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大學英語論文 大學英語情感教育分析: 導讀 : 一、大學英語課堂教學中存在的情感因素方面的問題（一）大學生認知發(fā)展與情感發(fā)展不平衡根據眾多研究者的調查，大學英語教學中重知輕情現象普遍存在，數十年來大學英語教學都把培養(yǎng)認知技能放在首位，而忽略了學生情感能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使學生認知發(fā)展與情感發(fā)展不平衡。課堂教學仍然是以教師為主導，學生被動地接受課本知識的傳統(tǒng)教學模式。美國人本主義心理學家Rogers認為：“人的認...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：427

大學英語論文 大學英語教師發(fā)展困境及策略: 導讀 : 一、民族地區(qū)大學英語教師專業(yè)發(fā)展的現狀與困境困境一：綜合素質不能適應新一輪大學英語課程教學改革的發(fā)展民族地區(qū)大學英語教師綜合素質欠佳主要體現在以下幾個方面：第一，學歷層次偏低，職稱結構不合理。5所民族地區(qū)高校大學英語教師中具有碩士學歷的為34%，而博士學歷僅為0.8%。從職稱分布來看，講師占57%，副教授為23%，教授比例僅為4%。從以上數據分析，它僅相當于2002年中國外語教...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：355

大學英語論文 大學英語體裁教學法初探: 導讀 : 一、體裁教學法理論體裁（genre）和體裁分析（genreanalysis）是一種被稱之為“建立在體裁基礎上的教學方法”（Genre-basedTeachingApproaches），在美國和澳大利亞等地盛行。研究專家將這種教學方法稱作“體裁教學法”。“體裁教學法”建立在語篇的體裁分析基礎上，即把體裁和體裁分析理論自...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：387

大學英語論文 模因論視野下大學英語教學策略論述: 導讀 : 一、同化階段的大學英語教學策略在英語教學的過程中，每一堂課都會出現新的單詞、短語、句子、篇章等，這些都是一些潛在模因。這些被模因載體———教師們所呈現出來的模因要得到同化，就必須要被潛在宿主———學生們所注意、接受和理解。注意指的是這些潛在的模因的突出特征能夠引起學習者的注意。接受是指在宿主對這些潛在的模因沒有抵抗情...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：359

大學英語論文 大學英語教學中本土文化的融入: 導讀 : 一、大學英語教學中融入本土文化的意義本土文化的缺失必然導致跨文化交際障礙，甚至交流的失敗。一方面，大部分學生只把英語學習作為技能的儲備，沒有深入地領悟其文化內涵，不能通過認識文化之間的差異，透視本土文化特征，真正實現跨文化交際。另一方面，教師本身的跨文化能力有待進一步提高。由于局限在傳統(tǒng)的教學模式和方法之下，有的教師在教學中直接將語言和文化完全割裂，而有的教師即使注意到了文化導入，也只是...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：381

大學英語論文 大學英語教學改革對師生素質的影響: 導讀 : 1.大學英語教學現狀分析大學教育本身就是以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，在這樣的培養(yǎng)模式中，“學生是學習的主體”這一教學理念得到了很好地體現，近年來，大學英語教學提出的任務型教學、探究式教學等教學模式也多是以教師引導為主，倡導學生開展自主學習和合作學習。對于強調學生自主學習的教學方法而言，一旦語言環(huán)境缺乏，教師對學生學習效果就無法做到有效地監(jiān)督和考查。雖然在大學英語教...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：303

大學英語論文 大學英語課程體制的構建: 導讀 : 1課程體系建構的理論依據和實踐基礎 1.1以大學英語分級教學為基礎大學英語分級教學的理念由來已久，主要指根據大學入學新生的語言水平而采取的差異化的教學，即根據學生英語水平的不同而進行分班，教授不同的內容，進行有層次有針對性的指導。其根本前提就是承認學生的英語水平存在差異。事實上，教育部于2007年9月頒布的《大學英語課程要求》(以下簡稱《課程要求》)也對此進行了回應，要求各高等學...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：487

大學英語論文 中醫(yī)藥院校大學英語課程體系的建設: 導讀 : 一、對大學英語提高階段課程學習者的調查 1.英語水平參差不齊。在三年級階段，有48.6%的學生已經通過了大學英語六級考試，42.8%的學生已經通過了大學英語四級考試但尚未通過六級考試，還有8.5%甚至連四級考試也未通過。學生在高年級階段英語學習水平參差不齊，這將影響到他們的學習動機、學習目的和學習要求，因此在課程設置中必須充分考慮學生的水平差異，充分體現個性化。在聽、說、讀、寫、譯五項技能...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：416

大學英語論文 大學英語任務型教學模式研討3篇: 導讀 : 第一篇一、任務型語言教學模式的優(yōu)勢（一）活躍課堂氣氛，增進師生感情。任務型語言教學模式不僅使課堂氛圍變得輕松愉悅，而且還間接培養(yǎng)了學生的團體意識與合作精神，在與教師的交流互動中也增進了彼此的師生情誼。（二）激發(fā)學習興趣。對于那些實用又熟悉的話題，學生有話可說，在完成任務的過程中，他們有機會體驗成功，而這種成就感又會轉化和激發(fā)出他們后續(xù)學習的動力。（三）培養(yǎng)學...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：362

大學英語論文 大學英語合作學習模式的應用3篇: 導讀 : 第一篇一、大學英語教學與合作學習結合的重要性（一）有利于學生的共同進步在大學英語的教學過程中開展合作學習，不僅僅是為了將學生相互團結、組合起來進行英語的練習，同時還能夠讓學生之間形成一個相互監(jiān)督，相互評判的關系。通過合作學習，可以讓同一組的學生在共同學習的過程中相互指出對方學習方法以及成果的優(yōu)缺點，這樣一來有利于同一小組的學生共同進步，同時還能夠提高學生發(fā)現問題以及解...
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發(fā)布時間：2021-4-13 | 瀏覽：366

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