一、角色扮演教學(xué)法引入課堂的優(yōu)點

1、模擬環(huán)境具有安全感，學(xué)生可以放松地去表演。由于角色扮演的現(xiàn)場都在教室或?qū)嶒炇遥沟脤W(xué)生有一種安全感，不必?fù)?dān)心在臨床中與患者接觸時所產(chǎn)生的護(hù)患糾紛。而且，現(xiàn)場都是自己所熟悉的同學(xué)和老師，精神上也比較放松。因此，角色扮演的學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己所學(xué)的知識和技能，在表演中提高自己的臨床護(hù)理水平。

2、模擬環(huán)境具有真實性，貼近臨床實際。角色扮演使得教學(xué)更加逼真，在模擬真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)更加有效。例如，在講授“母乳喂養(yǎng)”一節(jié)時，我們安排在實驗室進(jìn)行教學(xué)，可以將操作間布置為母嬰病房，讓學(xué)生扮演母親的角色，懷抱嬰兒模型進(jìn)行母乳喂養(yǎng)操作表演。在這種環(huán)境中，學(xué)生能夠更加貼近實際生活地進(jìn)行這項技能的操作，能夠很好地掌握“母乳喂養(yǎng)”的操作，熟記“母乳喂養(yǎng)”的優(yōu)點和注意事項。

3、角色扮演教學(xué)法有利于規(guī)范臨床言行。扮演者在表演前要熟記劇本，而這些劇本對于護(hù)士的言行要求必須是規(guī)范的。通過熟記和再現(xiàn)這些言行，對表演和觀看的學(xué)生都是一種規(guī)范言行的訓(xùn)練。例如，在講授“護(hù)士如何接診患兒及其家屬”一節(jié)時，我們請一名學(xué)生扮演兒科護(hù)士，另一名學(xué)生扮演懷抱嬰兒模型的患兒家屬，請扮演護(hù)士的學(xué)生按照正確的臨床言行接待患兒和家屬。扮演者必須使用正確規(guī)范的臨床言行，才能得到較好的成績。

4、角色扮演教學(xué)法能夠有效利用有限的資源。角色扮演教學(xué)法所需要的財力和物力很少，避免了有限資源的浪費。同時，還彌補了衛(wèi)生職業(yè)院校缺乏臨床見習(xí)的不足。

二、角色扮演教學(xué)法可能遇到的問題及對策

1、有些學(xué)生可能難以進(jìn)入角色，甚至?xí)蛔杂X地產(chǎn)生一些抵觸情緒。這時需要教師和同學(xué)不斷地鼓勵，督促他們反復(fù)練習(xí)，熟練掌握所要表演的內(nèi)容，增強自信，從而克服最初的抵觸，積極地參與角色扮演。

2、有些教師擔(dān)心角色扮演教學(xué)會使課堂陷入無組織的混亂狀態(tài)，有些教師擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備不足，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果等。為了克服上述問題，教師必須要制定一個詳細(xì)而周密的計劃，要寫一個詳細(xì)的角色扮演的劇本。劇本要有清晰明確的目標(biāo)，有所要表演內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生嚴(yán)格地按劇本來表演。在整個表演過程中，教師要控制好課堂紀(jì)律、表演節(jié)奏、表演時間。

3、觀眾就是其他學(xué)生，他們要從觀看角色扮演的過程中獲得知識，并積極提出一些問題。如果觀眾不積極觀看就無法收到學(xué)習(xí)的效果，所以教師還要對觀看角色扮演的學(xué)生提出具體的要求，并在觀看完角色扮演后填寫調(diào)查問卷，以評估觀看后是否有實際的學(xué)習(xí)效果。

三、角色扮演教學(xué)法的注意事項

1、首先要明確教學(xué)目標(biāo)，所表演的內(nèi)容必須是緊扣教學(xué)目標(biāo)的知識、技能和態(tài)度，也應(yīng)是兒科護(hù)理臨床工作中可能經(jīng)歷的情景，既要易于表現(xiàn)，也要易于接受。同時，角色扮演的劇本應(yīng)短小精悍，語言通俗易懂，而且表演時間不應(yīng)太長，一般控制在10分鐘以內(nèi)，以免引起表演者的倦怠和觀摩者的厭倦，影響教學(xué)效果。

2、進(jìn)行角色扮演的學(xué)生一定要熟記臺詞，不要邊想邊說。以免偏離規(guī)定的情景，又容易造成知識、操作的不連貫，影響表演效果。

3、在角色扮演過程中不要片面追求表演本身的藝術(shù)性，而重點強調(diào)扮演的目的是為了更好地掌握有關(guān)的知識、技能和態(tài)度。根據(jù)實際教學(xué)需要還可以設(shè)計正反兩面的角色，通過對比表演，增強說服力，加深對所學(xué)知識的印象。 

作者：劉方遒 張志勇 單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院