。美國人本主義心理學(xué)家Rogers認(rèn)為：“人的認(rèn)...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：449

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語教師發(fā)展困境及策略: 導(dǎo)讀 : 一、民族地區(qū)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與困境困境一：綜合素質(zhì)不能適應(yīng)新一輪大學(xué)英語課程教學(xué)改革的發(fā)展民族地區(qū)大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)欠佳主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)歷層次偏低，職稱結(jié)構(gòu)不合理。5所民族地區(qū)高校大學(xué)英語教師中具有碩士學(xué)歷的為34%，而博士學(xué)歷僅為0.8%。從職稱分布來看，講師占57%，副教授為23%，教授比例僅為4%。從以上數(shù)據(jù)分析，它僅相當(dāng)于2002年中國外語教...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：397

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語體裁教學(xué)法初探: 導(dǎo)讀 : 一、體裁教學(xué)法理論體裁（genre）和體裁分析（genreanalysis）是一種被稱之為“建立在體裁基礎(chǔ)上的教學(xué)方法”（Genre-basedTeachingApproaches），在美國和澳大利亞等地盛行。研究專家將這種教學(xué)方法稱作“體裁教學(xué)法”。“體裁教學(xué)法”建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，即把體裁和體裁分析理論自...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：410

大學(xué)英語論文 模因論視野下大學(xué)英語教學(xué)策略論述: 導(dǎo)讀 : 一、同化階段的大學(xué)英語教學(xué)策略在英語教學(xué)的過程中，每一堂課都會出現(xiàn)新的單詞、短語、句子、篇章等，這些都是一些潛在模因。這些被模因載體———教師們所呈現(xiàn)出來的模因要得到同化，就必須要被潛在宿主———學(xué)生們所注意、接受和理解。注意指的是這些潛在的模因的突出特征能夠引起學(xué)習(xí)者的注意。接受是指在宿主對這些潛在的模因沒有抵抗情...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：386

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語教學(xué)中本土文化的融入: 導(dǎo)讀 : 一、大學(xué)英語教學(xué)中融入本土文化的意義本土文化的缺失必然導(dǎo)致跨文化交際障礙，甚至交流的失敗。一方面，大部分學(xué)生只把英語學(xué)習(xí)作為技能的儲備，沒有深入地領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，不能通過認(rèn)識文化之間的差異，透視本土文化特征，真正實現(xiàn)跨文化交際。另一方面，教師本身的跨文化能力有待進一步提高。由于局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法之下，有的教師在教學(xué)中直接將語言和文化完全割裂，而有的教師即使注意到了文化導(dǎo)入，也只是...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：407

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語教學(xué)改革對師生素質(zhì)的影響: 導(dǎo)讀 : 1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析大學(xué)教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在這樣的培養(yǎng)模式中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念得到了很好地體現(xiàn)，近年來，大學(xué)英語教學(xué)提出的任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式也多是以教師引導(dǎo)為主，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。對于強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法而言，一旦語言環(huán)境缺乏，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果就無法做到有效地監(jiān)督和考查。雖然在大學(xué)英語教...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：354

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語課程體制的構(gòu)建: 導(dǎo)讀 : 1課程體系建構(gòu)的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ) 1.1以大學(xué)英語分級教學(xué)為基礎(chǔ) 大學(xué)英語分級教學(xué)的理念由來已久，主要指根據(jù)大學(xué)入學(xué)新生的語言水平而采取的差異化的教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生英語水平的不同而進行分班，教授不同的內(nèi)容，進行有層次有針對性的指導(dǎo)。其根本前提就是承認(rèn)學(xué)生的英語水平存在差異。事實上，教育部于2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程要求》(以下簡稱《課程要求》)也對此進行了回應(yīng)，要求各高等學(xué)...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：527

大學(xué)英語論文 中醫(yī)藥院校大學(xué)英語課程體系的建設(shè): 導(dǎo)讀 : 一、對大學(xué)英語提高階段課程學(xué)習(xí)者的調(diào)查 1.英語水平參差不齊。在三年級階段，有48.6%的學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語六級考試，42.8%的學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試但尚未通過六級考試，還有8.5%甚至連四級考試也未通過。學(xué)生在高年級階段英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，這將影響到他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求，因此在課程設(shè)置中必須充分考慮學(xué)生的水平差異，充分體現(xiàn)個性化。在聽、說、讀、寫、譯五項技能...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：440

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式研討3篇: 導(dǎo)讀 : 第一篇一、任務(wù)型語言教學(xué)模式的優(yōu)勢（一）活躍課堂氣氛，增進師生感情。任務(wù)型語言教學(xué)模式不僅使課堂氛圍變得輕松愉悅，而且還間接培養(yǎng)了學(xué)生的團體意識與合作精神，在與教師的交流互動中也增進了彼此的師生情誼。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于那些實用又熟悉的話題，學(xué)生有話可說，在完成任務(wù)的過程中，他們有機會體驗成功，而這種成就感又會轉(zhuǎn)化和激發(fā)出他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。（三）培養(yǎng)學(xué)...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：391

大學(xué)英語論文 大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用3篇: 導(dǎo)讀 : 第一篇一、大學(xué)英語教學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的重要性（一）有利于學(xué)生的共同進步在大學(xué)英語的教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅僅是為了將學(xué)生相互團結(jié)、組合起來進行英語的練習(xí)，同時還能夠讓學(xué)生之間形成一個相互監(jiān)督，相互評判的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓同一組的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中相互指出對方學(xué)習(xí)方法以及成果的優(yōu)缺點，這樣一來有利于同一小組的學(xué)生共同進步，同時還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：385

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