一、以閱讀驅(qū)動寫作的方法

1．課堂教學(xué)

一是學(xué)習(xí)背景知識。文化的差異首先表現(xiàn)在語言上，在課堂閱讀教學(xué)時教師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚背景文化的差異，讓學(xué)生了解兩種不同文化的側(cè)重、禁忌及習(xí)俗等，使學(xué)生學(xué)會用英語思考、分析和解決問題，能夠很好地融入英語背景，讓英語表述成為一種習(xí)慣，這樣他們寫出的文章才更加活潑多樣。二是學(xué)習(xí)典型句式。教材中的課文都是經(jīng)過精挑細選的，其中不乏大量優(yōu)秀的句式。教師在教學(xué)時把這些句式有選擇地挑選出來，仔細分析這些句式的優(yōu)點，讓學(xué)生更好地體會文章的優(yōu)美，甚至可以讓學(xué)生把一些句子背誦下來，在作文時稍加改寫，會讓文章更加出彩，達到畫龍點睛的效果。三是學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文。教師讓學(xué)生精讀課文，對文章的詞匯、句型、時態(tài)、長短句、上下文銜接等都了然于胸，甚至可以讓學(xué)生按自己的理解改寫課文，糾正表述不當(dāng)?shù)牡胤剑饾u樹立學(xué)生寫作的信心和興趣。

2．課外閱讀

課堂的時間畢竟有限，教師在課堂上應(yīng)側(cè)重講解難點和重點，而大量的閱讀練習(xí)需要學(xué)生課后完成。一是閱讀同步課外讀物。掌握英語的表達習(xí)慣，尤其是在英語行文過程中的遣詞造句，同樣含義的詞匯在不同背景下的用法，能夠讓學(xué)生更好地理解英語，對提高寫作能力有較大的作用。二是閱讀后總結(jié)概括。語言不僅用于表達和溝通，還是思維的工具。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，看過一段文字或一篇文章就要用英語在頭腦中形成總結(jié)。為更好地掌握文章的中心思想，也可以用英語寫出來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。三是背誦優(yōu)秀英語文章。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師指導(dǎo)學(xué)生背誦各種體裁的優(yōu)秀范文，能夠加強學(xué)生對英語的理解，這樣學(xué)生在作文時就不會發(fā)生無話可說或有話說不出的問題，能夠提升英語作文水平，達到信手拈來的效果。

二、閱讀訓(xùn)練的重點

閱讀訓(xùn)練并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是簡單背誦幾篇范文，照貓畫虎就能寫出好文章。閱讀的目的是讓學(xué)生更加深刻地理解英語，融入英語，在作文時自然而然地表達自己的想法。因此，教師在傳授閱讀知識時要理出重點，不要眉毛胡子一把抓，浪費大量時間、精力卻又效果不佳。

一是注意詞匯句型。學(xué)生作文經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯單一、多用簡單句等問題，文章讀起來枯燥，甚至出現(xiàn)用詞錯誤。作為英語組成單位的詞匯和句型，在閱讀過程中首先要得到重視，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解詞匯，通過語言環(huán)境掌握句型用法，這比單獨記憶詞匯和句型會更加輕松、有效。

二是注意組織結(jié)構(gòu)。在閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生注意文章體裁，什么樣的文章用什么樣的結(jié)構(gòu)組織。英語強調(diào)段落中心，每段文字都只有一個中心，每句話都圍繞這個中心展開。在教學(xué)過程中，教師不能一味地只講詞匯、語法，通過講解全文的謀篇布局能讓學(xué)生更好地理解文章、讀懂文章。

三是注意銜接方法。很多學(xué)生作文時每句話都是孤立的，段與段之間缺少過渡，讀起來缺乏連貫，甚至很不順暢。這個問題可以通過使用表示選擇、并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞解決，讓銜接更加豐富自然，文章更加通順且富有邏輯。此外，在開展英語閱讀驅(qū)動下的英語寫作教學(xué)還要注意幾點原則:學(xué)生之間合作交流的原則、學(xué)科與信息并重的原則以及英語課本內(nèi)到英語課本外的原則。有了這些原則作為教學(xué)指導(dǎo)，加上探討的行之有效教學(xué)方法，學(xué)生在英語寫作課上就不會覺得無話可寫，不知所云，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，使其熱愛英語寫作課堂。

三、總結(jié)

通過閱讀驅(qū)動寫作教學(xué)是一項行之有效的方法，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識和文章寫作技巧，并將其運用到自己的作文中，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

作者：龔光敏 單位：貴州省遵義航天高級中學(xué)