1研究性學(xué)習(xí)模式的要求

１）因材施教

“龍生九子，各有各的不同”，我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)學(xué)生都按照同一個(gè)學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此在研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)之中，就必須注意到各個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)區(qū)域，最好能夠設(shè)計(jì)出一套反映各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生之間相互協(xié)作，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的研究方案來(lái)．否則就會(huì)影響到學(xué)生主動(dòng)性的提高和學(xué)習(xí)熱情的挖掘．

２）教師要適應(yīng)新興的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念如果落后陳舊，必然會(huì)體現(xiàn)到教師的教學(xué)活動(dòng)之中．教師相當(dāng)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)路人與指揮者，必須要不斷更新其教學(xué)觀念，不能依然沉浸在過(guò)去那種過(guò)分重視教學(xué)結(jié)果，而忽略教學(xué)過(guò)程的教學(xué)觀念之中，必須把提高學(xué)生的創(chuàng)造性的意識(shí)融合在教學(xué)的過(guò)程之中．另外還必須從過(guò)去那種只重視教學(xué)結(jié)果的思維中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，把教學(xué)方法改進(jìn)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)劃入教學(xué)方法改進(jìn)的進(jìn)程中．研究性學(xué)習(xí)模式就是要把學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)放在更重要的位置，實(shí)際上學(xué)習(xí)方法改進(jìn)了，學(xué)生知道如何學(xué)了，并且能夠?qū)W好，那也就是教學(xué)的提高．最后，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、優(yōu)化學(xué)生思維方式、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力放在研究性學(xué)習(xí)模式的核心位置．

３）具體模式

經(jīng)過(guò)前面的相關(guān)分析之后，初步確立了一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)模式，其主要包括“尋找問(wèn)題”“配合協(xié)作”“學(xué)生展示”“點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”４個(gè)環(huán)節(jié)．首先尋找一個(gè)與生活密切相關(guān)的話(huà)題，并從中引出相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣與思考，然后成立興趣小組，讓學(xué)生相互配合，經(jīng)過(guò)合作交流得出答案，之后讓學(xué)生在課堂上展示自己的研究成果，老師循循善誘地進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和引申，讓學(xué)生明白研究沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是找到一個(gè)研究的方向，打開(kāi)一條新的研究路子，找到一個(gè)新的世界．

2研究性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)模式不能只是一個(gè)空洞的模式，而是要結(jié)合具體的問(wèn)題．在研究性模式的具體運(yùn)用之中，包括了２個(gè)方面的內(nèi)容：一方面指的是書(shū)本上的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與解答，另一方面是實(shí)際生活中問(wèn)題的解答．這里主要以書(shū)本上的習(xí)題為例．例有一個(gè)三面為直角三角形的四面體，第四個(gè)面會(huì)是什么樣的三角形？就這個(gè)題而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)比較開(kāi)放的題目，這種題目有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，屬于研究型模式的題目．其主要思路就是把此圖形的各個(gè)要素用不同的字母表示出來(lái)，這樣以來(lái)，比較抽象的問(wèn)題就具體了，比如把各個(gè)邊分別設(shè)為ａ、ｂ、ｃ，根據(jù)已有的條件，利用余弦定理就能夠得出剩余的一個(gè)角的余弦值是大于零的，由此就可以得出其中一個(gè)角是銳角，同理也可得出其余角也是銳角的結(jié)論．

作者：朱海燕 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高中