一、高校音樂教育的必要性

普通高校的音樂教育與專業(yè)藝術(shù)院校的音樂教育不同，專業(yè)藝術(shù)院校側(cè)重于培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)家以及藝術(shù)人才。而普通高校的音樂教育側(cè)重于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以期有助于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。由此來看，普通高校音樂教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定性為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操以及促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。音樂通過其在旋律、節(jié)奏以及音色上的變換，造就出一件件不同的藝術(shù)品，對人們的心靈產(chǎn)生極大的沖擊和震撼，甚至對人們的人生觀以及世界觀都會產(chǎn)生影響。因此，從長期來看，高校的音樂教育會對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生非常積極的效果。對于學(xué)生美好心靈的培養(yǎng)。寬容精神、協(xié)作精神，甚至是思維方式的培養(yǎng)都有著極大的幫助。另外學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是增加了他們的音樂知識，提高了他們的音樂素養(yǎng)，也讓他們產(chǎn)生了一種精神上的享受。對于他們接受其它學(xué)科的教育，也會有一定積極的影響。可謂是一舉多得。因此，從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)高校音樂教育是及其必要的。

二、高校音樂教育存在的主要問題

近些年來，我國高校音樂教育工作發(fā)展迅速，日趨正規(guī)化，但是仍然存在著以下問題：

1、整體上來看，對于音樂教育的理解還不夠深刻。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生整體素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是，目前國內(nèi)音樂教育理念中，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為對于學(xué)生的音樂教育僅僅是為了教會學(xué)生唱歌以及演出的技巧，從而為晚會、音樂比賽以及文藝演出做準(zhǔn)備。也就是所謂的過分功利化的音樂教育。由此造成的后果便是曲解了音樂教育的本意，淡化了音樂教育作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的手段。長此下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便會淡化音樂教育，從而學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對于音樂的審美能力也就慢慢弱化。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理體制不健全。現(xiàn)在很多高校的領(lǐng)導(dǎo)，往往對于音樂教育不夠重視，從而使得高校音樂教育的發(fā)展速度受到影響。音樂教育是素質(zhì)教育的重要部分，對于學(xué)生的修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高起著很重要的作用。現(xiàn)今很多高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂教育并不那么重要，忽視音樂教育對于學(xué)生成長的重要性，導(dǎo)致音樂教育在高校教學(xué)中被邊緣化。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的忽視，導(dǎo)致了音樂教育相關(guān)體制不完善。有一部分普通高校既沒有專門的音樂院系，也沒有固定的音樂教育組織，使得音樂教育的管理始終處于混亂的狀態(tài)。而且高校對于音樂教育發(fā)展的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，硬件設(shè)備以及師資力量的投入也不能適應(yīng)音樂教育的要求。

3、音樂課程設(shè)置不合理。我國目前的音樂教育仍然處在一個比較初級的發(fā)展階段。我國的音樂教育工作始于20世紀(jì)80年代初期，至今仍然沒有形成一個科學(xué)的教學(xué)體系，因而音樂課程的設(shè)置也自然不夠合理。在現(xiàn)今高校的音樂教學(xué)中，音樂課程往往是以選修課的形式設(shè)置。課堂內(nèi)容主要是以對于歌曲的欣賞為主，而且學(xué)分設(shè)置也較低，造成了很多學(xué)生不愿意在花費(fèi)相同時(shí)間卻只能修到較少學(xué)分的情況下選擇音樂課。并且，但是拘束于必修科目的學(xué)習(xí)，很多高校對于音樂課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成了音樂課的教學(xué)效果嚴(yán)重下降。

4、學(xué)生對于音樂知識的了解還很欠缺。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的高等院校中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不曾接受過系統(tǒng)全面的音樂教育。許多學(xué)生對于一些音樂的基本知識都不知道。超過一半以上的學(xué)生甚至對于最基本的樂譜常識一竅不通。部分受訪學(xué)生表示，在之前的學(xué)習(xí)階段，從初中高中一直到大學(xué)，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對于文化課的學(xué)習(xí)，而忽略對音體美的教育，導(dǎo)致學(xué)生對于音體美等素質(zhì)教育學(xué)科的相關(guān)理論知識嚴(yán)重欠缺。

5、專業(yè)教師資源缺乏。一個高校若想在某一學(xué)科上具有一定的優(yōu)勢，一直專業(yè)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是必不可少的。教師隊(duì)伍的優(yōu)劣對于學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。近些年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)快速增長，但是很多專業(yè)的教師隊(duì)伍并沒有進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，甚至在很多的高校，音樂教師中，有很多人由行政人員來擔(dān)任，并不是專業(yè)老師。另外，許多音樂教師都是藝術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)，僅僅具有教師資格，但是在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在很大的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的專業(yè)教師的要求，從而嚴(yán)重的影響了高校音樂教學(xué)工作。高校音樂教學(xué)工作對于教師的要求是非常高的，它要求教師有著非常扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)知識、很高的音樂素養(yǎng)以及豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而那些缺乏理論知識，或者是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在教學(xué)質(zhì)量的把握上很難達(dá)到既定的要求。

三、音樂教育創(chuàng)新改革

高校音樂教育改革的目的，是要讓音樂教育真正的成為大眾化的教育，真正的使音樂教育成為素質(zhì)教育的一部分。而不是讓音樂教育成為音樂專業(yè)學(xué)生們的專利。音樂是一種能夠陶冶人的情操以及提高人的修養(yǎng)的藝術(shù)形式。音樂課程的設(shè)置，應(yīng)該本著提高每一個學(xué)生的修養(yǎng)為基礎(chǔ)，著眼于每一個學(xué)生。對于音樂教育的改革，本文建議可以從以下幾個方面施行：

1、音樂教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今的教學(xué)理念認(rèn)為，音樂教育更多的是強(qiáng)調(diào)對于音樂知識的講授，通過對音樂的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠掌握一門專業(yè)知識。這種教學(xué)理念，無疑是給學(xué)生增添了無形的壓力，使學(xué)生又多了一個需要通關(guān)的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，音樂教育作為提升學(xué)生修養(yǎng)與個人素質(zhì)的手段，應(yīng)該本著開發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個性的原則。盡可能的讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中得到快樂，并且推動豐富并發(fā)展學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還能豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對于生活的感悟，并給學(xué)生帶來一種輕松愉悅的生活和學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生身心的成長無疑都是很有幫助的。一定要使音樂教育區(qū)別于其它文化課教育，在課堂上，教師盡量以學(xué)生為主體，盡量制定能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃。而對于課程的考核方式，也要擺脫傳統(tǒng)的文化課教學(xué)的考核方式。盡量追求新穎的，不會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的考核方式。比如，通過讓學(xué)生演唱一首歌曲或者是讓學(xué)生寫一寫對于某種音樂的感受與理解等，而不必拘泥于傳統(tǒng)的考試方式。這樣的話，不僅可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能更好的加深學(xué)生對于音樂的理解和感悟。

2、在課程的設(shè)置方面，本著多元化、一體化的思路。加強(qiáng)對于少數(shù)民族音樂以及外國音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于多元音樂文化的認(rèn)識。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，可以新增一些課程，比如合唱訓(xùn)練與指揮、鋼琴調(diào)律、集體舞編導(dǎo)、鋼琴即興伴奏以及中小學(xué)音樂教法等課程。另外，要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。近些年，音樂理論性教學(xué)越來越受到關(guān)注。音樂教育的教學(xué)方法也逐漸被重視。任何一門學(xué)科的教學(xué)工作，都應(yīng)該建立在一定的理論基礎(chǔ)知識體系之上。音樂也不例外，音樂教育實(shí)踐固然重要，但是如果沒有一定的理論和方法作為指導(dǎo)，也只能是無源之水。

3、在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)著眼于提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有突出教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都深受教師的影響。雖然在課堂上，教師講授的是相關(guān)的音樂知識和藝術(shù)課程，但是對于學(xué)生而言，教師的身上所具有的藝術(shù)特質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂不僅是一門學(xué)科，也是一種時(shí)尚元素。作為高校的音樂教師，從思想上必須與時(shí)俱進(jìn)，不要過于陳腐和拘泥于教科書式的教學(xué)。要給學(xué)生一個接近時(shí)代，接近生活的課堂氣氛。教師要注重自身的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，只有這樣，才能讓學(xué)生深刻地感受到音樂的魔力和美麗，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

4、音樂教育教學(xué)方法的改變。無論是什么學(xué)科的教育工作，教學(xué)方法都是其中最重要的內(nèi)容之一。一套優(yōu)秀的教學(xué)方法體系不僅能夠使學(xué)生的興趣得到提高，增加學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大降低。對于音樂教育也是一樣。音樂作為一門特殊的學(xué)科，不僅具有所有學(xué)科教學(xué)方法的共性，也有其特殊性。音樂教育的教學(xué)方法要體現(xiàn)出其作為一門藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，級音樂教學(xué)在課堂上應(yīng)該采用藝術(shù)化的教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一定要擺脫傳統(tǒng)的枯燥式的講解，要把藝術(shù)的形象性與生動性結(jié)合在一起。教師與學(xué)生之間要有更多的交流。在課堂上，可以通過對于歌曲的欣賞，以及讓學(xué)生獨(dú)立或者集體完成表演等手段強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)音樂知識和音樂技能的掌握。可以采用多媒體的教學(xué)手段。這樣可以使教師所講授的知識更加形象具體。與此同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以為同學(xué)們介紹一些學(xué)習(xí)音樂的軟件。比如，有的軟件可以以電腦鍵盤為琴鍵。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提供的樂譜進(jìn)行彈奏，這樣，學(xué)生可以獲得一個實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，通過親身經(jīng)歷，可以大大提高樂感，并且產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以自己根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)來選擇適合學(xué)生且適合自己的教學(xué)方法。畢竟教無定法。教學(xué)方法的創(chuàng)新往往都是在具體的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生出來的。

5、將課堂教學(xué)延伸到課外。盡管說課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識的主要平臺，但是若想讓學(xué)生真正的把一門課程學(xué)好，遠(yuǎn)不是課堂上的幾十分鐘就能解決問題的。這就要求教師不光要讓學(xué)生在課堂上吸取知識，提高效率，充分掌握教師所講，還應(yīng)該講自己的職責(zé)延伸到課外。對于音樂教育而言，課外教育也有很多種形式，例如可以利用各種資源及課余時(shí)間開設(shè)各種藝術(shù)類的講座，可以邀請本校老師，也可以邀請外校的音樂專家來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，給學(xué)生普及一定的專業(yè)知識。也可以定期舉辦一定的文藝活動或者文藝演出，這樣可以給學(xué)生提供一個展示自我和鍛煉自我的機(jī)會，既提高了學(xué)生的自信心，也提高學(xué)生在音樂方面的實(shí)踐能力。

作者：楊雅春 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院音樂系