第一篇

一、以“技巧”為中心，進(jìn)行專題訓(xùn)練

目前高中生寫作的目的主要是要應(yīng)付應(yīng)試作文，而這類作文有固定的套路可循。很多學(xué)生在看到題目后，會花很多時間去構(gòu)思，但還是不知道如何下手，尤其是基礎(chǔ)寫作，高考《考試說明》要求是在10分鐘以內(nèi)完成，對于很多學(xué)生來說這是相當(dāng)困難的。所以在平時的教學(xué)中教給學(xué)生必要的寫作套路是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不可缺少的重要過程。特別是在進(jìn)行高考專項訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能時，要教會學(xué)生一些固定寫作的套語，要注意文章的整體性把握和基本寫作知識的傳授，即包括標(biāo)點符號的使用，字母大小寫、連詞造句、造句成段、成段成章及寫作技巧等，要求學(xué)生最后融會貫通。比如在講如何寫英語通知類作文的技巧時，先給出寫英語通知時常用句型，如：Therewillbealectureon...；TheStudents’Unionhasdecidedtoholdameeting...；Thosewhoareinterestedinit，please...；Allthestudentsareexpectedtoattenditontime；Don’tbelate.Don’tmissthechance.……然后給出一個通知，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的套語進(jìn)行英語寫作，課后再布置一個類似的寫作任務(wù)，讓學(xué)生牢固地掌握此類作文的寫作技巧。然后再根據(jù)一個一個專題（如調(diào)查報告，地點寫作，人物介紹等）進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握不同類型的寫作套語，同時熟記技巧，這樣的方法可以讓更多學(xué)生快速提高寫作能力。

二、形式多樣地克服學(xué)生英語寫作中的漢語思維

1．教師盡量全英文上課

英語的遣詞造句跟中文的不一樣，想要克服學(xué)生的漢語思維，就必須讓學(xué)生每天接觸英語，并用英語的思維來思考。教師用全英文授課也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的方法之一，在課堂上教師用英語提問學(xué)生，那學(xué)生也必須用英語來回答，這樣無形當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式。

2．讓學(xué)生堅持每天寫英語日記

每天用英語寫日記也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的一個很好的方法。讓學(xué)生寫日記，不僅要記下每天發(fā)生的事情，而且還要注意正確使用英語的固定搭配。因為英語當(dāng)中很多固定的搭配、句型和結(jié)構(gòu)，而這些都是無法用漢語思維來解釋的，所以這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中努力把那些固定的搭配、句型、結(jié)構(gòu)背下來，然后用于作文中，所以要求學(xué)生要把每天所學(xué)的短語，句型運用在描繪當(dāng)天發(fā)生的事情的日記中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式，也幫助學(xué)生記憶一些固定的短語跟句型。

3.重視對學(xué)生作文的及時批改

對學(xué)生作文進(jìn)行及時的批改、講評，及時的糾錯，是提高學(xué)生寫作能力不可或缺的一個環(huán)節(jié)。尤其是那些很明顯的“中國式英語”的句子，教師在批改的時候要特別注意記錄下來。教師可以抽查部分學(xué)生的作文，找出共同的錯誤；或?qū)€別學(xué)生進(jìn)行面批，讓他們更加牢固地掌握某些固定的語法結(jié)構(gòu)，并及時糾正他們寫作中的“中國式英語”，培養(yǎng)他們的英語思維方式。及時批改學(xué)生的作文的同時還要及時評講，而且要根據(jù)批改的情況進(jìn)行有的放矢的講評，對于那些普遍存在的錯誤，教師要更加有針對性地強調(diào)，并注重糾正學(xué)生由于漢語干擾而出現(xiàn)的句子錯誤，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。

三、總結(jié)

總之，寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考查，它貫穿于英語教學(xué)的整個過程，寫作能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程。因此，作為英語老師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行各種寫作方法的點撥以及各種技能的訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能在競爭激烈的高考中取得高分。

作者：潘琴 單位：江蘇省泰興市第二高級中學(xué)

第二篇

一、過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.正式寫作之前的準(zhǔn)備活動

正式寫作之前教師要做好三方面的工作：寫作引導(dǎo)工作、組織小組討論工作以及制定寫作大綱工作。在進(jìn)行英語寫作之前，教師首先要針對寫作主題聯(lián)系生活實際，發(fā)揮寫作引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生以寫作主題為中心進(jìn)行發(fā)散性思考，從而讓學(xué)生獲得豐富的寫作資源。其次，教師要將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫作主題的討論，積極發(fā)表自己的意見，從而使學(xué)生能夠獲得豐富的靈感并確定下寫作內(nèi)容，最后由學(xué)生根據(jù)教師的寫作引導(dǎo)以及小組討論的結(jié)果各自制定自己的寫作大綱。

2.學(xué)生獨立寫作階段

在經(jīng)過教師的寫作引導(dǎo)以及小組討論之后，學(xué)生開始根據(jù)各自制定的寫作大綱進(jìn)行作文寫作。在學(xué)生進(jìn)行獨立寫作的過程中，教師主要要做好以下兩方面的工作：第一，教師不應(yīng)該只呆在講臺上讓學(xué)生獨自寫作，教師應(yīng)該到學(xué)生中間進(jìn)行查看，如果學(xué)生在寫作中遇到困難，教師要及時地為學(xué)生進(jìn)行講解；第二，在學(xué)生進(jìn)行獨立寫作的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，不要拘泥于形式，更不要拘泥于教師所講的范圍，大膽地將自己所想的東西表現(xiàn)出來。

3.組織小組進(jìn)行討論

在學(xué)生完成各自的寫作之后，教師不應(yīng)該立即要求學(xué)生將自己的作文上交，應(yīng)該以小組的形式將學(xué)生組織起來，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行小組討論。在小組討論過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自的作文都拿出來，每個人都將自己的作文朗讀一遍，小組其他人聽完之后，可以發(fā)表自己的意見。通過小組討論的方法，可以達(dá)到組員之間相互修改、相互學(xué)習(xí)的目的。一方面，學(xué)生可以通過小組討論，明確自己作文中的不足之處，加以修改；另一方面，學(xué)生可以在聽取別人的文章中，學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧、豐富自己的寫作內(nèi)容。

4.進(jìn)行作文初稿的修改

在進(jìn)行完小組討論之后，學(xué)生會了解到自己作文初稿的不足之處，同時，由于聽取到別人的文章，豐富了自己的寫作技巧以及寫作內(nèi)容，因此，在對作文的修改方面會有新的思路以及內(nèi)容。這時，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的初稿修改時間。同時，在修改之前，教師要進(jìn)行相關(guān)修改技巧的講述，并強調(diào)相關(guān)細(xì)節(jié)。例如，教師要提醒學(xué)生注重語法的正確性，檢查標(biāo)點符號是否有錯誤，檢查單詞拼寫是否有錯誤，特定格式的寫作中寫作格式是否正確等問題。

5.教師評講

在經(jīng)過小組討論、獨立寫作以及作文初稿的修改的過程中，教師應(yīng)該時常在講臺下巡查以觀察學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行及時且耐心的指導(dǎo)。同時，對于一些具有普遍性的問題，教師應(yīng)該集中起來集體進(jìn)行講解并著重強調(diào)。

6.進(jìn)行作文的二次修改并最終定稿

在教師評價完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的第二次修改。通過對作文的多次修改，學(xué)生可以更為熟練地掌握寫作技巧、寫作方法，不斷鞏固自己所學(xué)的英語知識，并不斷地提高自己的作文質(zhì)量。在作文的二次修改完畢之后，學(xué)生最終定稿。教師應(yīng)從學(xué)生的定稿中挑選出比較優(yōu)秀的作文，進(jìn)行朗讀并貼于教室的黑板報上。通過這種做法，一方面可以增強學(xué)生的競爭能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互競爭，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的積極性；另一方面，教師將優(yōu)秀作文朗讀并貼于黑板報之上，利于學(xué)生向優(yōu)秀典范學(xué)習(xí)，從而更好地提高自己的寫作水平。

二、結(jié)語

過程寫作法是一種以學(xué)生為中心的高中英語寫作教學(xué)方法。它不僅要關(guān)注學(xué)生最后的寫作產(chǎn)物，還要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行寫作時的過程。過程寫作法能夠克服結(jié)果寫作法的不足，更好地提高學(xué)生的寫作水平。必須要重視過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

作者：吳艷東 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克旗第一中學(xué)

第三篇

1高中英語寫作困難的原因

1.1學(xué)生自身的重視程度不夠，投入少

許多學(xué)生英語基本功不夠扎實，不能正確表達(dá)自己的意思。例如:Idon’tknowwhereisshe;Myfatherbuymeacom-puteryesterday.等等。良好的英語基礎(chǔ)是提高寫作的基本前提，也只有英語基本功不夠扎實，才會出現(xiàn)與之類似的問題。學(xué)生自身對于基本功的忽略，力求速度，忽視句子的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，也是造成目前眾多高中生寫作困難的原因之一。

1.2教材對于相關(guān)問題的忽視

在新編的教材里面，寫作題目是依據(jù)各單元話題進(jìn)行寫作，散插在各單元的最后一課，而這往往會成為對話與閱讀的附屬部分，所以在實際教學(xué)當(dāng)中，也就容易出現(xiàn)蛇尾的現(xiàn)象，大部分內(nèi)容是各個知識點，課上僅僅是用來梳理知識點，寫作方面的技巧經(jīng)常被一筆帶過，而且另一方面，寫作形式都是指導(dǎo)性寫作，即對寫作目的、對象、體裁、內(nèi)容以及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，情景也一般都有提綱或者圖畫等，這也導(dǎo)致教師對學(xué)生們的寫作訓(xùn)練也十分單一，僅僅是為了完成這一小部分教學(xué)任務(wù)，主要還是以應(yīng)試為主。造成高中生寫作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國目前的教育體制并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行整體的規(guī)劃與改革，也就導(dǎo)致了學(xué)生們在英語寫作當(dāng)中總會存在一些上述所講到的問題。

2面對寫作困難的處理對策

2.1狠抓教師作風(fēng)，提高教師重視程度

針對目前存在的教師重視力度不夠的問題，各教育機(jī)構(gòu)可以通過一系列改革來帶動教師對于學(xué)生口語及表達(dá)能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開辦一系列的口語及寫作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對各班進(jìn)行寫作質(zhì)量考核，設(shè)立獎項，對習(xí)作能力較高的班級及任課教師予以獎勵，以及建立各種機(jī)制，使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。

2.2提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力

針對學(xué)生們普遍存在的缺乏閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的素材收集量少、理解能力差的問題，教師可通過大量的閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行詞、句等方面語法問題的解析，通過閱讀理解、完形填空等題型的練習(xí)，提高學(xué)生對詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。同時教師也應(yīng)對能力不同的學(xué)生分別進(jìn)行針對性的分階段練習(xí)，對于能力較弱的學(xué)生可讓其適當(dāng)從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進(jìn)行提升;針對能力較強的學(xué)生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學(xué)的自尊，多對其進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。

2.3強化基本功的訓(xùn)練

寫作基本功訓(xùn)練是一個由淺入深、由易到難的過程，是通過詞匯、句子、段落、文章的階段訓(xùn)練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打?qū)崳拍芟蚋邔影l(fā)展。教室們要加強對學(xué)生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過單詞聽寫等形式，累積學(xué)生們的詞匯量，為寫作打好基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對單詞的掌握逐步加深，教師也可適當(dāng)通過對英漢互譯等題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。隨著寫作內(nèi)容的逐漸豐富，教師要針對不同風(fēng)格、不同類型的寫作題目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也就能大大提高寫作能力。

2.4調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力弱、對基本功重視程度不夠等問題，學(xué)校與教師可以通過開展各種趣味活動以及對基本功的宣傳，激發(fā)出學(xué)生對于英語的興趣，讓學(xué)生體會到英語寫作的重要性，讓學(xué)生充分保持對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)生感興趣的題材多為日常生活中常見的食物，教師們可以據(jù)此在課堂上開展讓學(xué)生自由選擇話題的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，干預(yù)闡述自己的看法，這對于提高學(xué)生的英語寫作能力有很大幫助。

2.5掌握寫作方法，由淺入深，適時多練

基本功的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣固然重要，寫作方法也同樣不容忽視。教師可以通過短語組句、多題型訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如9AStarsign教學(xué)中教師利用流程圖的信息，要求學(xué)生寫一封正規(guī)的推薦信。使學(xué)生了解推薦信的寫作技巧，提高自身能力，同時開展多層次教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容總體上實現(xiàn)由簡到易、由表及里的深入發(fā)展的過程，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

2.6充分利用各種多樣化教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段不論是對好學(xué)生還是差學(xué)生，都會讓他們覺得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學(xué)方式。例如，復(fù)習(xí)單詞時，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風(fēng)暴”法等方式，課堂上也可以通過圖片教學(xué)、聽音樂以及猜謎等活動，調(diào)動學(xué)生們的熱情，使課堂成為一個充滿活力與創(chuàng)意的地方，而不是一個單純的學(xué)習(xí)考試得分的地方。

2.7適當(dāng)舉例，善抓典型，當(dāng)堂修改

教師在教學(xué)過程中可以在適當(dāng)時候舉出幾個不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學(xué)生們提高能力的建議，有時讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，比老師們直接點出效果要好的多。一來，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、及時改正的能力，二來，也可以通過自我查找等方式，加深學(xué)生們對于重點易錯知識點的記憶。總而言之，英語寫作是英語學(xué)習(xí)十分重要的一部分，而英語書面表達(dá)的訓(xùn)練也是基本功訓(xùn)練的一部分。寫作能力是聽、說、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一，教師們應(yīng)加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，勤加練習(xí)，假以時日學(xué)生的寫作能力一定會全面提高。

3結(jié)語

我國現(xiàn)行的以升學(xué)為目的、以選拔考試為手段的教育體制，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國際教育的發(fā)展潮流。我國現(xiàn)行的教育機(jī)制，容易造成許多學(xué)生對英語有嚴(yán)重的抵觸心理，也容易出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，但英語作為最廣泛的國際語言，在日常生活中的作用越來越大。而寫作作為英語學(xué)習(xí)中最難的一個題型，更是容易致使學(xué)生丟分現(xiàn)象更加嚴(yán)重。作為重要交際手段的英語，必須掌握學(xué)習(xí)它的正確方法，將它學(xué)懂，并且學(xué)以致用。也只有這樣，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿樂趣，才能真正地提高自身能力。

作者：韓夢婷 單位：四川師范大學(xué)