一、班級導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)容及涵義

鑒于“教學(xué)具有教育性”的原則，班級導(dǎo)師的工作兼顧了專業(yè)教育與思想教育。與輔導(dǎo)員直接組織學(xué)生進(jìn)行思想政治教育所不同，班級導(dǎo)師具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的科研能力、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力，能夠以專業(yè)教育：將對學(xué)生的思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展結(jié)合起來，將個(gè)性化的成才目標(biāo)與社會(huì)對人才的要求結(jié)合起來。再次，班級導(dǎo)師能圍繞學(xué)生專業(yè)發(fā)展的全方位、全過程進(jìn)行全員管理。與研究生導(dǎo)師同時(shí)跨年級輔導(dǎo)員學(xué)生所不同，班級導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)其所指導(dǎo)的某一年級某一個(gè)或幾個(gè)班級的學(xué)生。這樣可有利于班級導(dǎo)師將主要精力放在某個(gè)階段的工作任務(wù)中，如大一新生的教學(xué)管理工作主要是新生的專業(yè)展望及生涯規(guī)劃、適應(yīng)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而畢業(yè)年級學(xué)生則側(cè)重于就業(yè)、論文提交答辯等。

值得提的是，班級導(dǎo)師制作為學(xué)生教育管理制度的一項(xiàng)創(chuàng)新，其要正確處理好與現(xiàn)階段高校普遍實(shí)行的輔導(dǎo)員制度的銜接。班級導(dǎo)師制的推行勢必要對輔導(dǎo)員日常工作產(chǎn)生沖擊。一方面，班級導(dǎo)師的職責(zé)過于寬泛，則與輔導(dǎo)員日常工作重合，會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、工作難以協(xié)調(diào)等問題，另一方面，班級導(dǎo)師的職責(zé)過于模糊，輔導(dǎo)員可能會(huì)對比較由權(quán)威的班級導(dǎo)師產(chǎn)生依賴心理，這樣甚至?xí)霈F(xiàn)班級導(dǎo)師取代輔導(dǎo)員工作。同時(shí)，也已推行輔導(dǎo)員制度會(huì)對班級導(dǎo)師制產(chǎn)生影響，表現(xiàn)為，班級導(dǎo)師制影響力不強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生教育管理工作專屬輔導(dǎo)員已成為高校的思維定勢；此外，輔導(dǎo)員對班級導(dǎo)師的依賴及誤解影響著班級導(dǎo)師工作的順利開展。因此，班級導(dǎo)師制在推行的過程中一定要正確處理好與輔導(dǎo)員制的關(guān)系，二者才能合力做好學(xué)生教育管理工作。

二、新建本科院校推行班級導(dǎo)師制的意義

1.有利于發(fā)揮專職教師教書育人的功效，詮釋全員育人內(nèi)涵

在中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，要“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則”。現(xiàn)階段高校學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要問題是隊(duì)伍建設(shè)問題，突出表現(xiàn)為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)等。推行班級導(dǎo)師制可從制度上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍的力量，豐富大學(xué)生思想政治教育的體系。同時(shí)，班級導(dǎo)師制的推行將教師的教書育人通過制度以責(zé)任和義務(wù)明確下來，有助于發(fā)揮專職教師的育人功效，形成全員育人的格局。

2.有利于實(shí)現(xiàn)高校班級管理功能的釋放，完善個(gè)性化教育理念

隨著高等教育質(zhì)量培養(yǎng)體系的不斷完善，學(xué)分制將逐漸成為高校教學(xué)管理的主要制度。學(xué)分制下，學(xué)生可以自由選課，不同年齡的學(xué)生選修同一課程的機(jī)會(huì)大大增加，這將淡化學(xué)生潛意識中的班級年級概念。同時(shí)，現(xiàn)有高校管理制度下輔導(dǎo)員所輔導(dǎo)的學(xué)生不是以某一具體班級為單位，而是跨越了不同班級、甚至年級的學(xué)校層面的管理體系。這凸顯了教學(xué)院系的整體功能，卻忽視了具有更多學(xué)生相同之處的班級單位的作用。因此，班級導(dǎo)師制的推行可以有效地實(shí)現(xiàn)高校班級管理功能的釋放，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生思想教育的針對性。

3.有利于疏通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的出口，豐富輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃

新建本科院校思想政治教育管理隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是這支隊(duì)伍構(gòu)建長效機(jī)制的重要內(nèi)容，采取多渠道，多樣化專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展出路是消除思想政治教育管理隊(duì)伍后顧之憂的根本。與大多數(shù)本科院校相同，新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在著相類似的問題。然而，新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的退出制度則顯得相對寬松。班級導(dǎo)師制作為由專任教師承擔(dān)教育管理工作的一項(xiàng)制度，對于具備轉(zhuǎn)聘轉(zhuǎn)崗條件的專職輔導(dǎo)員，承擔(dān)班級導(dǎo)師的工作，一方面可以充分發(fā)揮其在專業(yè)教育和思想教育方面的優(yōu)勢，另一方面又為其轉(zhuǎn)聘后的職業(yè)發(fā)展提供了必要的緩沖。

三、新建本科院校推行班級導(dǎo)師制的主要措施

1.新建本科院校推行班級導(dǎo)師制的保障措施

一是班級導(dǎo)師的選聘任用制度。班級導(dǎo)師的選聘，必須是由具備扎實(shí)專業(yè)知識、教學(xué)工作時(shí)間較長、有較多精力指導(dǎo)學(xué)生、熱愛學(xué)生工作的專任教師構(gòu)成。采取固定班級指導(dǎo)原則，即專任教師從大一到大四擔(dān)任該班導(dǎo)師，原則上不進(jìn)行輪換調(diào)崗，這將有助于班級導(dǎo)師對學(xué)生的了解，學(xué)生對導(dǎo)師的信賴程度也隨時(shí)間的推移而加深。同時(shí)，對于班級導(dǎo)師工作量的考核認(rèn)定，應(yīng)將其擔(dān)任班級導(dǎo)師的工作量納入到日?？冃е?。二是班級導(dǎo)師的權(quán)責(zé)認(rèn)定制度。推行班級導(dǎo)師制的初衷，是要解決高校現(xiàn)行輔導(dǎo)員制度中出現(xiàn)的種種弊病，其中，輔導(dǎo)員職責(zé)不清則是突出問題。班級導(dǎo)師制，作為學(xué)生教育管理制度的探索，不可避免地要與輔導(dǎo)員制度磨合并存，因此，要做好班級導(dǎo)師的權(quán)責(zé)認(rèn)定制度，避免再次陷入職責(zé)不清之狀。班級導(dǎo)師權(quán)責(zé)認(rèn)定的寬窄將直接影響著該制度執(zhí)行的效果。班級導(dǎo)師職責(zé)寬泛，容易與輔導(dǎo)員出現(xiàn)交叉工作現(xiàn)象，多頭管理則不適于學(xué)生教育管理；班級導(dǎo)師職責(zé)狹窄，則該制度容易淪為虛設(shè)，同時(shí)又削弱了輔導(dǎo)員相應(yīng)的職責(zé)，造成部分學(xué)生教育管理工作的缺口。因此，要對班級導(dǎo)師的職責(zé)范圍做出科學(xué)合理的認(rèn)定。

2.新建本科院校推行班級導(dǎo)師制的激勵(lì)措施

班級導(dǎo)師的利益分配制度，源于物質(zhì)需要，構(gòu)成班級導(dǎo)師制推行的直接動(dòng)力源。只講精神激勵(lì)，忽略物質(zhì)激勵(lì)的激勵(lì)措施是片面的，組織行為學(xué)研究表明，只有當(dāng)個(gè)人的需要同集體的需要相一致是，才能充分持久地調(diào)動(dòng)其積極性。在市場經(jīng)濟(jì)條件下和目前的收入分配結(jié)構(gòu)下，沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，思想政治教育管理工作就會(huì)顯得蒼白無力。因此，對于承擔(dān)教育管理工作、并取得較好育人功效的班級導(dǎo)師，尤其是對于具有在職稱評定暫無需要的教師，應(yīng)給予相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)，如績效工資的提高、獎(jiǎng)金的增加等。還應(yīng)該看到，利益分配需要比較來進(jìn)行調(diào)節(jié)，班級導(dǎo)師物質(zhì)層面的激勵(lì)，還應(yīng)堅(jiān)持按勞分配的原則，適當(dāng)拉開差距，才能真正產(chǎn)生激勵(lì)效果。（本文來自于《學(xué)校黨建與思想教育》雜志?！秾W(xué)校黨建與思想教育》雜志簡介詳見）

四、總結(jié)

班級導(dǎo)師的評價(jià)管理制度，源于精神需要，構(gòu)成班級導(dǎo)師制推行的根本動(dòng)力源。班級導(dǎo)師的人事關(guān)系隸屬于其所在教學(xué)院系，應(yīng)主動(dòng)配合并要接受所在院系、教務(wù)部門、學(xué)工部門的監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)校人事部門應(yīng)該制定相應(yīng)的評聘制度保障班級導(dǎo)師制的順利推行，將專任教師擔(dān)任班級導(dǎo)師的情況作為教師年度考核的一部分同其教學(xué)、科研計(jì)入年度考核體系中，并將有無擔(dān)任班級導(dǎo)師、擔(dān)任班級導(dǎo)師考核情況與職稱評定、崗位聘任、績效工作掛鉤。對于屆滿并取得較好育人效果的初、中級職稱班級導(dǎo)師，應(yīng)及時(shí)給予職稱評定的傾斜政策。同時(shí)，根據(jù)專職輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從中選取具有轉(zhuǎn)聘教學(xué)崗位意向并合乎條件的輔導(dǎo)員補(bǔ)充退出教育管理的班級導(dǎo)師隊(duì)伍。

作者：李家智 毋靖雨 單位：重慶第二師范學(xué)院