一、收獲學(xué)科思維，初涉化學(xué)之趣

學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識(shí)的成功，學(xué)生的情感再次被激發(fā)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，這樣的興趣并不是表面的，而是學(xué)生經(jīng)歷正確的化學(xué)思維之后的真正喜悅，是學(xué)生初涉學(xué)科成果而收獲的興趣的起點(diǎn)。在我們化學(xué)教學(xué)過程中，類似的例子還有很多，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過自身的思考和分析，甚至交流與合作，最終獲知相應(yīng)規(guī)律、本質(zhì)或?qū)嶒?yàn)操作的細(xì)節(jié)等，把原本屬于科學(xué)家經(jīng)歷的思維，在教師的幫助下，讓學(xué)生也獨(dú)立思考、失敗，再交流、合作、分析等，收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，收獲成功的喜悅。

二、感受學(xué)科價(jià)值，深度興趣之源

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)。在這認(rèn)知的過程中，只有把學(xué)生所學(xué)的有限的化學(xué)知識(shí)與無限的社會(huì)生活充分結(jié)合，才能讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。比如在《化學(xué)肥料》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)好化肥的性質(zhì)、作用及施用時(shí)的注意事項(xiàng)后，我們可以補(bǔ)充這樣一道適合實(shí)際的例題:在貯存、運(yùn)輸和施用氨水、碳酸氫銨、草木灰等肥料時(shí)應(yīng)怎樣防止肥分損失?再次讓學(xué)生深刻感觸到化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過程，學(xué)生感受到的是思維的碰撞，感受到是一種你追我趕的積極氛圍，通過這樣的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭性，滿足學(xué)生的心理需求。而在相應(yīng)的知識(shí)當(dāng)中，我們結(jié)合符合學(xué)生對知識(shí)的好奇，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)用價(jià)值的聯(lián)系，讓學(xué)生滿足好奇心的同時(shí)，也感受到化學(xué)知識(shí)的重要性。這樣學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是掌握化學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡單而實(shí)用的現(xiàn)實(shí)問題。

三、體驗(yàn)學(xué)科前沿，深度興趣之本

初中化學(xué)是從最簡單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)常識(shí)來幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)初步的化學(xué)素養(yǎng)。從這層目標(biāo)上分析，我們并沒有必要帶著學(xué)生去關(guān)注科技前沿的內(nèi)容。而教育的本質(zhì)不僅僅是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，也不是為了應(yīng)付考試而反復(fù)提升學(xué)生的解題能力或應(yīng)試技巧，更應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能增長點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在科技前沿中感受到化學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值，以書本學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，慢慢形成自己在化學(xué)學(xué)習(xí)、乃至科學(xué)研究方面的興趣。這時(shí)的興趣不再是好奇的化學(xué)現(xiàn)象而激發(fā)的表象興趣，這時(shí)學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識(shí)和情感已經(jīng)上升至渲染、熏陶。

比如，最近全國上下密切關(guān)注的霧霾天氣，國民也深受其害，這時(shí)，作為化學(xué)教師的我們就該結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，對霧霾進(jìn)行一次深入的調(diào)查和研究。教師可以布置這么一個(gè)課外作業(yè)題目:你對霧霾知多少?讓學(xué)生通過自己現(xiàn)有的資料，如圖書室、上網(wǎng)、化學(xué)書本等方式，去進(jìn)一步了解霧霾的形成、危害、預(yù)防及避免其傷害等，也可以去咨詢環(huán)保部門等。而再讓學(xué)生去結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，就你已經(jīng)了解的霧霾的形成，談?wù)勀銓θ绾晤A(yù)防霧霾的再次侵襲，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和想法。這個(gè)課外實(shí)踐性探究內(nèi)容比較大，也比較廣，但是每個(gè)學(xué)生都深有體會(huì)，雖然這些問題是科研人員首要思考并解決的問題，但是學(xué)生的參與未嘗不可，因?yàn)檫@樣不僅豐富了自己的課余生活，提升了自己對原有化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，更提升了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，把這種感情不再停留在化學(xué)知識(shí)的解題，而是對整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)注，是一次很好的情感升華。

四、總結(jié)

關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，化學(xué)教學(xué)同樣要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層情趣，注重學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，這時(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升就不僅在課堂內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，而是在學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展旅程中得到不斷的發(fā)展和完善，最終服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，服務(wù)于社會(huì)的整體進(jìn)步。這時(shí)的教學(xué)目標(biāo)即源于課標(biāo)而又高于課標(biāo)。

作者：蔣群鋒 單位：江蘇省海門市三廠初級中學(xué)