一、師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵意義及黨和政府寄予的希望

哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過:“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”黨和政府一直十分關(guān)心、注重教育事業(yè)的發(fā)展，重視教師作用的發(fā)揮及其職業(yè)道德的建設(shè)。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對廣大教師提出四點(diǎn)希望:“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。”2009年9月7日，第25個(gè)教師節(jié)到來前夕，溫家寶總理對廣大教師提出三點(diǎn)希望:一要充滿愛心，忠誠事業(yè);二要努力鉆研，學(xué)為人師;三要以身作則，行為世范。胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中指出，“教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”

二、近些年來，各級部門在高校師德師風(fēng)建設(shè)方面做出了許多努力

為加強(qiáng)和改善高校師德師風(fēng)建設(shè)，近年來各級黨政部門、高校和社會(huì)作出了諸多探索和努力。首先，是高校領(lǐng)導(dǎo)層面的努力。具體表現(xiàn):第一，制定出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)和政策，如《教師法》、《教育法》、《高等教育法》、《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等。第二，對師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并把高校師德師風(fēng)建設(shè)的努力和成效作為對高校評估考核的一項(xiàng)指標(biāo)。第三，營造尊師重教的社會(huì)環(huán)境，每年教師節(jié)前后都會(huì)組織各種類型的評先、評優(yōu)活動(dòng)，授予高校教師各種級別的“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“師德建設(shè)標(biāo)兵”、“三八紅旗手”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;等榮譽(yù)稱號(hào)。其次，是學(xué)校層面的努力。諸如設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行制度建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，營造輿論氛圍等等。第三，是社會(huì)和學(xué)術(shù)層面的努力。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，高校人員學(xué)術(shù)的腐敗、教學(xué)的敷衍以及言行不端等現(xiàn)象時(shí)不時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上曝光，還有社會(huì)人士專門設(shè)置了從事高校打假和反腐的網(wǎng)站，如新雨絲網(wǎng)站等。這些舉措在一定程度上為凈化高校教師隊(duì)伍、監(jiān)督高校教師的行為、揭露高校內(nèi)的腐敗現(xiàn)象起到了有力的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)良師德師風(fēng)的體現(xiàn)以及目前存在的問題

優(yōu)良師德師風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是無私奉獻(xiàn)，甘為人梯。古希臘哲學(xué)家曾說過:“對精神的追求，是追求神圣;對物質(zhì)的追求，是追求平凡”。一個(gè)師德高尚的老師所追求的就是一種甘當(dāng)蠟燭、甘為人梯、甘為鋪路石的精神，表現(xiàn)為對名利的淡泊，對事業(yè)的追求。我們常說的“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)，一身粉筆灰”、“兩眼一睜，忙到熄燈”等都是對教師無私奉獻(xiàn)的寫照。二是忠于事業(yè)，熱愛學(xué)生。黑格爾說:“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功。”一名優(yōu)秀的教師，必須忠誠于人民的教育事業(yè)，同時(shí)必須充滿對學(xué)生的愛。三是為人師表，教書育人。“師者，人之模范也”!“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”正如江澤民同志說的:“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。四是求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新。車爾尼雪夫斯基說過:“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”教師給學(xué)生一杯水，自己要有十桶水。隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師十桶水也不能滿足學(xué)生，所以教師應(yīng)變成一條奔涌不息的河流，永葆青春活力，不斷與時(shí)俱進(jìn)。目前高校師德師風(fēng)存在的主要問題:一是敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天鐘”，人到心未到，出勤不出力;有的上課照本宣科，不求有“功”，但求無“過”;有的上課遲到、早退，隨意調(diào)課、停課，漠視學(xué)校的紀(jì)律。二是崗位職責(zé)不全面，教書與育人相脫離。部分教師只滿足課堂教學(xué)，對學(xué)生的思想道德不聞不問，對學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見，不批評教育;三是學(xué)術(shù)研究浮躁、缺乏創(chuàng)新精神。在教師考核和考評中，為滿足科研成果和科研經(jīng)費(fèi)的權(quán)重評價(jià)指標(biāo)，為了評職稱和晉升職務(wù)，許多功利性的“科研成果”應(yīng)運(yùn)而生。四是專業(yè)教學(xué)能力和水平參差不齊。某些教師缺乏責(zé)任感和事業(yè)心，教學(xué)手段單一，要么是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”形式，要么是過度依賴多媒體教學(xué)，要么是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，五是綜合素質(zhì)不高，缺乏師表作用，表現(xiàn)難為人師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。六是自律意識(shí)薄弱、他律不能發(fā)揮作用。目前高校教師在自律方面有所欠缺，要求學(xué)生做到的，自己不一定做到，不能在言語行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。七是政治信念不夠堅(jiān)定。有個(gè)別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、榮辱得失;有的以離經(jīng)叛道為時(shí)髦，借口學(xué)術(shù)探討，在課堂上、講座中公然散布違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，攻擊黨和政府的方針政策。八是缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的精神。有些教師缺乏與同事之間的業(yè)務(wù)交流與合作，不相互尊重、取長補(bǔ)短、協(xié)作提高，沒有團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)，而是相互妒忌、彼此挖墻腳。九是形象欠佳，缺乏職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”有的教師缺乏人文修養(yǎng)和教育情懷，有些教師語言不潔、衣裝不整、行為不雅，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講臺(tái)上任意發(fā)泄、考試中送人情。

四、高校師德師風(fēng)存在問題的主要原因及對策建議

高校師德師風(fēng)存在的問題，有主觀原因，也有客觀原因。主觀方面的原因:一是師表意識(shí)淡化。缺乏自律精神，道德信念迷失，道德行為弱化，語言粗俗、儀表不整，舉止不端。二是育人意識(shí)淡薄。將“教書”與“育人”人為地割裂開來，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的思想道德不聞不問，對學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，對學(xué)生缺乏愛心。三是道德失范。在拜金主義、個(gè)人主義等市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響下，把自己所從事的工作僅僅看做是一種謀生的手段，過于看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，動(dòng)力不足、激情不高、業(yè)務(wù)不專、改革意識(shí)不強(qiáng)、工作不規(guī)范。四是心理浮躁。教學(xué)上沉不下心來，滿足于應(yīng)付了事;學(xué)術(shù)上專不下心來，熱心于走旁門左道，造假舞弊;學(xué)習(xí)上鼓不起勁來，沉醉于享樂和鉆營;改革上提不起神來，習(xí)慣于因循守舊、固步自封。

客觀方面的原因:一是優(yōu)秀教育傳統(tǒng)受到輕慢。老一輩教師那種不求索取只講奉獻(xiàn)的工作境界，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，“板凳甘坐十年冷”的學(xué)術(shù)氣節(jié)，悲天憫人、關(guān)愛學(xué)生的人文情懷以及“教書先教做人”的育人意識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。二是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，既為教育發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為個(gè)體的選擇和發(fā)展提供了多元化價(jià)值取向;又將一些消極因素如拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義、利己主義帶入了校園。三是西方錯(cuò)誤思潮的影響。在信息化時(shí)代，多元化信息和西方錯(cuò)誤思潮沖擊著一些教師的人生觀、世界觀，致使部分教師言行過激且表里不一。四是網(wǎng)絡(luò)文化對師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息和文化魚龍混雜，良莠不齊，難辨真?zhèn)危约捌溟_放性、虛擬性等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)教育中的師德師風(fēng)建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。五是對師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，管理相對滯后。不少高校把教學(xué)、科研作為中心工作，教師業(yè)務(wù)方面既有量的要求，又有質(zhì)的要求，很具體，而思想道德方面卻存在遷就、寬容，沒有質(zhì)和量的要求，這就致使一部分教師忽略了自身的師德建設(shè);學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)從管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，對教師的服務(wù)、理解、信任、尊重不夠，嚴(yán)重挫傷了教師教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。六是制度導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。在官本位傾向、職稱評審學(xué)術(shù)導(dǎo)向等因素的影響下，重機(jī)關(guān)、輕一線，重教學(xué)、輕育人，重科研、輕教學(xué)，重名利、輕修煉，重硬性指標(biāo)、輕軟性考核的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，仍需做好以下幾個(gè)方面的工作。一是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央精神，抓好《規(guī)范》學(xué)習(xí)宣傳，全面落實(shí)師德規(guī)范要求。胡錦濤總書記2008年在北京大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話指出:“希望老師們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，淡泊名利，甘為人梯，認(rèn)認(rèn)真真教書，扎扎實(shí)實(shí)治學(xué)，帶頭營造良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。”根據(jù)胡錦濤總書記的要求，各高校應(yīng)將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中，抓緊制訂或修訂本地本校的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施。二是建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和考核評價(jià)體系。在綜合考評的基礎(chǔ)上，把師德師風(fēng)建設(shè)納入目標(biāo)管理體系中，并相應(yīng)建立師德師風(fēng)一票否決制。建立健全師德考核檔案，對師德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì);對師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改;對師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型。榜樣對人的鼓舞作用是巨大的，可以通過宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講活動(dòng)、征文活動(dòng)等各種生動(dòng)活潑的形式，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德、個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍;將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行，大力營造尊師重教的良好環(huán)境。

加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)還應(yīng)當(dāng)注意以下問題:一是努力實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化。首先，各高校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，積極推進(jìn)觀念、體制和制度的創(chuàng)新，在內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑、機(jī)制等方面做到與時(shí)俱進(jìn);其次，通過制訂教師職業(yè)道德規(guī)范，建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度，使廣大教師真正將外在的制度規(guī)范融入內(nèi)在的道德理念，真正做到依法從教，使師德建設(shè)進(jìn)一步落到實(shí)處，從而有效地促進(jìn)高校教師形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。二是將最低要求與最高理想相結(jié)合。要通過學(xué)習(xí)在全國涌現(xiàn)出的師德先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師追求更高的師德理想，讓所有教師在履行教師職責(zé)的過程中不斷接受師德理想的教育，樹立正確的師德目標(biāo)，從國家、民族的高度熱愛教育事業(yè)。三是以教風(fēng)學(xué)風(fēng)促進(jìn)師德師風(fēng)。從學(xué)校管理的角度，采取措施加強(qiáng)教師的教育理論、觀念、方法、手段等內(nèi)容的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、研究教育規(guī)律、進(jìn)行教學(xué)改革的自覺性、主動(dòng)性;提高教育教學(xué)研究成果的科研地位，鼓勵(lì)教師不但要成為學(xué)者，更要成為教育專家;高尚的職業(yè)道德能使學(xué)生“親其師”，廣博、精深的知識(shí)修養(yǎng)能使學(xué)生“信其道”。四是堅(jiān)持以人為本，切實(shí)解決教師的實(shí)際困難。高校要改變過去教師只能燃燒自己、照亮別人的師德觀念，充分考慮教師作為一個(gè)普通人應(yīng)該享有的權(quán)利，讓教師在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。應(yīng)從教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等迫切需要解決的問題入手，積極開展貼近教學(xué)、貼近生活實(shí)際的師德建設(shè)活動(dòng)，切實(shí)幫助廣大教師解決生活中的實(shí)際問題。只有這樣才能促使廣大教師樹立共同理想，培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)愛生、教書育人的奮斗精神，才能激發(fā)起建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的巨大熱情，從而推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者：白明政 單位：貴州民族大學(xué)黨委宣傳部