1、中職會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1校內(nèi)實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點，設(shè)置單一

目前很多中職學(xué)校已經(jīng)非常重視實訓(xùn)室的建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校僅停留在形式上，沒有了解企業(yè)對于會計崗位的實際需要。現(xiàn)有的實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點，沒有達(dá)到仿真的要求，多數(shù)僅是一間機(jī)房幾臺電腦或一間教室加幾張桌椅而已，又或者將企業(yè)的口號、財務(wù)制度、工作流程等貼在墻上，以此想要達(dá)到營造企業(yè)文化氛圍的目的，可事實上根本無法讓學(xué)生感受到企業(yè)工作的真實環(huán)境。由于會計工作涉及到保密原則，要想達(dá)到真正提高學(xué)生實踐動手能力的目的，就必須更加重視校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。如果實訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點，學(xué)生通過實訓(xùn)還是無法接觸真實的會計工作，實訓(xùn)室的投入就毫無價值，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合實踐能力就弱，社會的接受程度自然也會降低。再加之人們在傳統(tǒng)觀念上更加重視理工科的實訓(xùn)室建設(shè)而忽視文科類實訓(xùn)室，就勢必存在會計實訓(xùn)室資金投入不足，實訓(xùn)室數(shù)量少，配置不夠，設(shè)備更新不快等問題。

1.2實訓(xùn)教材與實際工作脫節(jié)，實訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

除了實訓(xùn)室的硬件設(shè)施應(yīng)符合要求外，實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)與硬件相配套。目前市場上的實訓(xùn)教材雖然種類繁多，但普遍存在仿真性不強(qiáng)，僅僅類似于一般的習(xí)題，實訓(xùn)內(nèi)容沒有與實務(wù)對接；有些實訓(xùn)材料過于繁雜，重復(fù)性的工作很多；有的內(nèi)容過于陳舊，編寫教材的人只是將原有的教材拿過來顛倒下順序或幾本教材各自摘錄一部分拼湊成一本新教材；還有的只是簡單地把手工賬務(wù)資料進(jìn)行改造，以適應(yīng)電算化需要，背離了實訓(xùn)室開設(shè)的初衷。眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)的高低是中職學(xué)校健康發(fā)展的核心因素之一，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，豐富的實踐經(jīng)驗，但事實上很多中職學(xué)校的會計專業(yè)教師都是剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)的會計流程也并不熟悉，在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的時候只能是紙上談兵，與實際脫離。再加上中職教師教學(xué)任務(wù)繁重，大都是專業(yè)教師兼班主任工作，每天要處理班級一系列瑣事，很難抽出時間到企業(yè)參加培訓(xùn)和實踐，這就制約了校內(nèi)實訓(xùn)的效果。還有許多學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師都只是本校的專職教師，而真正能帶來企業(yè)文化的，是那些來自企業(yè)的經(jīng)營管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家、能手，他們的引進(jìn)會為校內(nèi)實訓(xùn)室?guī)硇迈r的血液，請他們來校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，一則學(xué)生在習(xí)慣了本校的專業(yè)老師后，新的面孔對他們有很大的吸引力；二則有多年實際工作經(jīng)驗的老師對學(xué)生更有說服力，往往能起到更好的實訓(xùn)效果。

1.3校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

會計專業(yè)的學(xué)生最理想的實訓(xùn)途徑是到企業(yè)里學(xué)習(xí)，置身在真實的工作環(huán)境下，能夠感受到真實的職業(yè)環(huán)境，獲取到一手的會計資料。但由于會計崗位能夠容納的人數(shù)往往有限，會計行業(yè)又涉及到企業(yè)的重要財務(wù)信息，加之會計人員自身比較繁忙，很少能夠顧及到實習(xí)學(xué)生。有的合作企業(yè)，并不讓學(xué)生參與實際業(yè)務(wù)，只是安排一些簡單的文案整理工作，或者干脆就讓學(xué)生在旁邊看，學(xué)生根本沒有動手操作的機(jī)會，失去了頂崗實習(xí)的意義。

2、實訓(xùn)基地建設(shè)的思路

2.1加大校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)投入

一個企業(yè)的財務(wù)部門因為受到崗位和辦公場所的限制，不能接納大量的實習(xí)學(xué)生，因此學(xué)校要想安排所有的會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，就必須聯(lián)系大量的企業(yè)，但這種可行性不大，所以學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，把重點放在校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)加大資金投入，完善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，有計劃、有組織地開展實訓(xùn)教學(xué)活動，確保每名學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)室較校外實訓(xùn)基地有以下優(yōu)勢：實訓(xùn)效率高。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排課程計劃，學(xué)生管理部門統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行管理，實訓(xùn)過程更容易組織，實訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)需要隨時進(jìn)行調(diào)整；管理成本降低。在校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)校可以減免對學(xué)生的實訓(xùn)補(bǔ)貼，同時也能降低實訓(xùn)指導(dǎo)老師往返實訓(xùn)基地與學(xué)校之間的交通費用等開支；提供真實的工作場景。校內(nèi)實訓(xùn)室通過建設(shè)也可以模擬真實的企業(yè)工作場景，營造真實的工作氛圍。

2.2開發(fā)實用的實訓(xùn)教材

在編寫實訓(xùn)教材時，應(yīng)改變以往的編寫模式，在消化吸收原有教材合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，緊緊圍繞各個會計工作崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)思和編寫，從而開發(fā)出與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系的綜合性、實操性的實訓(xùn)教材。可以以行業(yè)、企業(yè)為背景，將企業(yè)一天內(nèi)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及到的憑證收集到一起，讓學(xué)生判斷分別屬于什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后由學(xué)生自己進(jìn)行賬務(wù)處理，而以往的教材都是先告訴學(xué)生是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有幾張憑證等等。教材編寫工作一定要有理論知識豐富的教師參與，最好能夠邀請到企業(yè)專家共同參與編寫，從企業(yè)的實際需要出發(fā)，圍繞會計人員應(yīng)掌握的知識和能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫。這樣的教材才能保證理論與實踐對接，才能保證學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量。另外，實訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)隨著專業(yè)理論知識的更新而作相應(yīng)的調(diào)整，不能一成不變。

2.3成立代理記賬公司

學(xué)校可以聯(lián)系幾家會計師事務(wù)所或者是代理記賬公司來學(xué)校設(shè)立辦公點，學(xué)校可以免費提供辦公場所，組織本校學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實際操作能力。或者利用本校教師現(xiàn)有的會計師、注冊會計師等資格證書，在校內(nèi)開立會計師事務(wù)所、代理記賬公司，建立企業(yè)化的運行機(jī)制，融教學(xué)于經(jīng)營活動之中，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)作用。這樣做不僅能提高教師的實踐水平，也能給學(xué)生提供一個長期穩(wěn)定的實習(xí)場所。

2.4加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

為了提升實訓(xùn)基地的運行效果，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，同時也為教師的科研和教學(xué)水平的提高提供條件。同時要積極引入企業(yè)的經(jīng)營管理者、優(yōu)秀員工等企業(yè)專家，建立兼職教師資源庫，充分發(fā)揮這些企業(yè)專家的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)需要，聘請企業(yè)會計能手來校指導(dǎo)實踐教學(xué)，結(jié)合自身工作詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識，掌握過硬的會計操作技能；讓企業(yè)經(jīng)營管理者走進(jìn)校園，通過他們的指導(dǎo)，可以替企業(yè)直接接納一批畢業(yè)生，因為這些學(xué)生是由他們親手培養(yǎng)的，他們非常了解哪些學(xué)生符合其單位的需要，這比僅靠一兩次面試更為放心；再者他們在教學(xué)中會主動把自己在企業(yè)培訓(xùn)員工的方法毫無保留地在學(xué)生身上直接運用，使學(xué)生不走出校門就能夠接受良好企業(yè)文化的熏陶，避免了畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后要經(jīng)過二次培訓(xùn)，也為企業(yè)節(jié)約了大量的成本和精力。

2.5重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)

雖然學(xué)生在校內(nèi)通過實訓(xùn)已經(jīng)接受了一定的鍛煉，但校內(nèi)實訓(xùn)室畢竟不能完全反映真實的工作情景，具有一定的局限性，和企業(yè)的環(huán)境還是有一定差別的，所以還需鼓勵學(xué)生積極參加校外實訓(xùn)基地的實踐。為了加快校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和加強(qiáng)基地的管理，首先，學(xué)校要對實訓(xùn)基地進(jìn)行評估考查，從考察對象中選擇業(yè)務(wù)范圍廣，管理規(guī)范的企業(yè)。會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地比較理想的合作對象是會計師事務(wù)所和代理記賬機(jī)構(gòu)，因為這類企業(yè)一般業(yè)務(wù)量較大，對實習(xí)人員的需求量較大，可以重點關(guān)注。校企雙方經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致意見后，需要簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議書中要規(guī)定好各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，有條件的情況下應(yīng)舉行基地成立的掛牌儀式。其次，學(xué)校應(yīng)做好與實訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，讓每名學(xué)生都有頂崗操作的機(jī)會。在技能操作方面由企業(yè)的工作人員對學(xué)生進(jìn)行實地指導(dǎo)，真正做到理論知識與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接，調(diào)高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，加強(qiáng)與實訓(xùn)基地的合作。學(xué)校與校外實訓(xùn)基地之間確立了互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)的合作形式。一方面，學(xué)校可以為企業(yè)員工提供各種各樣的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵在校教師與實訓(xùn)基地共建學(xué)校科研與生產(chǎn)的聯(lián)合體，使實訓(xùn)基地成為學(xué)校科技項目的產(chǎn)出地、技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生生產(chǎn)實踐的基地，從而真正發(fā)揮校外實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)和科學(xué)研究中的作用。

在企業(yè)財務(wù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更加熟練地掌握財務(wù)軟件的運用，明確會計信息的處理流程；通過交流討論，學(xué)生能夠了解到企業(yè)會計信息化實施和應(yīng)用現(xiàn)狀，并能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便回到學(xué)校后能有針對性地補(bǔ)充專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力；同時，也可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地是滿足課程體系改革的需要，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇，是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑。所以為了培養(yǎng)出適應(yīng)時發(fā)表展需要和能夠熟練進(jìn)行會計實務(wù)處理的復(fù)合型高技能人才，建立建好校內(nèi)外實訓(xùn)基地勢在必行。

作者：王俊倩 單位：大連商業(yè)學(xué)校