一、正確理解幼兒教育與學(xué)校教育的關(guān)系

幼兒教育是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。1989年，國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒園、學(xué)前班的教育任務(wù)是：對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使幼兒健康成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)幼兒的教育，使孩子們的身心得到健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、理解事物和用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、克服幼兒教育“小學(xué)化”的弊端，進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育

世界衛(wèi)生組織曾指出，一個(gè)真正健康的人，必須有健全的身心、良好的交往能力。因此，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育教學(xué)理念及具體的實(shí)施方法，正確搞好幼小銜接，克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，勢(shì)在必行。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育有自身的科學(xué)性和規(guī)律性，學(xué)前教育是學(xué)校教育的奠基階段，幼兒教育要為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)量是有限的，而長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮作用的是學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)前教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在采取靈活多樣的形式和幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在寬松、愉悅、豐富的環(huán)境中，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)、提高能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到智力的開發(fā)。我們知道。孩子在幼兒存在著的各種巨大的潛能，我們要抓住孩子的幼兒期，最大限度的開發(fā)他們的潛能，才能使孩子將來(lái)有所作為。比如，孩子識(shí)字的潛能很大，可是記住很多的漢字，但是，教孩子識(shí)字，要有科學(xué)的方法和態(tài)度，不能用識(shí)字量來(lái)衡量孩子是否聰明。

2、進(jìn)行行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教育是終身教育的奠基階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，會(huì)給孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育要特別重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有以下幾方面：
①培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。讓孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)別人講話，理解意思，這是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

②訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物。

③訓(xùn)練孩子善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦思考問(wèn)題，教孩子遇事多問(wèn)一些“為什么？”引導(dǎo)孩子對(duì)事物進(jìn)行比較、分析，推理、想象等。

④訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在寬松自由的氛圍中交談，發(fā)展語(yǔ)言能力。

⑤培養(yǎng)前書寫和前閱讀能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣；在閱讀活動(dòng)開展到一定時(shí)候時(shí)，再對(duì)幼兒進(jìn)行前書寫的引導(dǎo)，符合幼兒發(fā)展的需要，也極其容易。我們分析了學(xué)前教育與學(xué)校教育的關(guān)系以及學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)⒆拥奈：Γ⒔Y(jié)合實(shí)例分析了，如何克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，希望我們幼兒教育工作者，在社會(huì)和家長(zhǎng)都高度重視學(xué)前教育的時(shí)代，能真正的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、科學(xué)的受教育環(huán)境，使我們祖國(guó)的花朵能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，將來(lái)成為我們國(guó)家強(qiáng)有力的新生力量。

作者：楊柳 單位：黑龍江省尚志市教師進(jìn)修學(xué)校