一、引子——善閱讀，強(qiáng)意識(shí)

在藝術(shù)教育教學(xué)論文的寫作中，需要的是善于閱讀，加強(qiáng)“問題意識(shí)”，這正如奏鳴曲式中的“引子”一樣，為論文寫作起到了良好的鋪墊作用。胡適先生認(rèn)為：“問題是一切知識(shí)的來源。”在教學(xué)工作中，我們要像胡先生說的那樣，牢牢抓住“問題寶丹”，加強(qiáng)“問題意識(shí)”，形成不斷反思的好品質(zhì)，在實(shí)踐和閱讀中前行。首先是閱讀。朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的螺旋式上升過程，就是沉浸其中智慧感悟的過程。可以說，“疑”與“無疑”，云泥之別。所以，我們的閱讀，貴在觸類旁通、融會(huì)貫通。在關(guān)注別人思路中打開自己的思路，學(xué)會(huì)思考問題。帶著問題讀，讀出更多的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的境地。其次是實(shí)踐。實(shí)踐是一線教師的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，基于實(shí)踐的思考才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、工作研究兩不誤。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，都有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。因而，在藝術(shù)課堂中總會(huì)存在這樣或那樣的“問題”，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的問題回答、課堂的突發(fā)狀況等。所以，我們要不斷審視自己的課堂教學(xué)行為，運(yùn)用教師課堂教學(xué)的智慧，不斷改善課堂教學(xué)策略，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。閱讀、實(shí)踐和思考，特別是基于閱讀和實(shí)踐基礎(chǔ)上的有效思考，猶如“奏鳴曲式”中的“引子”，為論文寫作鋪就了一方基石。

二、呈示部——立選題、搭框架

“奏鳴曲式”中的“呈示部”是一首樂曲的精神所在。正如論文寫作中的“定選題，搭框架”一樣，有著提綱挈領(lǐng)的作用。

1．立選題

選題是論文寫作的基礎(chǔ)，是明確研究的目標(biāo)和方向的問題。所以，第一點(diǎn)就是立選題，要命題準(zhǔn)確，聯(lián)系實(shí)際。合理、恰當(dāng)?shù)倪x題是通往成功驛站的第一步。在論文評(píng)比中，筆者經(jīng)常看到音樂教師寫的諸如《流行音樂之我見》《小學(xué)音樂教育之初探》等為標(biāo)題的文章。我想：這樣的選題如果展開來寫的話，應(yīng)該寫成一本專著，而這對(duì)我們一線教師來說，實(shí)在是一件很不容易做到的事。那么，怎樣確定選題呢？題目是點(diǎn)睛之筆，它凸現(xiàn)問題的價(jià)值，要用簡明、精確的詞語反映論文的觀點(diǎn)。對(duì)于選題，筆者的做法是“小題大做”，題目力求新穎。一般來說，確定題目前先要確定關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是文章的主心骨，凸顯文章的主題思想，起到“綱舉目張”的作用，限定了問題的外延，有了它，擬題就不會(huì)跑題、行文就不會(huì)言不由衷。一般每篇文章可選3—5個(gè)關(guān)鍵詞。然后圍繞關(guān)鍵詞擬出題目，題目初定后，還要反復(fù)揣摩，如果自己是讀者，是否能從題目中了解到該文的核心內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，是否需要要用副標(biāo)題進(jìn)一步加以說明，因?yàn)轭}目往往是文章內(nèi)容的高度概括和濃縮。

2.搭框架

立好選題后，第二步就是搭框架了，要做到謀篇布局、胸有成竹。（1）構(gòu)建提綱：提綱是作者用簡潔的語言提煉出文章中的主要觀點(diǎn)，是作者對(duì)全文的總設(shè)計(jì)。沒有提綱，拿起筆就寫，很容易出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混亂現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作失敗。相反，如果科學(xué)合理地?cái)M定了論文提綱，作者便能把材料組成一個(gè)中心明確、論證嚴(yán)密、詳略得當(dāng)?shù)木哂姓f服力的合理體系，形成一條明晰、暢達(dá)、連貫的寫作思路，從而為下面的寫作鋪就通暢的大道。有了論文提綱之后，作者可以依綱逐段寫作，貫通文脈。論文提綱包含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、層次段落與所用的資料等內(nèi)容。（2）把握局部：框架搭好后，我們還要把握局部，為每個(gè)論點(diǎn)尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，舉出符合的實(shí)例以支撐論點(diǎn)；同時(shí)，要把握好相互間的邏輯聯(lián)系是否得當(dāng)，各個(gè)部分之間的比例是否和諧，每一環(huán)節(jié)內(nèi)容是否絲絲入扣、配合默契，是否都能為主題服務(wù)。在立選題、搭框架的過程中，就好比“奏鳴曲式”的“呈示部”一樣，腦海中會(huì)出現(xiàn)“主部”或“副部”，其調(diào)性關(guān)系或是對(duì)比并置的，或是對(duì)比沖突的，這時(shí)候就需要撰寫者反復(fù)打腹稿、擬草稿，思考文章的題目和框架結(jié)構(gòu)，在不斷的對(duì)比沖突、否定與自我否定中完善題目，搭好框架。

三、展開部——充內(nèi)容、善表達(dá)

如果說呈示部是一首樂曲的精神所在，那么展開部則是奏鳴曲式的中心部分，是呈示部的發(fā)展。在論文立好選題、搭好框架結(jié)構(gòu)后，最重要的任務(wù)就是撰寫論文的主體內(nèi)容了。“觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分”是撰寫論文主體的必要條件。在撰寫論文的過程中，我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)例新穎：論文的實(shí)例從哪里來？筆者以為：要先從自身的課堂開始，強(qiáng)化問題意識(shí)，勤于反思，通過反思匯總成實(shí)例，哪怕是三言兩語，只要有想法就及時(shí)做好積累，并由這些實(shí)例來提煉出自己對(duì)教學(xué)的感悟，進(jìn)而以此來改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣的實(shí)例是不可復(fù)制的、鮮活的，它為論文的寫作提供了一手素材。

2.表達(dá)充分：在行文中，要善于表達(dá)。引言作為論文的開頭，提出文中要研究的問題，引導(dǎo)讀者閱讀和理解全文。正文為論文的核心部分，是回答怎樣進(jìn)行分析、研究的部分，應(yīng)充分闡明論文的觀點(diǎn)，用事實(shí)說話。本論最好有三個(gè)或三個(gè)以上的部分，部分之間要有邏輯關(guān)系，部分之間篇幅要大致均衡。結(jié)論為論文的總結(jié)，提出本文研究的主要論點(diǎn)，應(yīng)注意條理性，要精練。參考文獻(xiàn)是作者寫作時(shí)所參考的文獻(xiàn)署名，一般集中列表于文末。

3.語言貫通：寫作時(shí)思維要清晰，語言要貫通。文字表達(dá)多用書面語而少用口頭語，文章的段與段之間都要過渡、轉(zhuǎn)承，才能文氣貫通。寫作中，教師往往會(huì)參考別人的文章，觀點(diǎn)、論據(jù)的表述都要在自己理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行語言組織，避免簡單地照搬照抄。在“展開部”式的論文寫作中，我們要以“呈式部”中的選題和框架為主，通過以上三個(gè)要點(diǎn)，不斷地貫通思維、充分表達(dá)，來構(gòu)建文章的主體內(nèi)容，使論文在作者搭建的“主調(diào)”上出現(xiàn)，以取得再現(xiàn)部的調(diào)性統(tǒng)一。

四、再現(xiàn)部——細(xì)推敲、勤修改

再現(xiàn)部，顧名思義就是把呈示部變化地再現(xiàn)出來，使作品形成一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，使主題形象更加完美、突出。我們的藝術(shù)教育教學(xué)論文亦是如此，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，使文章更加完善、更具價(jià)值。首先，推敲文章題目和關(guān)鍵詞。當(dāng)初確定選題時(shí)的想法和如今論文初步寫成后的思考，其體會(huì)、感受自然不同，選題立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的結(jié)構(gòu)。通讀文章，看論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系是否處置得當(dāng)、層次是否分明，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、詳略等各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理緊湊，論點(diǎn)的順序是否可以改變，段落間的關(guān)系是否需要調(diào)整。然后，再仔細(xì)斟酌文章的表達(dá)方式，仔細(xì)揣摩論點(diǎn)的闡述是否簡潔，是否清晰地表達(dá)出自己的想法。文章要經(jīng)過多次修改，直至滿意為止。經(jīng)過“再現(xiàn)部”式的重復(fù)與變化，文章在不斷的推敲和修改中不斷完善、日趨成熟。

五、尾聲——重細(xì)節(jié)、多思考

“奏鳴曲式”的尾聲不僅起到補(bǔ)充的作用，有時(shí)還擴(kuò)大到第二個(gè)展開部的規(guī)模，成為整個(gè)奏鳴曲式的第四部分。在論文寫作中，“重細(xì)節(jié)、多思考”的尾聲不可小覷，這是完成一篇好文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要通過閱讀，追蹤音樂教學(xué)的學(xué)術(shù)刊物，認(rèn)真了解刊物的投稿要求、行文風(fēng)格、寫作格式及規(guī)范，以保證在后續(xù)寫作過程中有的放矢、胸有成竹。反復(fù)推敲文章中的每一個(gè)觀點(diǎn)是否正確，每一個(gè)案例是否有新意，從而有效地提高寫作質(zhì)量。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，只有注重細(xì)節(jié)，善于思考，才能如“奏鳴曲式”的尾聲一樣，撥動(dòng)心弦，回味無窮。

六、總結(jié)

綜上所述，一篇好的藝術(shù)教育教學(xué)論文正如一首經(jīng)典的“奏鳴曲式”作品一樣，需要走過引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部和尾聲這五個(gè)征程。我們要把握好寫作“良方”：多讀、多想、多寫、多改。通過不斷實(shí)踐、讀得睿智、想得辯證、寫得激情、改得理性，讓我們筆下的論文如同美妙的“奏鳴曲式”一樣，源自于心，激起共鳴。

作者：王歡 單位：蘇州市教育科學(xué)研究院