第一篇

由于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展十分迅速，隨著而來的是社會(huì)在選擇人才時(shí)的條件越來越高，招聘者不僅希望被聘用者有較好的專業(yè)知識(shí)，還希望這些被聘用者有較高的綜合素質(zhì)。也就是說大學(xué)生只有有了較好的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)合作精神、自我突破能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)、才能在社會(huì)中占有一席之地。而拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效的訓(xùn)練方式，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的作用和影響可以從以下幾方面進(jìn)行論述。

1、拓展訓(xùn)練使得大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容得到了極大的豐富

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種“填鴨式”的教育模式，它嚴(yán)重限制了學(xué)生們的發(fā)展。所以，現(xiàn)階段我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育教學(xué)方法的提出，拓展訓(xùn)練這種訓(xùn)練方式也重新被人們提起。因?yàn)橥卣褂?xùn)練能夠使得大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容得到極大地豐富、能夠使學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)中去。拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式的多樣性導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，從而使得大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容能夠在不同程度上滿足學(xué)生們的需要。

2、拓展訓(xùn)練使得“快樂體育”得以實(shí)現(xiàn)

日本與德國(guó)是最先提出“快樂體育”這種教學(xué)模式的，“快樂體育”主要是指人們?cè)隗w育訓(xùn)練、體育活動(dòng)中從內(nèi)心感到快樂。這種教學(xué)模式的提出使得學(xué)生們更積極地參與到體育教學(xué)、體育鍛煉中去，而且還可以使得學(xué)生們?cè)阱憻捄髲膬?nèi)心感到快樂。顧名思義，“快樂體育”是一種讓人們體會(huì)通過自身的努力而感到快樂的一種教學(xué)模式。而拓展訓(xùn)練就是實(shí)現(xiàn)“快樂體育”的一種有效的方法。

3、拓展訓(xùn)練使得學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到提高

由于體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，使得學(xué)生們不能積極參與到體育教學(xué)中去;這極大的困惑著很多的大學(xué)體育教師，他們不知道怎樣才能使得學(xué)生們能夠?qū)w育教學(xué)感到濃厚的興趣。而拓展訓(xùn)練這種訓(xùn)練方式有效地解決了這一難題。因?yàn)樵谕卣褂?xùn)練中的絕大多數(shù)訓(xùn)練方式都需要學(xué)生們集體合作，這極大的符合了學(xué)生們的心里，它能夠幫助學(xué)生們?cè)诩w訓(xùn)練中找到友誼，從而激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的興趣、提高了學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的主觀能夠性、提高了學(xué)生們的主動(dòng)性與自主性，它還在一定程度上提高了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。而且這種訓(xùn)練方式也符合了當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的需求，它對(duì)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)很有幫助。

4、拓展訓(xùn)練使得大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

大學(xué)畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)進(jìn)入社會(huì)，換言之，大學(xué)就是學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)的橋梁。所以，學(xué)生在大學(xué)學(xué)到的不應(yīng)該僅僅是專業(yè)知識(shí)，他們還應(yīng)該在大學(xué)中培養(yǎng)自己的各種能力。大學(xué)的教師也應(yīng)該樹立正確的大學(xué)體育教學(xué)觀念，大學(xué)體育教師不應(yīng)該僅僅把大學(xué)體育限制在提高學(xué)生的身體素質(zhì)這種觀念上，他們應(yīng)該把大學(xué)體育教學(xué)的目的放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生保持終身鍛煉的習(xí)慣這種思想高度上。現(xiàn)在社會(huì)需要的人才不僅僅是專業(yè)素質(zhì)高的人才，它需要的人才是綜合素質(zhì)很高的人才，而拓展訓(xùn)練可以幫助教師在體育教學(xué)中有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練需要學(xué)生們集體完成，而且在訓(xùn)練過程中還需要學(xué)生們具有吃苦耐勞的精神;這就使得學(xué)生們的自信心得到了提高、還有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的進(jìn)取精神與團(tuán)結(jié)合作精神;從而提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。

5、拓展訓(xùn)練使得學(xué)生們的集體意識(shí)得到提高

目前，大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就使得他們考慮問題時(shí)總是以自己為出發(fā)點(diǎn)，在考慮問題時(shí)從不考慮別人的感受。而當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有綜合素質(zhì)的人才，它需要學(xué)生們具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。但是，學(xué)生們長(zhǎng)久以來的習(xí)慣使得學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)逐漸被減弱甚至消失殆盡。大學(xué)作為與社會(huì)連接的一個(gè)橋梁，所以在大學(xué)中必須要提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，只有學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到了提高，他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁拍芨玫匾运讼嗵?、才能更好地完成某?xiàng)工作、才能適應(yīng)時(shí)代的潮流。拓展訓(xùn)練正是以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神為目的的。所以在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練這種訓(xùn)練方式是很有必要的。

作者：羅瑩 萬琳 單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院

第二篇

1新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的問題

就大體上來講，我國(guó)的高職院校的體育教學(xué)伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的改革與發(fā)展也受到了推動(dòng)。體育教育已經(jīng)取得了較為快速的發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)，以及體育技能都有了顯著的提高，學(xué)生的體育教育對(duì)其他的課程也起到了促進(jìn)的效果。有明確的調(diào)查顯示，體育教育對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)的促進(jìn)度為23.7%。在促進(jìn)的同時(shí)，體育教育還受到了各方面的影響，在體育教育教學(xué)方面還存在著不少問題。

第一，沒有發(fā)揮出來體育教學(xué)在課程教育體系中所起到的地位和作用，大多數(shù)的院校都是重視教學(xué)知識(shí)而輕視體育教學(xué)，這樣的情況普遍存在，有調(diào)查數(shù)據(jù)稱，大多數(shù)被調(diào)查的院校中，只有約53.5%的學(xué)校將體育鍛煉去衡量學(xué)生，將體育鍛煉作為測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。并且還有14.8%的院校中的平均權(quán)重嚴(yán)重低于其他學(xué)科的要求。這就在一定程度上制約、限制并且嚴(yán)重打擊了學(xué)生以及體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的積極性。不僅如此，在體育教學(xué)的投資方面也是少之又少，相對(duì)于其他教學(xué)來說，體育的不重視性尤為突出。

第二，在體育教學(xué)中，還保留著陳舊的教學(xué)思想，教學(xué)思想的理念與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，做不到有效地滿足素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)在體育教學(xué)的基本思想理念僅僅停留在教學(xué)形式的片面上，停留在教育的表面。教學(xué)的效率不高，效果不好，片面注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)教育，在體育人文精神的教育方面則嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)教師注重的僅僅是學(xué)生的體育動(dòng)作的規(guī)范，片面性的指導(dǎo)學(xué)生僅僅限于動(dòng)作上的要求，但是對(duì)于學(xué)生自身的情況缺乏人文精神的解讀。

第三，在體育教育中的教學(xué)手段以及教學(xué)方法上都與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在這些方面都表現(xiàn)的十分落后，內(nèi)容不豐富、不全面。對(duì)于教學(xué)方法上的采用，大部分的教師都是采取動(dòng)作示范，學(xué)生根據(jù)示范機(jī)械的模仿，其次就是教師的示范、監(jiān)督和糾正。采用的方法相當(dāng)傳統(tǒng)。例如一些傳統(tǒng)教學(xué)、質(zhì)疑教學(xué)以及探究式教學(xué)的方法應(yīng)用的比例和應(yīng)用的效果只是很小的一部分，甚至沒有，這樣的教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮出教學(xué)的目的。

第四，在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中，達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，存在嚴(yán)重的不匹配的情況，現(xiàn)在體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)項(xiàng)目上主要集中的項(xiàng)目是田徑以及體操的方向，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，這兩項(xiàng)所占的比例在一半以上。我國(guó)的體育教育往往呈現(xiàn)單調(diào)化的趨勢(shì)，并不關(guān)注國(guó)外對(duì)于體育教育教學(xué)的情況，就算是有些內(nèi)容適宜我國(guó)的教育，但是我國(guó)部分學(xué)校的師資情況也沒有辦法匹配上這些項(xiàng)目的教學(xué)，以此就造成了教學(xué)內(nèi)容的單一還有學(xué)生出現(xiàn)延誤的情況。

第五，眾多高校的體育教學(xué)地位的邊緣化和弱化，在教學(xué)和科研處在高校辦學(xué)中心主導(dǎo)地位的今天，大部分的高校缺乏體育發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)，許多人認(rèn)為，體育教學(xué)的發(fā)展與課外運(yùn)動(dòng)以及體育的團(tuán)體活動(dòng)等同。這是對(duì)體育教學(xué)功能和定位上的偏差，把體育教學(xué)當(dāng)成了加強(qiáng)體育鍛煉的一項(xiàng)課程，并不是不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育。正是因?yàn)樵趯?duì)他的重要性認(rèn)識(shí)不充分的情況下，才導(dǎo)致了整體的推動(dòng)力嚴(yán)重不足。體育教育的反戰(zhàn)缺乏系統(tǒng)性以及長(zhǎng)期性、規(guī)劃性，所以就造成了如今體育教學(xué)發(fā)展的邊緣化以及弱化的現(xiàn)象。

第六，高校教育教學(xué)措施缺乏針對(duì)性，大學(xué)生的體育技能都是來自于教師的指導(dǎo)，所以對(duì)于自身技能的提高過度的依賴教師，但是教師卻過分專注于自身科研及專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而就導(dǎo)致了在大學(xué)生體育方面的知識(shí)和技能的嚴(yán)重缺失。在教學(xué)中的具體表現(xiàn)為，割裂了專業(yè)教育和體育發(fā)展之間的關(guān)系。在高校的管理者方面，他們通常會(huì)更加專注于一些硬件指標(biāo)的發(fā)展，在大學(xué)體育的人文化教育以及人文精神上缺乏正確的認(rèn)知與思考，具體表現(xiàn)在實(shí)際的工作中，缺乏針對(duì)性的教育措施，不注重精神方面的教育。

2大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施途徑

隨著這些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校的體育教育不論是在硬件設(shè)施的場(chǎng)館建設(shè)，以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面還是思想的變革方面都有了明面的變化，眾多的院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)在了指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的改變，所以眾多的院校紛紛開展了體育教育的改革，并且在這些方面也取得了有利的進(jìn)展。

2.1教、學(xué)、練三者協(xié)調(diào)發(fā)展

在學(xué)校的體育教學(xué)過程中，教、學(xué)、練三者的關(guān)系是作為推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生健康的一種必要的方法和手段。在我國(guó)現(xiàn)在的大部分體育教材中，普遍上是以競(jìng)技體育主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線，進(jìn)而圍繞這些體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來編寫。這些書內(nèi)容繁雜，難度較大，尤其是缺乏一些讓受教育者終身受益的內(nèi)容。體育教學(xué)過程的基本方式是身體練習(xí)，并作用于人體來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的最終目標(biāo)。不論是在教學(xué)中還是學(xué)習(xí)中都不會(huì)離開練習(xí)，學(xué)生的課外練習(xí)尤為重要。若是沒有合理的時(shí)間、場(chǎng)地以及器材的保證，很難達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。這就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)因?yàn)闆]有合理的練習(xí)鍛煉從而未完成體育教育的最終目標(biāo)。這還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，積極性受到影響，那么養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣更是成為了無稽之談。針對(duì)性的對(duì)一些高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)除了該有的體育課之外基本上不存在體育鍛煉，大多數(shù)的同學(xué)僅僅是利用體育課的時(shí)間參與體育活動(dòng)，閑暇之余進(jìn)行鍛煉的是少之又少，這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康意識(shí)成直線下降的趨勢(shì)。這就要求學(xué)校應(yīng)該跳出原有的傳統(tǒng)模式和教學(xué)理念，制定出讓學(xué)生自己養(yǎng)成有規(guī)律、有內(nèi)容、講究方法的鍛煉，還要把這種計(jì)劃作為學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容來看待。教學(xué)的計(jì)劃以及在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該做到課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排，就是在課內(nèi)要以傳授學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)體育意識(shí)還有掌握健身技能為主要內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主、自練、自評(píng)的學(xué)習(xí)方法;在課外學(xué)生應(yīng)該參加體育俱樂部的個(gè)人鍛煉，重點(diǎn)在于強(qiáng)身健體。

2.2以健身為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)技術(shù)追求的是學(xué)習(xí)者快速有效地掌握教育者傳授的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還能表現(xiàn)出很高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是以學(xué)科為中心的。學(xué)生就是健身課的中心，他所追求的內(nèi)容中最主要的方面就是使受教育者體質(zhì)增強(qiáng)，在最大范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。這就需要在健身課的教育中，突出人文主義，人文主義是與普通內(nèi)容完全不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為體育教育的宗旨來進(jìn)行教育改革中，健身法則以及健身方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)學(xué)生群體中的個(gè)體之間的差異性對(duì)體育鍛煉的種類的選擇上，以及練習(xí)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、練習(xí)頻度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建立起增進(jìn)健康為主的教學(xué)體系。

2.3改革課程設(shè)置和考試內(nèi)容

美國(guó)政府曾對(duì)1000所大學(xué)的體育課狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，有90%的大學(xué)開設(shè)有體育課，但其中僅有50%～60%的學(xué)校將其列為必修課程。大部分學(xué)生的精力主要是放在了課外的活動(dòng)上以及體育課上，而對(duì)于活動(dòng)的形式大多數(shù)采用的是俱樂部的形式，其中按照學(xué)生的興趣進(jìn)行組織，健身、娛樂、競(jìng)賽等等形式的內(nèi)容。眾多的大學(xué)都進(jìn)行了選修體育課程的政革，學(xué)生都可以按自己的興趣或?qū)W分的需要來參與俱樂部的活動(dòng)。

3體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

3.1按照新課標(biāo)的要求確立學(xué)生全面發(fā)展的基調(diào)

面對(duì)新形勢(shì)下的體育教學(xué)的要求，大學(xué)的體育教學(xué)，在讓學(xué)生掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上還要養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，要陪養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，其中特別要注意的是對(duì)體育教學(xué)方面新科技、新文化的滲透。所以，在大學(xué)體育的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施以學(xué)生為本，確立學(xué)生全面發(fā)展的基調(diào)。體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在身體健康的水平上有較大幅度的提高，還為這些學(xué)生將來走向社會(huì)就業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);學(xué)生要在體育健康知識(shí)、技術(shù)和技能等方面要學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，要形成基本的體育能力，同時(shí)要養(yǎng)成體育意識(shí)和鍛煉的好習(xí)慣習(xí)慣，給以后的身體體育教育提供條件。學(xué)校要按照學(xué)生個(gè)體的差異性來進(jìn)行分層的教學(xué)，體育教師一定要摒除全面均衡發(fā)展的思想，采用較為科學(xué)的方法或者是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)方式方法，來提高體育教學(xué)的實(shí)際效益。

3.2緊跟時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)一定要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)多樣化、趣味化。要增加教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。其一就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)漫圖教學(xué);其二要激發(fā)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)，這就需要教師在練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，首先就要在學(xué)生感興趣的問題方向下手，來啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)體育到主動(dòng)學(xué)習(xí)體育;其三，學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要以學(xué)生為本，早從以往的追求生理健康的觀念進(jìn)行改造，要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為最終目標(biāo)。其四，教師在進(jìn)行示范和輔導(dǎo)的時(shí)候，要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，可以一直處于積極人思腦的階段。

3.3教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

在體育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育感情的培養(yǎng)非常重要，這能夠激發(fā)出學(xué)生從自己的原有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)中產(chǎn)生更多的興趣愛好，學(xué)生在一定范圍內(nèi)還能夠自己選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過體育教育的學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)體育興趣以及體育意識(shí)和特長(zhǎng)方面，讓學(xué)生能掌握自己喜愛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，創(chuàng)新教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生掌握從事體育活動(dòng)以及享受體育活動(dòng)的方法，能夠?yàn)榻K生堅(jiān)持體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其中晨練跑步就是眾多學(xué)校早練的一種方式，這也為學(xué)生的發(fā)展立下了汗馬功勞，為了激發(fā)學(xué)生們晨練的興趣，學(xué)校必須想出更多的方法，鼓勵(lì)更多的人參加，激勵(lì)學(xué)生晨跑的欲望，帶動(dòng)起更多的學(xué)生參與到這項(xiàng)身體鍛煉中來。

3.4創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

考評(píng)在學(xué)校教學(xué)中起著非常重要的內(nèi)容，考評(píng)在學(xué)校教學(xué)運(yùn)行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及鑒定的作用，但是對(duì)于現(xiàn)代的個(gè)性十足的大學(xué)生來說，光進(jìn)行考評(píng)，很難達(dá)到新課標(biāo)的要求，更是達(dá)不到以學(xué)生為本的目的，所以，學(xué)校要改變?cè)械目荚u(píng)機(jī)制，用創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。教育的新課標(biāo)明確指出對(duì)于考試只是作為一種檢查手段，它是在在素質(zhì)教育的支配下才能發(fā)揮作用，這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要做出多層次、多方位的評(píng)價(jià)。學(xué)生體育成績(jī)考核要實(shí)行加、減分制:其一“達(dá)標(biāo)”項(xiàng)目的考核，應(yīng)按照《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》來劃定分?jǐn)?shù);其二各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出各項(xiàng)加分項(xiàng)目的考核;其三要根據(jù)學(xué)生自身特長(zhǎng)愛好，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行考核追加分。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)在新形勢(shì)的體育教育，現(xiàn)在正是體育教育面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，大學(xué)體育教育面臨考驗(yàn)和機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候，要有正確的觀念，把挑戰(zhàn)當(dāng)成機(jī)會(huì)，以此開改善現(xiàn)如今的教學(xué)狀況。

作者：毛艷紅 單位：銀川能源學(xué)院

第三篇

1體育教育開放性內(nèi)容教學(xué)開展的意義

社會(huì)的開放性、高校開放性與各種學(xué)習(xí)路徑的開放性，為大學(xué)生開放性體育學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了開放性的環(huán)境.高校教育實(shí)踐中，這種能力的培養(yǎng)主要兩種方式：學(xué)校開放性考核體制建設(shè).即學(xué)校在現(xiàn)有的體育成績(jī)考核體制內(nèi)，可以適當(dāng)?shù)胤砰_一些項(xiàng)目或領(lǐng)域，讓學(xué)生通過自主選擇的形式開展體育畢業(yè)性或結(jié)業(yè)性考核.因?yàn)?，學(xué)生畢業(yè)或就業(yè)的需要，他們會(huì)從個(gè)人利益出發(fā)，從被迫參與到良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促成他們積極地學(xué)習(xí)并內(nèi)化為個(gè)人的能力.如開展選修體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開展民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開展處方性健身方式學(xué)習(xí)等.學(xué)校開放性?shī)蕵沸愿?jìng)技活動(dòng)組織.即在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃或規(guī)劃內(nèi)，有學(xué)校主導(dǎo)學(xué)校的相關(guān)部門承辦或組織，讓學(xué)生自由參與的各種項(xiàng)目.在既定的規(guī)則與成績(jī)積累激勵(lì)下，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展這些開放性體育方式學(xué)習(xí).此類活動(dòng)，可以借鑒暑假期間的各衛(wèi)視創(chuàng)辦的智力與體能闖關(guān)節(jié)目，只要學(xué)生積極地參與了，按照他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，按照次數(shù)等設(shè)定一定分?jǐn)?shù)，在達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)高度后，可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)分等.

2體育教育開放性內(nèi)容選擇路徑

從目前高校體育教育開放性內(nèi)容的實(shí)施來看，其選擇路徑主要立足在兩個(gè)路徑展開：學(xué)校教育的社會(huì)開放性，意在通過積極地吸收社會(huì)性適合內(nèi)容，來滿足學(xué)校教育教學(xué)的最大化需要，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師教育教學(xué)的學(xué)生參與開放性，是高校體育課改的目標(biāo)之一，既需要尊重與發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性.

2.1學(xué)生建議性選擇

即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)開放性教學(xué)內(nèi)容的決定性，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、需要開展開放性內(nèi)容的選擇.教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)為兩種選擇方式：課堂教學(xué)內(nèi)容建議性選擇.即教師的課堂教學(xué)，除了按照教育主管部門、學(xué)校與個(gè)人教學(xué)計(jì)劃外，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，采納學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的建議，在尊重學(xué)生的要求與需求的情況下，開展相關(guān)的內(nèi)容選擇和教育.如在開展體操教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的建議引入健美操的技能等.非大綱規(guī)定性內(nèi)容建議性引入.即針對(duì)教學(xué)大綱要求之外的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)校體育教育開展的實(shí)際、學(xué)校體育教育特色實(shí)際等，把那些不屬于體育教學(xué)大綱的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的要求，在作出課堂教學(xué)技能轉(zhuǎn)化后，如教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)裁剪后，以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n堂教學(xué)中，或作為獨(dú)立的課堂教學(xué)內(nèi)容展開.如針對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)引入，如悠悠球等.因而，開放性內(nèi)容的選擇，學(xué)生建議是最適合、最直接的路徑.

2.2社會(huì)時(shí)尚性選擇

社會(huì)時(shí)尚體育項(xiàng)目，具有較為前衛(wèi)、時(shí)尚與引領(lǐng)性的特點(diǎn)，能從體育發(fā)展的前沿、健身運(yùn)動(dòng)前沿、審美時(shí)尚前沿等維度，對(duì)學(xué)生展開切實(shí)性的引導(dǎo)與感召作用，便于師生之間的溝通與交流.實(shí)踐中以三種方式展開：時(shí)尚體育人才選擇.即學(xué)校為了豐富教學(xué)形式與打造多元體育氛圍，采用靈活形式引入時(shí)尚人才，讓他們?cè)趯W(xué)校的體育教育體制內(nèi)，開展適當(dāng)?shù)臅r(shí)尚內(nèi)容教學(xué).如街舞教師、瑜伽教師與跑酷教師的直接引進(jìn).時(shí)尚體育項(xiàng)目選擇.即學(xué)校對(duì)相關(guān)的體育教師開展時(shí)尚項(xiàng)目培訓(xùn)工作，讓他們從學(xué)校教育的角度，去開展相關(guān)的教學(xué)工作，直接把各種時(shí)尚體育項(xiàng)目引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)社會(huì)時(shí)尚體育項(xiàng)目的校本化.進(jìn)而，在尊重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自愿原則，增強(qiáng)體育意識(shí)，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，弱化運(yùn)動(dòng)結(jié)果的同時(shí)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)過程帶來的快樂.

3體育教育開放性內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施

體育教育開發(fā)性內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施，是開放性內(nèi)容集約化視角“，促成高校與社會(huì)體育人力、物質(zhì)與信息等資源的優(yōu)化配置，及高校體育課程體系的優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)模式的選擇途徑”.

3.1必修項(xiàng)目融入性實(shí)施

即立足高校課堂教學(xué)，以必修教學(xué)科目為主要依托或載體，開展必修項(xiàng)目融入性教學(xué).融入實(shí)施措施有兩種種：教學(xué)啟發(fā)性融入.即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，教師為了提高教學(xué)效率，有意識(shí)地引入開放性內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己最熟悉的最擅長(zhǎng)的內(nèi)容切入，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的啟發(fā)，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的幫扶作用.如在教學(xué)雙杠體操、鞍馬體操等，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)器材的高度及其安全性，缺乏足夠了解的情況下，教師可以積極地引入相關(guān)街舞或跑酷的內(nèi)容，在相關(guān)學(xué)生或自己的展示中，進(jìn)而去積極地接受項(xiàng)目與動(dòng)作要領(lǐng)，深入地開展相關(guān)學(xué)習(xí).教學(xué)拓展性融入.即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與興趣程度，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué).教學(xué)中拓展方法有兩種種：關(guān)聯(lián)性拓展.即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)?shù)匾腴_放性內(nèi)容.如在健美操教學(xué)中，拓展其他舞蹈的內(nèi)容.預(yù)習(xí)性拓展.即根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目的技能教學(xué)邏輯性，教師在課堂的最后環(huán)節(jié)或其他環(huán)節(jié)，暗示性地拓展下一節(jié)課的內(nèi)容，如在排球教學(xué)中，在顛球教學(xué)的課堂上，拓展傳球技能知識(shí).

3.2興趣項(xiàng)目提升性實(shí)施

即教師根據(jù)學(xué)生建議性選擇和時(shí)尚性選擇，在對(duì)某類興趣項(xiàng)目學(xué)生作出基本的分類后，分組組織此類學(xué)生，在興趣項(xiàng)目的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)提升性實(shí)施.目前高校中這種實(shí)施主要有兩類：體育興趣社團(tuán)項(xiàng)目提升實(shí)施.主要各種體育社團(tuán)的教學(xué)實(shí)施.社團(tuán)的興趣一致性，直接引導(dǎo)加強(qiáng)相關(guān)技能的研究和提升.如擊劍社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)等，他們會(huì)根據(jù)自知識(shí)與技能基礎(chǔ)，不斷地開展興趣性訓(xùn)練，且具有一定的持續(xù)性、主動(dòng)性和自覺性，在相互的成長(zhǎng)交流中，不斷地相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)興趣項(xiàng)目的提升.選修項(xiàng)目提升實(shí)施.即學(xué)校根據(jù)教育大綱要求和校本實(shí)際情況，開展的各種選修項(xiàng)目教學(xué).學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣需要、畢業(yè)考核需要、學(xué)校教育教學(xué)條件變化等作出選擇，雖然這種學(xué)習(xí)不如社團(tuán)性學(xué)習(xí)興趣濃厚，但因需要明確，他們會(huì)為了個(gè)人的真實(shí)需求而開展切實(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地提升.

4結(jié)語(yǔ)

開放性內(nèi)容的選擇與教學(xué)實(shí)施，必須作為高校體育課改的內(nèi)容之一，從內(nèi)容的研發(fā)、教育教學(xué)技能的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，去激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更具有適應(yīng)性、自覺性的平臺(tái).

作者：張華影 單位：南京工程學(xué)院體育部

第四篇

1指導(dǎo)思想

體育教學(xué)思想是體育教學(xué)模式深層內(nèi)隱的靈魂和精髓。構(gòu)建體育教育專業(yè)術(shù)科能力教育教學(xué)模式突出現(xiàn)代教育理念，以教育部制定的體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案中培養(yǎng)目標(biāo)的“培養(yǎng)學(xué)生……具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要體育專門人才的實(shí)際。

2系統(tǒng)性與全面性教學(xué)功能

教學(xué)功能的體現(xiàn)是通過教學(xué)目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)而表現(xiàn)的，建立系統(tǒng)與全面的多元教學(xué)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)”之必須。因此建立能力教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出三大功能特性:全面性，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)能力功能層面的基礎(chǔ)上，拓展了體育智力功能層面;全局性，從實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)”角度出發(fā)，設(shè)計(jì)術(shù)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相互融洽，建立一、二級(jí)多元化教學(xué)目標(biāo)體系;效應(yīng)性，教學(xué)目標(biāo)體系具有短期、階段和長(zhǎng)期性效應(yīng)，如科研能力、工具運(yùn)用能力等都需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的引導(dǎo)和教育，使他們由無知到意識(shí)到關(guān)注、由認(rèn)識(shí)到需要到實(shí)踐。目標(biāo)體系如下。

體育運(yùn)動(dòng)層面:運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力——技術(shù)規(guī)范能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、體能實(shí)踐能力。體育智力層面:學(xué)習(xí)實(shí)踐能力——運(yùn)動(dòng)技術(shù)語(yǔ)言與文字概括能力、知識(shí)匯總能力、教法編創(chuàng)能力;教學(xué)實(shí)踐能力——編寫教案能力、示范講解能力、糾正錯(cuò)誤能力;訓(xùn)練實(shí)踐能力——制定計(jì)劃能力訓(xùn)練指能力、比賽指導(dǎo)能力;健身實(shí)踐能力——健法應(yīng)用能力、創(chuàng)編健法能力、健身指導(dǎo)能力;創(chuàng)新實(shí)踐能力——創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新活動(dòng)能力、創(chuàng)新教法能力;科研實(shí)踐能力——查閱資料能力、專題研究能力、專題撰寫能力;組織實(shí)踐能力——競(jìng)賽組織能力、活動(dòng)組織能力、教研組織能力;管理實(shí)踐能力——體育工作管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理、體育計(jì)劃制定;教學(xué)評(píng)價(jià)能力——評(píng)價(jià)教師能力、評(píng)價(jià)同學(xué)能力、評(píng)價(jià)自我能力;運(yùn)用工具能力——電腦編輯能力、網(wǎng)絡(luò)信息能力、制作課件能力。

3多向性教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

(1)四段式課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)——將過去三段式(準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分)的基本部分劃分為前后兩段，前段:學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，身體練習(xí)為主;后段:培養(yǎng)學(xué)生體育智力階段，智力練習(xí)為主。四段的時(shí)間分配為:準(zhǔn)備與結(jié)束階段不變;技術(shù)階段與智力階段的時(shí)間分配可由項(xiàng)目的技術(shù)難易程度確定為3?2或1?1。這種模式結(jié)構(gòu)突出了理論結(jié)合實(shí)際、身體練習(xí)結(jié)合智力訓(xùn)練教學(xué)，更具有合理性。

(2)課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化模式結(jié)構(gòu)——突出模式結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。能力教育教學(xué)模式把課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，課內(nèi)、外結(jié)合進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到課內(nèi)外時(shí)間優(yōu)化組合。如課內(nèi)主要考慮基本知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)程序與方法的實(shí)施以及啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)、或?qū)W生獨(dú)自難以掌握的技術(shù)分析、教材教法分析、相關(guān)研究成果分析等;課外采用文獻(xiàn)資料法獲取教材外相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)法發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提出問題與發(fā)表建議、完成專題研究等。但課外安排的內(nèi)容、方法和時(shí)間等設(shè)計(jì)要精細(xì)、可行，不能給學(xué)生造成過大壓力。課內(nèi)外學(xué)習(xí)統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模式結(jié)構(gòu)更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性。

4靈活、開放式的教學(xué)操作

靈活、開放式的操作過程與方法。能力教育教學(xué)實(shí)施前教師與學(xué)生交流教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方法和基本要求，通過師生之間相互溝通達(dá)成教學(xué)共識(shí)并激活和擴(kuò)大他們的需要感。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法的采用，舉例（見表1）。

5科學(xué)性、客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)

能力教育教學(xué)模式建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系考慮的基本因素:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容體系確定評(píng)價(jià)因素;確定評(píng)價(jià)因素的權(quán)重;確定評(píng)價(jià)人員的數(shù)量3人以上;確定多元評(píng)價(jià)主體是教師、學(xué)生及非任課教師。評(píng)價(jià)方式突出過程與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合等。

6結(jié)語(yǔ)

在體育教育專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建能力教育教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)學(xué)生身體練習(xí)滿堂灌的單一教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、科研和創(chuàng)新等實(shí)踐能力。體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)與學(xué)科教學(xué)共同承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)，二者之間相互融洽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)將起到積極的促進(jìn)作用。

作者：王偉 單位：廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系

第五篇

1現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)10余所學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較得出，在培養(yǎng)目標(biāo)的表述上:有2所學(xué)校采用了國(guó)家教委1997年修訂的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》的培養(yǎng)目標(biāo)：有2所學(xué)校采用了1991年修訂版的培養(yǎng)目標(biāo)：有5所學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的表述上整合了1991年和1997年的培養(yǎng)目標(biāo)，有1所學(xué)校結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革大背景下國(guó)家教委、教育部下發(fā)的“普通高校體育與健康課程指導(dǎo)綱要”分領(lǐng)域制定了培養(yǎng)目標(biāo)。按照我國(guó)的高師課程管理體制，體育教育專業(yè)課程計(jì)劃一般由國(guó)家教育部組織專門人員制定并統(tǒng)一頒布實(shí)施。雖然各院校由于隸屬關(guān)系不同，地區(qū)及學(xué)校情況的差異，其執(zhí)行計(jì)劃的情況也各不相同，但總的來是大同小異，殊途同歸，其主體都是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要的專門人才。高等師范教育作為整個(gè)教育的“母機(jī)”體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)該先于基礎(chǔ)教育，即通過專業(yè)課程的改造來改變體育師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校體育的改革發(fā)展，實(shí)際情況卻剛好相反，體育教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)目前是通過對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課程改革的被動(dòng)適應(yīng)來運(yùn)行的。

1.2課程結(jié)構(gòu)

課程類別是依據(jù)人們對(duì)課程內(nèi)容提要的性質(zhì)及重要性的認(rèn)識(shí)而對(duì)課程所進(jìn)行的劃界和分類。與“專業(yè)必修課程”含義相同或相近的課程稱謂有“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課”、“專業(yè)核心課”、“專業(yè)課”或“專業(yè)平臺(tái)課程”等，而在對(duì)“限制選修課”和“任意選修課”的稱謂上除表現(xiàn)基本一致外，還伴隨有“個(gè)性化課程”和“專業(yè)拓展課”等新名詞的出現(xiàn)。這說明，各院校在課程類別設(shè)置上，稱謂較多，呈現(xiàn)出“個(gè)性”化的特征。根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容性質(zhì)的認(rèn)識(shí)一般將體育教育專業(yè)課程劃分分為普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三個(gè)板塊，可稱其為“實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)”。而依據(jù)對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)將課程分為必修課程和選修課程，可稱其為“形式結(jié)構(gòu)”。通過對(duì)上述8校體育課程類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析看出:各校在課程類別設(shè)置上，有的依據(jù)“實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)”，有的依據(jù)“形式結(jié)構(gòu)”，有的采用二者相結(jié)合。類別結(jié)構(gòu)的不統(tǒng)一性，必將導(dǎo)致課程稱謂的多樣化和課程類別的泛化，其合理性有待我們進(jìn)一步探究。

1.3專業(yè)必修課與專業(yè)選修課時(shí)比重

從表2來看，8所學(xué)校全校性必修課與專業(yè)課比例為:25.1%∶74.9%：專業(yè)課中必修課時(shí)比例占41.9%，專業(yè)選修課占33.06%。根據(jù)“全國(guó)普通高校體育教育專業(yè)”(本科)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，1997年課程方案中公共課與專業(yè)課比例28%∶72%來對(duì)比，專業(yè)課時(shí)比例仍較大；學(xué)科專業(yè)課程時(shí)數(shù)(必修、選修)時(shí)數(shù)比為:44.47%、27.49%，與33.06%相比，各校專業(yè)選修課比方案高近6個(gè)百分點(diǎn)。必修課與選修課的比重是體育教育專業(yè)課程設(shè)置與改革的主要內(nèi)容之一。掌握必修課是對(duì)學(xué)生從師的最低要求，而選修課對(duì)于構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是不可或缺的，兩者間呈現(xiàn)“此消彼長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)，但專業(yè)課總時(shí)數(shù)并沒有明顯變化。這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷改變學(xué)生能力體系，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是極為不利的。

1.4學(xué)科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

通常把體育專業(yè)課程分為“學(xué)科”課程和“術(shù)科”課程。前者指體育學(xué)科專業(yè)理論內(nèi)容及科目，后者指以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為內(nèi)容的實(shí)踐體系。學(xué)科專業(yè)課程的內(nèi)容是由“自然科學(xué)類(也稱人體科學(xué)類)”、“人文社會(huì)科學(xué)類”和“學(xué)科教育類”三個(gè)類別的課程群構(gòu)成的。通過對(duì)以上8所院校體育教育專業(yè)2006-2010課程方案的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三類課程程所占比重為42.9%、33.3%、23.3%，自然科學(xué)類課程的比重較大，學(xué)科教育類課程比重較小。“術(shù)科”課程結(jié)構(gòu)由以下4類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同層次組成。主干課程包括田徑、體操、球類、武術(shù)4類課程：專業(yè)選修課門類相對(duì)較多，包括體育鍛煉手段與方法方向、體育教學(xué)訓(xùn)練方向、社會(huì)體育方向、體育保健康復(fù)方向、民族傳統(tǒng)體育方向等、新興體育運(yùn)動(dòng)方向等，每個(gè)方向課程門數(shù)均在7門以上，有的方向課程門數(shù)超過了20門。按照我國(guó)最近的《學(xué)科分類與代碼》體育科學(xué)歸入人文社會(huì)科學(xué)類。可見，廣義的體育概念更多地表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是人文與社會(huì)科學(xué)研究的對(duì)象。而“體育”不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它依托生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科構(gòu)成了它的知識(shí)體系，所以將體育學(xué)科定位于交叉科學(xué)，并且將其歸為科學(xué)綜合類是合理的。因此，合理設(shè)置“學(xué)科”課程和“術(shù)科”課程的課時(shí)比例及結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重要因素。

2課程設(shè)置必須主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要

我國(guó)基礎(chǔ)教育已全面進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段。新課標(biāo)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和角色定位提出了更高的要求，即在充當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道”、“授業(yè)”者的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)體育教師既是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，又是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和創(chuàng)新者，更是校本、民族和區(qū)域體育資源的直接開發(fā)者。因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置不但要有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生明確“為何教”和“教什么”的本領(lǐng)，而且更應(yīng)該重視通過課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育專業(yè)知識(shí)、技能的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)“如何教”的本領(lǐng)，這些應(yīng)課程設(shè)置層面得到更好的體現(xiàn)和加強(qiáng)。

3課程目標(biāo)設(shè)置必需體現(xiàn)——教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)與培訓(xùn)中小學(xué)體育師資的專業(yè)教育，它在內(nèi)容上包括文理科學(xué)的一般教育、體育學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科專門教育以及教育專業(yè)教育和學(xué)校情境中的教學(xué)實(shí)踐。使用教師教育概念的目的在于強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)、終身教育。教師專業(yè)化發(fā)展的基本含義，一是教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性知識(shí)也包括教育專業(yè)性知識(shí)，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求：二是教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。教師專業(yè)化的形成和發(fā)展都要依賴于教師教育的發(fā)展。教師教育作為培養(yǎng)、培訓(xùn)師資的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”，即培養(yǎng)、培訓(xùn)的教師必須同時(shí)具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，這兩種專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加并不能形成教師的專業(yè)化素養(yǎng)，還必須由實(shí)踐知識(shí)來進(jìn)行整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。這種整合的過程是長(zhǎng)期的，貫穿教師職業(yè)素質(zhì)始終，也是教師終身學(xué)習(xí)、終身教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置必須以促進(jìn)教師本體知識(shí)和條件性知識(shí)的整合，即以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，從整體上考慮課程的內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)安排和編寫教材，以教師專業(yè)化為最高目標(biāo)，才能確立體育教師不可替代的專業(yè)化地位。顯然，不論是1991版還是1997版《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》的培養(yǎng)目標(biāo)都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基礎(chǔ)教育的改革需求。

4課程設(shè)置必須體現(xiàn)體育綜合化學(xué)科的特點(diǎn)

4.1文理交融的課程理念

由于我國(guó)體育教育受前蘇聯(lián)“專才”教育思想的影響，在高師體育教育專業(yè)的招生和訓(xùn)練中都存在著重“術(shù)科”輕“學(xué)科”，重“專項(xiàng)、單項(xiàng)”輕“綜合素質(zhì)”，偏重“生物科學(xué)”而忽視“社會(huì)科學(xué)”等偏向，使得體育教學(xué)更多局限在知識(shí)技能層面，其結(jié)果是所培養(yǎng)的學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解及綜合能力上始終不如師范類的其他學(xué)科學(xué)生。因此，文理滲透、科技與人文結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)體育教師教育的文理交融應(yīng)成為我們當(dāng)今體育教師教育的關(guān)注點(diǎn)。不僅要在招生機(jī)制上增加文理生兼招的舉措，而且應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理兼容的公共選修課，同時(shí)要重視如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科課程。

4.2課程結(jié)構(gòu)的綜合化

課程的結(jié)構(gòu)是指在課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。宏觀的課程結(jié)構(gòu)是指同一專業(yè)或?qū)I(yè)方向各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系：微觀的課程結(jié)構(gòu)則是指導(dǎo)一門課程內(nèi)知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)。宏觀層面的課程綜合化，主要強(qiáng)調(diào)課程的板塊結(jié)構(gòu)，建議采用分段制來淡化專業(yè)意識(shí)，即前一至二年不分專業(yè)，先打好綜合性基礎(chǔ)，后一至二年再進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。微觀層面的課程綜合化從現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程的設(shè)置情況看，課程綜合的余地較大。如:借助項(xiàng)群理論的思想對(duì)技術(shù)類課程進(jìn)行設(shè)置、教育學(xué)與學(xué)校體育學(xué)或體育教學(xué)論等學(xué)科進(jìn)行融合和整合、體育統(tǒng)計(jì)與體育科研方法進(jìn)行綜合等，以此來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

4.3課程內(nèi)容的綜合化

課程內(nèi)容的綜合化有不同的形式。一是“板塊組合”式，在基本不改變現(xiàn)有“術(shù)科”課程的基礎(chǔ)上降低專業(yè)性知識(shí)的難度，分別融入社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等知識(shí)分冊(cè)編成，如:球類可以整合為《球類基礎(chǔ)》或《球類教學(xué)技能》、《球類競(jìng)賽組織與編排》等：二是“徹底改變”式，即吸收相關(guān)或相近學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成一門對(duì)其他課程有一定覆蓋率的全新課程體系。如:依據(jù)教學(xué)訓(xùn)練的方法、原理及競(jìng)賽知識(shí)提取出來，形成有關(guān)的課程如“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練”、“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方法”等課程?？傊?，在課程內(nèi)容的綜合層面，可以根據(jù)體育學(xué)科綜合性的特點(diǎn)和具體的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一些課程內(nèi)容方面的整合，以減少課程門數(shù)，增加課程內(nèi)涵，減少重復(fù)和科目數(shù)，改造和淡化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成分，強(qiáng)化教學(xué)方法傳授：淡化對(duì)生理指標(biāo)的注重，加強(qiáng)對(duì)非智力因素、情感因素內(nèi)容等，并注重選擇、加工與中小學(xué)實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。具體來講，在課程內(nèi)容的選擇上，不僅開設(shè)常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，還應(yīng)開設(shè)具有民族和地域特色的體育項(xiàng)目，并應(yīng)重視開設(shè)健身、娛樂、休閑、醫(yī)療、野外生存等個(gè)性化課程等。

4.4課程組織形式的綜合化

高師院校體育教育專業(yè)的課程組織形式相對(duì)比較單一，學(xué)科課程以課堂講授為主，術(shù)科課程則一直是傳統(tǒng)的單向傳習(xí)式教學(xué)。在教學(xué)改革和相關(guān)的研究中，課程的組織形式也未受到足夠的重視。課程組織形式的綜合化有利于學(xué)生掌握全面的綜合知識(shí)、對(duì)學(xué)生技能、技巧和能力的培養(yǎng)也有積極的作用，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)技能和課堂組織能力也提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中可采用多種教學(xué)組織形式，如“學(xué)科”課程可通過:專題討論課、研究性學(xué)習(xí)課、學(xué)術(shù)講座、活動(dòng)課等形式進(jìn)行“：術(shù)科”課程也可以通過專項(xiàng)技術(shù)演示課、教學(xué)訓(xùn)練實(shí)習(xí)課、大型競(jìng)賽觀摩等形式。課程形式的綜合化是借助于不同的教學(xué)組織形式實(shí)施綜合化教學(xué)，其目的是通過教學(xué)這一中間環(huán)節(jié)提高培養(yǎng)人才的綜合質(zhì)量。

5總結(jié)

總之，基礎(chǔ)教育課程改革綱要和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更新更高的要求。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育師資的主體，應(yīng)充分結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的需求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，將知識(shí)的“綜合化”和能力的綜合化作為課程設(shè)置的主導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)更為合格的師資，為學(xué)生的全體健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：袁筱平 單位：隴南師范高等?？茖W(xué)校

第六篇

1淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作

無故缺席考核者，以不及格記成績(jī)。雖然學(xué)校擁有具體的教育見習(xí)計(jì)劃，但是實(shí)施效果并不顯著。校內(nèi)聽課學(xué)生只花了兩三天的時(shí)間就完成了，校外聽課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。

1.2實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

體育教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)?，F(xiàn)代教育意義上的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅要評(píng)定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)，也要評(píng)定教育實(shí)習(xí)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)良評(píng)價(jià)方法有利于教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2影響淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的因素分析

2.1學(xué)校決策者（領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響

學(xué)校分管教育教學(xué)實(shí)習(xí)的決策者在教育實(shí)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)習(xí)形式的確定、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的組建、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的選擇等問題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實(shí)習(xí)工作決策者（即領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重要影響。

2.2教育實(shí)習(xí)監(jiān)督者（帶隊(duì)老師）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響

實(shí)習(xí)活動(dòng)開展有學(xué)校帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)過程中不定期的進(jìn)行干預(yù)，即對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理者進(jìn)行監(jiān)督和檢查以保障教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行?；搓帋煼秾W(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對(duì)10級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2.3指導(dǎo)老師

實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果的決定因素，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識(shí)水平、對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度都直接影響著實(shí)習(xí)生，并且實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度、對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇。

2.4實(shí)習(xí)生

學(xué)生是整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的主體，他們是影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作成績(jī)的重要因素。實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)直接影響著他對(duì)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實(shí)習(xí)態(tài)度是決定教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。實(shí)習(xí)教學(xué)過程困擾著實(shí)習(xí)生，幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠”和“自己實(shí)踐教育教學(xué)的能力需要提高”說明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對(duì)體育教育學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同度低，不遵守課堂紀(jì)律”對(duì)今后體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。

2.5實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)

雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估綜合量表，但是在實(shí)際評(píng)分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式不能客觀的反映出自己的真實(shí)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，都是為了照顧實(shí)習(xí)生把分?jǐn)?shù)打的很高，還有些是實(shí)習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊(duì)老師如何評(píng)分大家都不是很清楚，最后會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對(duì)帶隊(duì)老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之前，也礙于面子，因此實(shí)習(xí)生不能客觀的對(duì)帶隊(duì)教師做出評(píng)價(jià)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用一次性的集中實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)時(shí)間稍偏短。從實(shí)習(xí)生自身情況來看，對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的實(shí)習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對(duì)于實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定，仍然存在較為嚴(yán)重的隨意性特點(diǎn)，有失客觀和公平，影響實(shí)習(xí)生的積極性；另外對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系體系不夠完善。學(xué)校在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

3.2實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排

建立“時(shí)間分散式”的全程教育實(shí)習(xí)新模式。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3選擇多種實(shí)習(xí)形式共存，避免單一化

集中實(shí)習(xí)有利于高師院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況、地域特點(diǎn)認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)形式，可以采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。

3.4實(shí)習(xí)過程的內(nèi)容安排要合理

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)習(xí)生的基本實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)工作開展的相對(duì)較少。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中責(zé)任重大，為了確保實(shí)習(xí)工作能夠順利進(jìn)行，應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。

3.6完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了改變教育實(shí)習(xí)中成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性，使實(shí)習(xí)成績(jī)公平、公正和公開，提高成績(jī)的可靠性，因此必須建立健全實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作評(píng)價(jià)體系。

作者：胡小峰 單位：淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校

第七篇

1國(guó)外研究現(xiàn)狀

按照市場(chǎng)的調(diào)控進(jìn)行資源配置和管理才是最好的教育資源配置方式，所以應(yīng)該基于市場(chǎng)制度的條件下創(chuàng)建一種新的更符合美國(guó)小學(xué)生公共教育體系的資源配置方式，即“學(xué)校自主權(quán)和家長(zhǎng)、學(xué)生的選擇權(quán).這一研究中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)教育資源配置過程中最主要是依靠市場(chǎng)的調(diào)控和選擇，淡化政府和學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)控作用.綜上觀點(diǎn)，當(dāng)前國(guó)外對(duì)于教育資源的合理化配置更多的是關(guān)注教育資源的公平，強(qiáng)調(diào)讓任何膚色任何性別的適齡兒童來接受教育，這其中更加關(guān)注失學(xué)的女童和膚色黝黑的黑種人.再就是更加強(qiáng)調(diào)教育資源的配置應(yīng)該以市場(chǎng)為調(diào)節(jié)器，重視市場(chǎng)的選擇，淡化政府的調(diào)節(jié)功能.國(guó)外這些研究方向也為我國(guó)今后的教育資源的合理配置提供一定的參考意見.

2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)課教育資源的研究，可大致分為如下四個(gè)方面：

2.1教育資源的概念與構(gòu)成的綜述

岳懷玉在《教育資源合理配置研究》一文中指出：“教育資源，一般是指保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行，而使用的人力、物力、財(cái)力的總和，也稱教育條件.張素蓉在《教育資源的合理配置及有效利用是縮小基礎(chǔ)教育質(zhì)量城鄉(xiāng)差異的根本保證》一文中指出：教育資源主要由人力、財(cái)力和物力組成.其中人力資源主要包括：教學(xué)人員、行政人員、工勤人員等.劉青在《高校內(nèi)部教育資源合理配置與優(yōu)化的思考》一文中認(rèn)為教育資源是“各類學(xué)校在從事教育活動(dòng)時(shí)所必須的各種資產(chǎn)來源，是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育的過程中應(yīng)該投入和已經(jīng)投入的一切要素和條件的統(tǒng)稱.”當(dāng)前我國(guó)對(duì)于教育資源的概念研究相對(duì)較多，多認(rèn)為教育資源主要涵蓋人資資源、物力資源和財(cái)力資源等等.僅僅是概念亦或是在理論角度來論述教育資源的概念與分類.對(duì)于教育資源的概念認(rèn)識(shí)相對(duì)統(tǒng)一，但對(duì)于教育資源的分類方式的論述也相對(duì)統(tǒng)一，缺少對(duì)學(xué)校文化資源、社會(huì)對(duì)于對(duì)教育的希望等方面進(jìn)行論述，僅僅是就教育資源而論教育資源，缺少與國(guó)家和社會(huì)的必然聯(lián)系與銜接.當(dāng)前我國(guó)對(duì)于教育資源在教育過程中所起到的促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)相對(duì)統(tǒng)一，均對(duì)教育資源對(duì)于教育的作用給予較高評(píng)價(jià)，且在這的理論指導(dǎo)下很多學(xué)校紛紛加大教育投入，進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，來豐富自己的教育資源，提升學(xué)校品牌以及教學(xué)質(zhì)量，無論是國(guó)家還是學(xué)校有這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生來說均是一件好事情，是能夠推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步的事情.

2.2農(nóng)村小學(xué)的體育人力資源現(xiàn)狀綜述

劉成，司虎克，莫蘭加在《衡陽(yáng)市高校體育人力資源優(yōu)化整合發(fā)展戰(zhàn)略研究》一文中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等對(duì)衡陽(yáng)市高校的體育人力資源進(jìn)行研究，指出當(dāng)前衡陽(yáng)市體育教師的師生比偏高，均值達(dá)1:401，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部規(guī)定的1:120-150比值要求；財(cái)力資源投資不足，學(xué)校的體育維持費(fèi)在17-40萬元/年、生均14.2-20元/人.體育鍛煉的場(chǎng)地與器材緊缺，生均體育鍛煉場(chǎng)地每人不足3平米.陳飛在《促進(jìn)農(nóng)村公共教育資源合理配置》一文中指出：農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；師資缺乏新鮮血液；財(cái)政撥款難以滿足學(xué)校的發(fā)展；“以縣為主”的管理體制難以縮小農(nóng)村性教育差距；學(xué)校的教學(xué)設(shè)施阻礙了農(nóng)村體育教育的發(fā)展.并根據(jù)研究結(jié)論提出了相關(guān)建議.

2.3農(nóng)村小學(xué)體育人力資源的合理化配置研究

學(xué)校體育教育中的人力資源多指在學(xué)校體育教學(xué)工作開展過程中，從事學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競(jìng)賽工作的人員.理論可以包括體育教師以及主管體育教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)，其中主要是指體育教師.郭彩琴，曹健在《教育公平：配置教育資源的合理化原則》一文中具體指出：實(shí)現(xiàn)教育公平的三條原則，分別是：教育公平的平等性原則；教育公平的差異性原則；教育公平的補(bǔ)償性原則等.陳飛在《促進(jìn)農(nóng)村公共教育資源合理配置》一文中針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的一些問題，提出了五條教育資源合理化配置的建議，分別是：完善基礎(chǔ)教育政策，在公共資源配置方面向農(nóng)村傾斜；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村師資合理化配置；厘清經(jīng)費(fèi)投入主體，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制；改善學(xué)校配套設(shè)施，有效利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源；爭(zhēng)取社會(huì)支持，促進(jìn)農(nóng)村公共教育資源配置有效整合.黃育云在《簡(jiǎn)論教育資源的合理配置和使用》一文中根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育資源分布的不合理情況，具體提出了相關(guān)建議，分別為：優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)的使用結(jié)構(gòu).劉青在《高校內(nèi)部教育資源合理配置與優(yōu)化的思考》一文中基于對(duì)教育資源的理論分析，提出了優(yōu)化教育資源的五條合理建議，分別為“樹立高等教育理念；實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的整體優(yōu)化；改革與完善高校管理制定；促進(jìn)教育資源的區(qū)域共享.”

3結(jié)語(yǔ)

綜上觀點(diǎn)，當(dāng)前國(guó)外對(duì)于教育資源的合理化配置更多的是關(guān)注教育資源的公平，強(qiáng)調(diào)讓任何膚色任何性別的適齡兒童來接受教育，這其中更加關(guān)注失學(xué)的女童和膚色黝黑的黑種人.再就是更加強(qiáng)調(diào)教育資源的配置應(yīng)該以市場(chǎng)為調(diào)節(jié)器，重視市場(chǎng)的選擇，淡化政府的調(diào)節(jié)功能.國(guó)外這些研究方向也為我國(guó)今后的教育資源的合理配置提供一定的參考意見.當(dāng)前我國(guó)關(guān)于農(nóng)村地區(qū)，也可以了理解為對(duì)相對(duì)落后地區(qū)小學(xué)人力資源的現(xiàn)實(shí)狀況的相對(duì)較多，多是通過調(diào)查得知當(dāng)前相對(duì)落后的地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)等原因人力資源的配置相對(duì)落后等結(jié)果，這些研究結(jié)果的得出對(duì)于提高我國(guó)相對(duì)落后地區(qū)的教育水平具有一定意義.只有擁有一定數(shù)量與質(zhì)量的體育教師，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉與活動(dòng)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的體育練習(xí)，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，對(duì)于國(guó)民身體素質(zhì)的增強(qiáng)和終身體育的開展具有積極作用.

作者：李偉軒 單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院

第八篇

一、我國(guó)體育課程和教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后

我們的體育教師辛勤耕耘在教育的第一線，但現(xiàn)實(shí)情況是這么多年來學(xué)生體質(zhì)水平一直沒有上去反而有下降的趨勢(shì)。除了教師自身的因素外，我們這么多年用的教材會(huì)不會(huì)也有什么問題呢？通過查閱很多教材得知，我們的體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的許多內(nèi)容無助于學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。加之我們采用的諸多教學(xué)手段和方法又是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練手段和方法，這樣做并不利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，也不利于體育教學(xué)大綱規(guī)定目標(biāo)的完成。學(xué)生的體質(zhì)不僅僅與體育活動(dòng)有關(guān)，還受到營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)壓力等因素影響，體育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮自己的作用。

（二）教學(xué)組織形式單一

1.以教師為中心的教學(xué)組織形式依然是教學(xué)的主體。現(xiàn)在教學(xué)的宗旨是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，但在實(shí)際的體育教學(xué)中真正做到的不是太多，大多數(shù)的學(xué)校還是以教師為中心來組織教學(xué)。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康有不同的需求，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠滿足學(xué)生的不同需求，就能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。

2.一成不變的課堂教學(xué)程序。課堂體育教學(xué)程序比較固定不變的模式是：上課時(shí)開始部分是整理隊(duì)伍，報(bào)告人數(shù)，體育教師講解上課內(nèi)容，開始做準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑和做徒手操。然后，兩個(gè)基本教材的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。下課前的五分鐘，教師集合隊(duì)伍，做些放松練習(xí)活動(dòng)，小結(jié)一下上課情況。最后，學(xué)生下課，課程結(jié)束。這種慣用的教學(xué)程序是否受到學(xué)生的歡迎，是否符合學(xué)生心理和生理的各種需要，是我們應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。研究課堂體育教學(xué)程序變化的教師經(jīng)過多年探索，設(shè)計(jì)出了一些新的體育教學(xué)程序，如“情感萌動(dòng)”“進(jìn)入角色”“思想導(dǎo)入”“意念放松”“情緒導(dǎo)出”“角色推出”等這些新三段教學(xué)程序。這些教學(xué)程序，我們現(xiàn)在還不能肯定就一定比傳統(tǒng)的三段教學(xué)程序好，但起碼可以說，這些教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序的愿望和行為是值得贊賞的。但是，它們的實(shí)用性和推廣的程度還是有待考慮的問題。

二、在教學(xué)方法的改革中需注意的問題

（一）充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，由興趣入手，導(dǎo)入技能方法教學(xué)

教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)興趣則能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持體育鍛煉。并且，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直只重視知識(shí)技能的傳授，不重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。在新課程改革中，我們不能簡(jiǎn)單地將技能教學(xué)“轉(zhuǎn)向”興趣教學(xué)，而是要通過體育教學(xué)，發(fā)揮教材的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）注重學(xué)生的差異

體育教學(xué)能夠使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重。雖然學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著差異，但不能因?yàn)槟骋环矫媲啡笔艿讲黄降葘?duì)待。體育教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就能使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自信心。體育教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)需要面向全體的高職學(xué)生，而且大部分目標(biāo)是學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到的。以后的體育課程不管在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是教學(xué)方法的使用和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，都要考慮絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂趣的時(shí)候，也提高自己的自尊心和自信心，增加多體育課的興趣。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育與健康課程是一個(gè)新的課程改革，在體育教學(xué)中也是一個(gè)新的突破。但是這個(gè)新的課程改革對(duì)于一些實(shí)用性的東西研究得不夠，對(duì)課程改革的要求也不是很明確。如何在體育教學(xué)中進(jìn)行改革，我們還應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

（二）建議

1.在原有的改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷更新，滿足學(xué)生的各種需要。在新課程實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)校創(chuàng)造了很多新穎、實(shí)用、的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、自主式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。隨著改革的不斷深入，不斷探尋新的適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法始終是我們的主要任務(wù)。

2.變革體育學(xué)習(xí)方法，變革教學(xué)內(nèi)容，使教材向興趣性、健身化方向發(fā)展，以達(dá)到提高健身的目標(biāo)。我們要以“健康第一”思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)過程中，從學(xué)生的年齡、性別、健康狀況出發(fā)，科學(xué)合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間間歇，逐步增加生理負(fù)荷量；加強(qiáng)健康教育，進(jìn)行“健康投資”，從而更好地完成學(xué)校素質(zhì)教育的任務(wù)。

作者：張公卿 單位：濰坊科技學(xué)院建工學(xué)院

第九篇

一、創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)氛圍

1．針對(duì)體育學(xué)科特殊性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情緒場(chǎng)

說學(xué)生不僅承擔(dān)較大心理壓力，還要克服生理疲勞，如果我們教師不了解這些，就不可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。同時(shí)，我們的體育教學(xué)內(nèi)容單一、訓(xùn)練強(qiáng)度大，我們的學(xué)生必定心情郁悶、精神疲憊，學(xué)習(xí)情緒不佳。因此，在學(xué)習(xí)高職高專體育教材時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育。  

2．建立和諧的師生關(guān)系

要想創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)氛圍，就應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。因此，在高職高專體育教學(xué)中，我盡可能的改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，總是心平氣和地與學(xué)生探討教學(xué)中遇到的問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘就是如何愛護(hù)學(xué)生”，我們教師只有用愛寬容學(xué)生、理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在愛的感召下產(chǎn)生良好的情緒，才會(huì)與老師建立良好的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我總是用真誠(chéng)的微笑、關(guān)切的眼神愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他的愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)

體育教學(xué)是高職高專教學(xué)中的重要一部分，在教學(xué)中，如何落實(shí)新課改精神，提高學(xué)生的體育素質(zhì)和終身鍛煉意識(shí)是新課改下的一項(xiàng)重要課題。為此，我采取了這樣的做法：

1．激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

學(xué)生只有產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)興趣，才能實(shí)現(xiàn)終身體育運(yùn)動(dòng)，要想在高職高專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，就應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，給學(xué)生較大的選擇權(quán)與自主權(quán)。因此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容，開設(shè)了必修體育課內(nèi)容和選修體育課內(nèi)容，并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式來滿足學(xué)生的多方面愛好和興趣。我常常讓學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

體育教學(xué)內(nèi)容中最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，高職高專院校的學(xué)生只有在學(xué)校里打下自我鍛煉的基礎(chǔ)，才能形成終身鍛煉意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)高職高專體育教材時(shí)，我常常結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講述自我鍛煉的意義，充分激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)他們鍛煉的自覺性、積極性。并在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，這樣學(xué)生就會(huì)在鍛煉過程中自主活動(dòng)，形成自我鍛煉習(xí)慣與終身鍛煉意識(shí)。

三、采用多元化評(píng)價(jià)方式

新課改理念要求，在體育教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、公正的評(píng)價(jià)。因此，在高職高專體育教學(xué)中我采用了多元化評(píng)價(jià)方式。

1．老師評(píng)價(jià)學(xué)生

在學(xué)生心目中，我們老師的評(píng)價(jià)有著一定的權(quán)威性，對(duì)于他們來說，他的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果得到老師的肯定與鼓勵(lì)，他們就會(huì)信心百倍，熱情高漲。在學(xué)習(xí)高職高專體育教材時(shí)，我從學(xué)生對(duì)體育的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心方面予以評(píng)價(jià)，對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”大力表?yè)P(yáng)。

2．學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍。在高職高專體育教學(xué)中，我常常讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到公正、公平，既贊賞學(xué)生的長(zhǎng)處，也要指出他們的不足。例如在學(xué)習(xí)‘前滾翻’動(dòng)作時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的說：“這一組學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美……”有的說：“這一組做的不到位，應(yīng)該改進(jìn)……”這樣學(xué)生在互評(píng)中，不但學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)知識(shí)、能力、創(chuàng)新、態(tài)度、情感等多方面內(nèi)容，還能夠互相幫助、互相欣賞。

四、總結(jié)

俗話說：“教無定法，貴在得法”，高職高專體育教學(xué)本身就有它的特殊性。作為一名體育教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛在的體育素質(zhì)，搞好高職高專體育教學(xué)。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究高職高專體育教學(xué)，使自己的體育課堂更加完善。

作者：何敬愚 李巧俊 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院體育系

第十篇

一、在高職院校開展體育俱樂部教學(xué)優(yōu)勢(shì)鮮明

1、有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)術(shù)個(gè)性發(fā)展

體育俱樂部模式的上課特點(diǎn)，將學(xué)院內(nèi)不同上課風(fēng)格、不同專業(yè)方向的教師資源優(yōu)化組合在了一起，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇自己喜歡的鍛煉項(xiàng)目，而且其教學(xué)形式也不局限于體育館這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于體育俱樂部模式實(shí)行的是“以學(xué)生為本”的開放式教學(xué)，創(chuàng)建了新型的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，拓展了體育教學(xué)的時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉能力學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在了一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞、表現(xiàn)、審判能力以及創(chuàng)作能力。這種教學(xué)俱樂部模式有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)偏重競(jìng)技技能和技術(shù)的教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2、為高職院校體育教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向

發(fā)高職院校開展公共課體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的體育鍛煉技能，更根本的目的是為了培養(yǎng)“終身體育”的意識(shí)，形成自覺的鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。由于體育俱樂部的形式集體育的娛樂性、趣味性、健身性、觀賞性及心理調(diào)節(jié)等眾多特征于一體，通過俱樂部式體育教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)體育課的興趣程度明顯提高，而且在體育課上的健身效果良好。實(shí)踐證明，體育俱樂部形式代表著高職院校體育課教學(xué)的發(fā)展方向。

二、在高職院校公共課體育教學(xué)中開展俱樂部教學(xué)的實(shí)施辦法

(一)開展俱樂部教學(xué)需要一定的硬件支持，因此完善高職院校體育設(shè)施是開展體育俱樂部教學(xué)的前提條件。任何情況下，體育場(chǎng)館和體育器材都是推行俱樂部教學(xué)的基本條件，沒有一定的硬件支持，再好的教學(xué)理念和教學(xué)模式都無法實(shí)施，作為代表著今后高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展方向的體育俱樂部教學(xué)形式，對(duì)院校教學(xué)硬件有著更高的要求。隨著開設(shè)俱樂部項(xiàng)目的不斷增加，現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)將會(huì)相對(duì)比較滯后，在滿足體育俱樂部教學(xué)上肯定存在欠缺，特別是現(xiàn)在比較流行學(xué)生喜愛的大眾體育項(xiàng)目如輪滑、網(wǎng)球、形體訓(xùn)練、健美操等，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求比較高。要解決這一問題，學(xué)校要給與高度重視，從政策和資金方面大力扶持，當(dāng)然體育部門也可以積極發(fā)揮高校體育資源的優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)上吸取力量支持高校體育課教學(xué)改革。

(二)在實(shí)施過程中一定要充分安排好到俱樂部開展時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系問題，保證學(xué)生的正常上課時(shí)間。要解決這一問題，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在開展體育俱樂部教學(xué)時(shí)考慮學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施和師資的整體情況，在鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面既要在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上引進(jìn)部分新興體育項(xiàng)目，以滿足大學(xué)生鍛煉的需要，又要安排好體育俱樂部的活動(dòng)時(shí)間，不要在活動(dòng)中過多地統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一規(guī)定，使學(xué)生分身乏術(shù)，影響學(xué)生參加俱樂部活動(dòng)的積極性。

(三)在實(shí)施俱樂部教學(xué)中，要高度重視制度建設(shè)，防范俱樂部教學(xué)流于形式。應(yīng)當(dāng)看到高職院校體育俱樂部在制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制、管理體制等方面還存在不少問題。而分析產(chǎn)生這些問題的主要原因，無非在于在高校體育教師甚至高職院校管理者中存在兩種錯(cuò)誤傾向。一種認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院體育俱樂部與傳統(tǒng)體育課在諸多方面相抵觸而否定體育俱樂部，這是一種保守主義的價(jià)值取向;另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可以謂之為“激進(jìn)主義”，主張一切都要考引進(jìn)國(guó)外在該領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而以體育俱樂部替代體育課。

在這兩種錯(cuò)誤理論指導(dǎo)下產(chǎn)生了兩種負(fù)面實(shí)踐。致使學(xué)生體育技術(shù)及技能知識(shí)匱乏，在體育俱樂部競(jìng)技中逐漸喪失了運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這兩種錯(cuò)去認(rèn)識(shí)思想的存在，高職院校要健全體育俱樂部的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理，培養(yǎng)體育俱樂部管理人才。同時(shí)體育俱樂部的管理人員要經(jīng)常匯報(bào)本校體育俱樂部的發(fā)展情況，讓領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校體育俱樂部的發(fā)展形勢(shì)，以獲取校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育俱樂部工作的重視和支持。

作者：宋建德 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部