第一篇

1社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求分析

1.1社會(huì)對(duì)體育類(lèi)型的崗位專(zhuān)業(yè)需求分散度較高

隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，高校對(duì)體育人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)方面，選取的專(zhuān)業(yè)達(dá)到6種以上，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)方面的教師需求不斷下降.并且高校體育專(zhuān)業(yè)單一的現(xiàn)狀也發(fā)生了明顯的變化，和體育相關(guān)的新興專(zhuān)業(yè)慢慢變多，相應(yīng)的社會(huì)需求選擇范圍也在不斷擴(kuò)大，社會(huì)上用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的分散程度變大.其次，高校越來(lái)越需要運(yùn)動(dòng)型訓(xùn)練人才，主要是因?yàn)轶w育技術(shù)的普遍性提高導(dǎo)致迫切需要高水平運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練.社會(huì)中一些健身機(jī)構(gòu)非常需要體育保健類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才，主要因?yàn)檫@些人才除了可以勝任健身技術(shù)的指導(dǎo)工作以外，同時(shí)還可以全面為需要健身的人員做健康知識(shí)方面的講解、指導(dǎo)等，特別是對(duì)于一些處于疾病康復(fù)期或者患有輕微慢性疾病的患者進(jìn)行有效指導(dǎo)，受到健身消費(fèi)者的廣泛歡迎.最后，體育商業(yè)機(jī)構(gòu)、體育管理機(jī)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)健身機(jī)構(gòu)從市場(chǎng)管理和營(yíng)銷(xiāo)角度分析，都需要一定數(shù)量的體育經(jīng)濟(jì)、體育管理方面的專(zhuān)業(yè)人才，并且這種需求呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì).同時(shí)政府管理部門(mén)像社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等都需要一定數(shù)量的體育人才做人民群眾的體育活動(dòng)組織、引導(dǎo)工作.

1.2社會(huì)對(duì)體育教育人才綜合能力要求提高

社會(huì)對(duì)體育教育人才的綜合能力不斷提高，已經(jīng)不單單局限在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，而是更加重視個(gè)人綜合能力.隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)需要人才具有較寬的知識(shí)面和技能，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的僅僅具備狹窄專(zhuān)業(yè)能力的人才已經(jīng)不符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要.比如：社會(huì)要求體育教育專(zhuān)業(yè)的人才除了具備基礎(chǔ)的體育教育知識(shí)與技能以外，同時(shí)還需具備對(duì)于一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的組織管理、訓(xùn)練能力，或者對(duì)社會(huì)中各種人群健身指導(dǎo)的能力，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)事要具備全面、扎實(shí)的現(xiàn)代健康知識(shí)，對(duì)部分患有慢性傷的患者科學(xué)進(jìn)行保健指導(dǎo)，或者患者痊愈后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的康復(fù)指導(dǎo).這種類(lèi)型的體育人才更加符合社會(huì)的需要.

2基于社會(huì)需求下發(fā)展高校體育教育的對(duì)策

2.1合理調(diào)整體育教育目標(biāo)

隨著教育體制改革的深入，社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)提出了新要求，健康體育的理念也越來(lái)越深入人心.其中健康體育主要包括三方面內(nèi)容：提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).相應(yīng)的就要求高校合理調(diào)整體育教育目標(biāo)，側(cè)重對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，不斷提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力.高校體育教學(xué)完全可以通過(guò)體育競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力，同時(shí)也可通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在體育教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅著重眼前需要，還要能為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)服務(wù).未來(lái)的高校體育教學(xué)應(yīng)該既包括體育競(jìng)技場(chǎng)中的各項(xiàng)活動(dòng)，又包括體育管理、體育經(jīng)濟(jì)以及體育文化等各方面的內(nèi)容.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程能夠廣泛了解體育文化、養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，這樣他們走向社會(huì)以后才能保持良好的精神狀態(tài)，提高工作質(zhì)量與效率.其次，在以后的高校體育教學(xué)中，將以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷豐富完善學(xué)生的體育知識(shí)為體育教育的目標(biāo).在設(shè)置體育教學(xué)課程時(shí)盡可能多元化、并且不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性體育人才的需要.

2.2改進(jìn)現(xiàn)行體育教學(xué)模式

改進(jìn)高校現(xiàn)行的體育教學(xué)模式，需要把人文知識(shí)、科技教育知識(shí)等融會(huì)貫通.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革命慢慢成為社會(huì)發(fā)展的潮流，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來(lái)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是把人文教育和科技教育充分融合.隨著教育部教育改革的發(fā)展，過(guò)去落后的教育理念漸漸被社會(huì)拋棄，而嶄新的教育理念要求教師不但要教授學(xué)生基本的知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立健康第一、終身體育的觀(guān)念，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的體育活動(dòng)能力來(lái)不斷提高其身體素質(zhì)，激發(fā)他們潛藏的體育能力.體育教師在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)必須依據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)差異合理地安排，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)健康評(píng)價(jià)制度.在體育考核時(shí)，要注重學(xué)生鍛煉的過(guò)程，突出健身與積極參與的理念，改變傳統(tǒng)的以考試為目的而進(jìn)行鍛煉的教學(xué)模式.體育教學(xué)也可讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師，以更好地培養(yǎng)出多元化、多層次、不同體育專(zhuān)長(zhǎng)的體育人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才多元化的需求.

2.3更新體育課程以及教學(xué)方法

現(xiàn)階段，高等院校的種類(lèi)多種多樣，并且培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，在體育教學(xué)的課程設(shè)置方面也存在很大差距.有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程單一枯燥、并且教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，有些學(xué)校缺乏適合本校學(xué)生需要的教材，不符合時(shí)發(fā)表展需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性較低.因此，必須優(yōu)化更新體育教學(xué)課程，刪除那些不符合社會(huì)需求、學(xué)生亦不感興趣的體育內(nèi)容，增設(shè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的體育項(xiàng)目.比如：健身類(lèi)、體育科普知識(shí)類(lèi)、體育預(yù)防疾病類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮體育的實(shí)用性，以滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要.其次，還要不斷更新教學(xué)方法，目前“健康第一、學(xué)生為本”的體育教育理念已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的新理論指導(dǎo)，同時(shí)也是高校體育教學(xué)改革的方向.所以，必須改變以往的以教師為主體，單方面?zhèn)魇趯W(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建教師學(xué)生雙主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、增進(jìn)學(xué)生身體健康為中心展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng).最后，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，不能只重視教授學(xué)生掌握體育理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，這需要教師采用新穎的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式以及創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)模式方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，促使其積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在全身心主動(dòng)參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，感受體育的魅力，感受運(yùn)動(dòng)著生命的激情.

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教育一直受到應(yīng)試教育的深刻影響，體育教育一直是為了考試、競(jìng)技而存在.而忽視了體育活動(dòng)有助于人們提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力方面的作用.終身體育的理念要求學(xué)生一生中都要不斷地鍛煉自我，不斷地進(jìn)行體育活動(dòng)，以保持強(qiáng)健的體魄，更好的工作、生活.早在1978年聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了要實(shí)施終身體育教育的理念，因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育時(shí)也要明確告訴學(xué)生終身體育的重大意義.在這種新體育理念的指導(dǎo)下要求體育教師不單單要注重傳統(tǒng)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣.其次，體育教育不僅僅只通過(guò)課堂教學(xué)途徑，同時(shí)還可以通過(guò)課外活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目等促使學(xué)生形成終身體育的理念.但高校需要注意在考核學(xué)生體育成績(jī)時(shí)，也要充分考慮到社會(huì)需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的改革.考核方式不能太過(guò)單一，要全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有所不同，如果采用單一的考核方式很難準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的綜合體育能力，也不利于提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情.高校必須建立一套科學(xué)合理、規(guī)范有效的評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步將高校體育改革全面推向科學(xué)化、合理化，以有利于高校體育教學(xué)改革跨上新臺(tái)階.

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)要求學(xué)生的智力水平越來(lái)越高，導(dǎo)致很多高校過(guò)分重視培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，忽視對(duì)學(xué)生的健康教育，進(jìn)而忽視體育教育.但是健康是生命的基礎(chǔ)，更是人生幸福的源泉.因此，高校從事體育教育的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，改革脫離社會(huì)需求的體育教學(xué)局面，注重培養(yǎng)學(xué)生體育健康的理念，才能為社會(huì)的全面發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的體育人才.

作者：曲連珠 單位：東北石油大學(xué)體育部

第二篇

一、高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量不足，教學(xué)觀(guān)念落后

教師是課堂的主導(dǎo)，師資力量的缺乏直接影響著體育課堂的質(zhì)量。體育本來(lái)就是高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，由于不是市場(chǎng)熱門(mén)學(xué)科，一直被學(xué)校當(dāng)做邊緣學(xué)科對(duì)待，不像會(huì)計(jì)、金融等熱門(mén)學(xué)科擁有充足的師資力量和具有領(lǐng)導(dǎo)性的科研人員。由于缺乏有帶頭作用的科研人員導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)永遠(yuǎn)只能跟波隨大流，按照購(gòu)買(mǎi)的教材安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，形成不了自己的教學(xué)體系。另一方面，體育教師帶的學(xué)生本來(lái)就比較多，擴(kuò)招后，每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行因材施教或創(chuàng)新性教學(xué)。在教學(xué)觀(guān)念上，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的“三個(gè)基本”思路，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛(ài)好等關(guān)注不足，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教學(xué)計(jì)劃。這樣的教育觀(guān)念使得學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不能很好地培養(yǎng)他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一

高職學(xué)生都是一些富有朝氣的青少年，他們對(duì)枯燥的書(shū)本和理論不感興趣，理論教學(xué)法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。很多學(xué)校教學(xué)的配套設(shè)施都不到位，教材的選用也嚴(yán)重滯后。另一方面，很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都不能夠滿(mǎn)足《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，以課堂教學(xué)為主，只開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課余訓(xùn)練，對(duì)于必修、選修課的安排不合理，低年級(jí)安排的課程過(guò)滿(mǎn)，高年級(jí)安排的課程太過(guò)稀疏。此外，由于場(chǎng)地、器材的限制，很多學(xué)校選修課程開(kāi)設(shè)不全面，興趣課堂、興趣教學(xué)也就成了一個(gè)概念。部分學(xué)校過(guò)于忽視體育的理論教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)作用不大，加之學(xué)生也沒(méi)有興趣聽(tīng)，干脆不開(kāi)了，即使開(kāi)設(shè)了也與中小學(xué)的理論課重復(fù)嚴(yán)重，缺乏最新的體育研究成果，理論的缺乏導(dǎo)致實(shí)踐課程的效率低下，效果欠佳。

3.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)

大多數(shù)高職院校體育教學(xué)都是以競(jìng)技性體育教學(xué)為主，忽視了社會(huì)的職業(yè)需求和全面體育素質(zhì)培養(yǎng)的需求。學(xué)校為了自身的利益，往往只關(guān)心學(xué)生在校期間的成績(jī)、拿到的獎(jiǎng)勵(lì)、名次，不關(guān)心學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，也不關(guān)心學(xué)生體育習(xí)慣、終身體育精神的培養(yǎng)，不能使得教育教學(xué)在全社會(huì)的范圍內(nèi)發(fā)揮更廣泛的作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、評(píng)價(jià)方式也比較單一，只能體現(xiàn)學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)，而不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、走出學(xué)校后的體育能力等。

二、優(yōu)化高職院校體育教學(xué)的對(duì)策

1.加大經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

眾所周知，經(jīng)費(fèi)是高校體育教學(xué)的基本保障，體育教學(xué)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展就必須擁有良好的場(chǎng)地、足夠的器材，確保戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，一方面加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面集思廣益，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，如建設(shè)多功能場(chǎng)地等。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，貫徹終身體育的理念

教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)實(shí)踐改革的關(guān)鍵因素，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀(guān)念就是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論得不到改革和創(chuàng)新，實(shí)踐中必然要出問(wèn)題。高職院校要加強(qiáng)體育教學(xué)的科研工作，深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的內(nèi)涵，研究新型的教育教學(xué)模式，確立“健康第一、終身體育”和職業(yè)型人才培養(yǎng)兩條主線(xiàn)，發(fā)會(huì)學(xué)生的積極作用，讓他們主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)體育鍛煉中來(lái)，培養(yǎng)他們終身鍛煉的習(xí)慣和良好的體育職業(yè)素質(zhì)。我們必須要認(rèn)識(shí)到自身的不足，虛心學(xué)習(xí)國(guó)外、國(guó)內(nèi)其他高校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)適合自身發(fā)展的科學(xué)合理的體育教學(xué)框架。將體育教學(xué)的概念、思想延伸到課堂之外，不僅要做好課堂的體育教學(xué)工作，還要做好課后的體育訓(xùn)練，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，讓體育教學(xué)走向科學(xué)化、合理化、多元化。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注自己的健康狀態(tài)，對(duì)體育教學(xué)的呼聲也越來(lái)越高，人們期望高校的體育教學(xué)能夠有一個(gè)全新的面貌，通過(guò)高校的體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)更多的體育人才，引導(dǎo)全民的體育健身運(yùn)動(dòng)。在這樣的背景下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容也要做合理的調(diào)整，改變過(guò)去單一化的形式。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多安排一些簡(jiǎn)單易學(xué)能夠增強(qiáng)體質(zhì)的課程，盡量避免給非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些高難度高強(qiáng)度的課程。盡量開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣的，在平時(shí)的生活中可以經(jīng)常鍛煉自己活動(dòng)的科目，如羽毛球、乒乓球、籃球等課程。

這一類(lèi)的課程為廣大的學(xué)生所喜愛(ài)，參與積極性高，也能夠達(dá)到很好的健身效果。同時(shí)還要考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)狀況，現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)后基本都是在伏案工作，因此，學(xué)校可以安排一些鍛煉腰椎、頸椎的課程，幫助學(xué)生塑造健康的體型。只有擁有一個(gè)健康的身體才能更好地工作，高職院校培養(yǎng)的但不單純是理論知識(shí)強(qiáng)的人才，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要安排好課程的結(jié)構(gòu)，在低年級(jí)時(shí)可以安排一些基礎(chǔ)性的課程，如長(zhǎng)跑等，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、耐力。可以開(kāi)設(shè)一些公共選修課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面滿(mǎn)足學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，另一方面也為他們未來(lái)的職業(yè)方向做出一個(gè)選擇，讓學(xué)生在一到兩年的學(xué)習(xí)里能夠明確自己到底喜歡什么專(zhuān)業(yè)，未來(lái)想從事什么專(zhuān)業(yè)。高年級(jí)可以針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來(lái)的工作做打算。

其次，不管是不是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都要加強(qiáng)體育文化知識(shí)的教學(xué)，很多學(xué)生打了幾年籃球卻對(duì)籃球項(xiàng)目缺乏足夠的了解，尤其是對(duì)于運(yùn)動(dòng)防護(hù)、競(jìng)技規(guī)則等方面缺乏了解很容易造成安全隱患。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)的高職院校在體育知識(shí)的教學(xué)方面，只占體育教學(xué)的12%不到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。因此，高職院校要加強(qiáng)體育知識(shí)這一塊的教學(xué)，并且定期對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，尤其是要了解學(xué)生對(duì)于體育安全知識(shí)的掌握情況。體育文化知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的效果，能夠幫助學(xué)生在以后的生活中形成良好的鍛煉習(xí)慣，做好體育安全保障。此外，還可以開(kāi)設(shè)一些體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報(bào)學(xué)等課程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓體育活動(dòng)發(fā)揮自身的價(jià)值。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法

隨著教育改革的深入，高職院校的教學(xué)模式也要朝著多樣化發(fā)展，不同的教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不同的教學(xué)模式并不是不可以兼容的，我們可以根據(jù)不同課程的需要采用不同的教學(xué)模式。例如合作教學(xué)模式、系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)、成功體育教學(xué)、俱樂(lè)部學(xué)習(xí)模式等。新穎的教學(xué)模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們以更積極的姿態(tài)參加到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)球、拳擊等活動(dòng)都可以通過(guò)俱樂(lè)部的形式開(kāi)展，這也是目前高校比較流行的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在俱樂(lè)部里接觸不同水平的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，通過(guò)同伴之間的切磋對(duì)抗交流來(lái)了解自身的不足，不斷完善自我。

三、總結(jié)

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的形式下，高職院校應(yīng)該更加注重體育教學(xué)的改革，加大資金的投入，加快硬件設(shè)施的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課程安排。學(xué)校要樹(shù)立“終身體育”的教育思想，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，幫助他們形成自身的體育理念與體育精神，成為具有良好身心素質(zhì)的社會(huì)人才。

作者：冷賽 單位：青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院

第三篇

1高校體育教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題分析

1.1教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足體育發(fā)展需求

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以競(jìng)技體育為主，并非注重體育中的休閑和娛樂(lè)，這就極大的導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和課程安排無(wú)法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，不但使得學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情隨之而降低，同時(shí)也在很大程度上限制了高校體育的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)體育的熱情就會(huì)衰退，甚至?xí)绊懽鎳?guó)下一代身體素質(zhì)的提升。

1.2傳統(tǒng)考試方式抑制學(xué)習(xí)體育的積極性

高校的體育教學(xué)中，無(wú)法真正的根據(jù)學(xué)生的身體狀況與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)來(lái)設(shè)置體育課程，而是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生加以考核，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在此類(lèi)考試模式下的學(xué)習(xí)積極性不能得到激發(fā)。此外，還有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)過(guò)分關(guān)注，體育成為了學(xué)生分?jǐn)?shù)的犧牲品，未切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育衛(wèi)生知識(shí)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的產(chǎn)生了不容忽視的挫傷作用，使學(xué)生越來(lái)越厭倦體育課，同時(shí)也在很大程度上抑制了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3體育設(shè)施落后，缺乏資金投入

我國(guó)長(zhǎng)期存在的教育偏見(jiàn)導(dǎo)致我國(guó)對(duì)體育的資金投入不足，而且在區(qū)域上也存在一定的差異，影響了我國(guó)體育在地區(qū)之間的均衡發(fā)展。全國(guó)不同地區(qū)的體育設(shè)施和教學(xué)水平存在很大的差距，經(jīng)濟(jì)條件較為落后的中西部地區(qū)缺乏基本的體育設(shè)施和體育器材，甚至有些高校的體育場(chǎng)地尤為狹小，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展正常活動(dòng)的需要。

2高校體育對(duì)學(xué)生終身體育的影響因素分析

2.1高校體育課程的設(shè)置

高校體育是高校的一門(mén)不可或缺的課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要目的就是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的課程。高校在設(shè)置大學(xué)體育課程的過(guò)程中應(yīng)該注重競(jìng)技體育與休閑體育相結(jié)合，在注重“更高、更快、更強(qiáng)”的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2高校體育課程的弊端

許多學(xué)生受競(jìng)技體育的影響，難以養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣。一種社會(huì)現(xiàn)象引起了人們的重視即高級(jí)知識(shí)分子的壽命反而更短。受過(guò)高等教育的知識(shí)分子往往成為應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)工具而很少注重體育鍛煉。盡管造成現(xiàn)象的原因是多方面的，但是主要原因還是由于高校中體育課程存在諸多弊端，教師在授課過(guò)程中注重高難度動(dòng)作的講解，但是學(xué)生往往停留在了看懂但是卻無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)的水平。所以學(xué)生充其量在課程上學(xué)到是欣賞力而不是身體力行的鍛煉意識(shí)。所以，高校課程設(shè)置上的弊端導(dǎo)致了學(xué)生終身體育形成的障礙。

3高校體育中貫徹終身體育的措施分析

3.1加強(qiáng)理論教學(xué)

體育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是無(wú)論何種實(shí)踐都必須以理論為指導(dǎo)。在高校中加強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生了解基本的體育知識(shí)和體育衛(wèi)生是非常必要的，這樣可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為日后的體育鍛煉打下堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師往往給學(xué)生展示一種體育器材的使用方法，但是通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練很難讓學(xué)生了解體育的真諦。在素質(zhì)教育盛行的今天，教師應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)大綱讓學(xué)生在學(xué)會(huì)鍛煉的同時(shí)掌握基本的體育意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求。例如在高校體育教學(xué)中可以讓學(xué)生欣賞教學(xué)課程，在課下讓學(xué)生參與到競(jìng)技體育中。總之，高校應(yīng)該重視理論教學(xué)，因?yàn)橹患訌?qiáng)體育鍛煉的體育教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

3.2提高體育教師的綜合素質(zhì)

高校體育教學(xué)中中攝體育教育的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的體育教師，所以加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。體育教師應(yīng)該站在體育教學(xué)發(fā)展的前沿，積極豐富自身的知識(shí)，利用新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，體育教師要有一顆熱愛(ài)教育的心，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生傾其愛(ài)心，能夠包容學(xué)生的小錯(cuò)誤。其次，教師要具有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中要做到不能因?yàn)榭陀^(guān)條件和其他外部環(huán)境而影響教學(xué)的積極性，時(shí)刻保持一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心。再次，高校體育教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校體育教師要時(shí)刻關(guān)注體育的新動(dòng)態(tài)，使自己的知識(shí)和理論體系能夠更上時(shí)發(fā)表展的步伐。總之，高校體育教師要不斷更新自己的知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.3開(kāi)展課外體育鍛煉項(xiàng)目

終身體育就是讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)體育保熱情和激情，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)人體的重要性，這些可以通過(guò)課外體育鍛煉來(lái)加強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)終身體育不僅要注重課程教學(xué)更要注重課外體育鍛煉，讓學(xué)生及時(shí)鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。例如，高校可以組織一些年級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽項(xiàng)目，從而讓更多的學(xué)生自覺(jué)參與到體育鍛煉中來(lái)。

4結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)而言之，終身體育是在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下所提出來(lái)的現(xiàn)代化教育理念，高校應(yīng)該針對(duì)目前體育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，盡快的采取必要的措施，強(qiáng)化貫徹終身體育的教育理念，只有這樣才能夠大幅度提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

作者：衛(wèi)業(yè)鈞 單位：寶雞文理學(xué)院體育系

第四篇

1、2001年《新課標(biāo)》實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1高校體育教師教學(xué)能力的考核方法陳舊。在我國(guó)多年來(lái)針對(duì)高校教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，由于受傳統(tǒng)高校教學(xué)理念的影響，對(duì)于高校體育老師教學(xué)的能力與水平的評(píng)價(jià)與判斷，依然以學(xué)生的考試成績(jī)及升學(xué)率來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在2001年《新課標(biāo)》執(zhí)行過(guò)程中由于針對(duì)高校體育教師評(píng)價(jià)辦法沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改革，并且現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)水平考試以及高校體育教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的關(guān)系非常不明朗，加之教育部為對(duì)高考做出實(shí)質(zhì)性的改革等等，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)高校體育教師工作能力與水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)依然是考試成績(jī)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對(duì)立。2001年《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要以發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式、討論式等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力，來(lái)豐富其自身的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)的高校新課程教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度地克服傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)過(guò)程中所暴露出的弊端，部分高校體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)變革，改講授式為探究式合作式等學(xué)習(xí)方法。這一新式教學(xué)方法確實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)方面起到一定作用。但現(xiàn)實(shí)情況為如果運(yùn)用不妥很可能會(huì)使高校體育教學(xué)的課堂變得毫無(wú)秩序，制約高校體育教學(xué)的有序進(jìn)行。由于在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過(guò)程中部分體育教師對(duì)于2001年《新課標(biāo)》的理解存在偏差。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很大差異。很多教師雖然在教學(xué)過(guò)程照葫蘆畫(huà)瓢采用了討論式、發(fā)現(xiàn)式等新式教學(xué)方法，但很難理解新式教學(xué)方法的內(nèi)涵與意義，很難正確引導(dǎo)學(xué)生僅有針對(duì)性的討論與指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)類(lèi)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)能力與深度思維能力。因此，很多現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法非常混亂，部分采用以講授為主，另一些教師則以現(xiàn)代教學(xué)方法為主出現(xiàn)教學(xué)方法方面的混亂，不利于高校體育教學(xué)的有序開(kāi)展。

1.3高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低。高校體育新課程改革對(duì)于體育教師的要求相對(duì)較高，除原有高校體育教學(xué)能力外，為更好地貫徹2001年《新課標(biāo)》，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要高校體育教師具備地區(qū)風(fēng)俗、人文、學(xué)習(xí)觀(guān)與學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。一般理論下，高校體育教師在其教學(xué)態(tài)度與方法均水平較高的情況下，知識(shí)水平越高的高校體育教師其在教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的能力也會(huì)越強(qiáng)，也能真正給學(xué)生以人格上的感召，才有可能將教師在高校體育教學(xué)中所需要的主體地位發(fā)揮出來(lái)，使自身所教授的高校體育課堂更具魅力，感染與吸引部分高校學(xué)生進(jìn)行高校體育學(xué)習(xí)。因此，說(shuō)2001年《新課標(biāo)》過(guò)程中高校體育教師所具有的知識(shí)能力非常重要，為更好地勝任新時(shí)期的高校體育教學(xué)，高校體育教師應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勤于讀書(shū)看報(bào)，勤于了解國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，注意資料的搜集，不斷提升知識(shí)水平，更好地在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。在知識(shí)水平提高的同時(shí)要盡可能的研究新式的教學(xué)方法，按照2001年《新課標(biāo)》和素質(zhì)教育的要求，努力革新教學(xué)方法，探索新式的教學(xué)策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)高校思想體育課的教學(xué)改革中開(kāi)創(chuàng)高校思想體育課教學(xué)的新局面，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

2、2001年《新課標(biāo)》實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題解決策略分析

2.1提升大學(xué)生的對(duì)體育課的興趣。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)實(shí)情況。認(rèn)為體育課時(shí)比較枯燥乏味的，考試的時(shí)候體育教師有很少抓學(xué)生。因此，當(dāng)前我國(guó)高校大部分的大學(xué)生對(duì)于體育課缺乏應(yīng)有的興趣。眾所周知體育對(duì)人的生理意義以及教育意義巨大，通過(guò)體育鍛煉能夠改善學(xué)生的不良體質(zhì)，能夠增強(qiáng)其身體素質(zhì)，并且在體育鍛煉過(guò)程中能夠使學(xué)生的意志力、進(jìn)取心、拼搏精神以及合作精神都得到很好發(fā)揮。但現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生缺乏體育興趣，尚未形成應(yīng)有的體育鍛煉習(xí)慣。因此，高校的體育教學(xué)學(xué)生只是在應(yīng)付必修學(xué)分而已。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)過(guò)程中體育教師可以從學(xué)生稍了解，稍感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)行滲透，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)體育帶給其的樂(lè)趣。

2.2改革評(píng)價(jià)方法。在2001年《新課標(biāo)》執(zhí)行過(guò)程中由于針對(duì)高校體育教師評(píng)價(jià)辦法沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改革，并且現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)水平考試以及高校體育教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的關(guān)系非常不明朗，加之教育部為對(duì)高考做出實(shí)質(zhì)性的改革等等，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)高校體育教師工作能力與水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)依然是考試成績(jī)。為更好地推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的需要，調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性，需要對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行改革，改變以往單純的依靠學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)判斷體育教師優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)而注重體育教師的授課態(tài)度、出勤、新式教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生對(duì)體育課的反映等等幾大方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)改變以往單純依靠運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)甄別與判斷好壞學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生水平的考核上，要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力。考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)不再是以應(yīng)付升學(xué)為中心的知識(shí)積累和應(yīng)試能力。所以，為了促進(jìn)高校體育教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的真正落實(shí)。比如，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并記錄每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，到期末就結(jié)合學(xué)生性個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并按一定的比例計(jì)入期末成績(jī)中。總之，要盡可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、合作能力與創(chuàng)新意識(shí)、體質(zhì)等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)。2001年所頒布的新課標(biāo)對(duì)于高校體育教師提出了更好的要求，體育教師應(yīng)該相應(yīng)貫徹與執(zhí)行新課標(biāo)的精神。所以，高校體育教師應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勤于讀書(shū)看報(bào)，勤于了解國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，注意資料的搜集，不斷提升知識(shí)水平，更好地在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想體育課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，以讓素質(zhì)教育與新課標(biāo)的教學(xué)理念落到實(shí)處。

3、結(jié)束語(yǔ)

在2001年《新課標(biāo)》實(shí)施后由于各地區(qū)高校體育教師的綜合素質(zhì)存在偏差，對(duì)于2001年《新課標(biāo)》的教學(xué)理念理解模糊，致使在2001年《新課標(biāo)》的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題直接制約了高校體育教學(xué)的有序進(jìn)行，這些問(wèn)題主要有：高校體育教學(xué)的課堂主導(dǎo)地位被忽視；高校體育教師教學(xué)能力的考核方法陳舊；傳統(tǒng)教學(xué)方式與新式教學(xué)方式對(duì)立；高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低。這些問(wèn)題的解決策略為提升大學(xué)生的對(duì)體育課的興趣；改革評(píng)價(jià)方法；提高教師的綜合素質(zhì)等。

作者：潮洛蒙 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部

第五篇

1、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的天賦與才華，并且在這個(gè)過(guò)程中也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的全面認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，加快學(xué)生的全面發(fā)展。最后，合作模式的利用還有利于改正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。由于通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組當(dāng)中的某個(gè)學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)被其他小組成員及時(shí)糾正，這樣就十分有利于學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。并且通過(guò)小組成員之間的學(xué)習(xí)與交流，體會(huì)與分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由于人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，這也會(huì)讓學(xué)生不再為犯錯(cuò)而苦惱，更多地是去努力提高自己，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并且提高了學(xué)生的抗壓能力。

2、合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

第一點(diǎn)，想要在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，就必須要發(fā)揮出教師的課堂主導(dǎo)作用。教師不是教學(xué)的主體，卻是教學(xué)的主導(dǎo)者，如果沒(méi)有教師進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，沒(méi)有教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生自由玩鬧，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量。所以在合作教學(xué)模式中，教師就需要積極發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，先對(duì)學(xué)生的合作能力以及合作教學(xué)的方法有一定的了解，然后再選擇最合適的合作教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施，在上課的過(guò)程中也要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以及糾正，隨著學(xué)生合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的逐步提升，教師可以逐步減少引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二點(diǎn)，合理的分組以及明確的教學(xué)目標(biāo)定位也是合作教學(xué)模式不可缺少的要素。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師就應(yīng)該明確這一節(jié)體育課究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，并且學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)大概的了解，從而才能夠進(jìn)行合理的分組。由于有了一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)定位。因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，合理的分組不僅有利于學(xué)生之間的交流，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)相互之間的合作，看到自身的缺點(diǎn)與他人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

第三點(diǎn)，在一定的前提下，可以讓學(xué)生進(jìn)行自有分組，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣。所謂興趣就是最好的老師，只有對(duì)相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容有了一定的興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而體育教師可以在已經(jīng)陳述了所要傳授的知識(shí)與技能之后，就讓學(xué)生們自行進(jìn)行分組，規(guī)定每一個(gè)小組的人數(shù)，這樣就能夠給學(xué)生們更加廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生自身個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)由于是學(xué)生自行分組。因此，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，始終會(huì)保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。體育教師也可以先交給學(xué)生一些單獨(dú)的技巧，而后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，在不改變?cè)袉为?dú)動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行組合，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

第四點(diǎn)，充分利用課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生和諧合作。在進(jìn)行合作教學(xué)模式的過(guò)程中，一定會(huì)有一些學(xué)生由于性格問(wèn)題不能很好地與他人交流，也有可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)這種情況，體育教師就要在課堂上對(duì)于學(xué)生做出正確引導(dǎo)，并且在前幾次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督，幫助學(xué)生們合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，一旦合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入了正軌，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)尋求合作與交流，這時(shí)教師就可以減少自身的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

第五點(diǎn)，在合作教學(xué)模式的過(guò)程中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作教學(xué)模式并不僅僅用于大學(xué)體育教學(xué)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重運(yùn)用合作教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力等等，讓學(xué)生在提高自身體育技能的同時(shí)，也能夠得到全方面的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。

3、總結(jié)

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中引入合作教學(xué)模式，不僅僅迎合了如今的教育教學(xué)理念，更是為教師與學(xué)生創(chuàng)造出了一種全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，讓體育教師能夠更加輕松與準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，也能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中全面提高自身的素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作者：崔為秀 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇

一、注重發(fā)展高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要以地方經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展為終極目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才，人才培養(yǎng)中注重提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、拓寬其知識(shí)面、提高其綜合能力，調(diào)查新時(shí)期潮流給我們帶來(lái)的機(jī)遇，尋求“錯(cuò)位發(fā)展”方向，充分體現(xiàn)其社會(huì)職能；第三，根據(jù)時(shí)代需求的不斷變化，將只注重知識(shí)傳授、培養(yǎng)繼承型人才替代培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，分析體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谌穗H交往、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面往往表現(xiàn)出不同的才能，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才，這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要所做出的重要變革。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是在重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力靈活掌握的前提下，更要著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的實(shí)用型與創(chuàng)新型人才，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際狀況，科學(xué)地認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)和全面建設(shè)小康社會(huì)實(shí)踐的逐步深入，在構(gòu)建和諧社會(huì)和促進(jìn)體育事業(yè)的改革與發(fā)展過(guò)程中我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)越來(lái)越顯得重要，應(yīng)運(yùn)而生的是對(duì)體育人才的需求，也為體育教育專(zhuān)業(yè)提升了更為廣闊的就業(yè)面。我國(guó)體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型豐富，包括體育核心產(chǎn)業(yè)，如體育表演、健身娛樂(lè)等；體育中間產(chǎn)業(yè)，如體育用品制造、體育媒介等；體育邊緣產(chǎn)業(yè)，如體育彩票業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)急需大量的專(zhuān)業(yè)人員。了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，才能有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，但目前的調(diào)查結(jié)果中未發(fā)現(xiàn)哪一所高校體育教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置了與之相關(guān)的課程，從供需關(guān)系角度來(lái)觀(guān)察，社會(huì)不僅需要體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的師資力量，也需要具有綜合交叉知識(shí)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才，可挖掘其在其他領(lǐng)域的潛能。因此，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、一專(zhuān)多能”的復(fù)合型體育人才迫在眉睫。體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需向復(fù)合型人才的培養(yǎng)的方向逐漸推進(jìn)。“厚基礎(chǔ)”即基本知識(shí)要廣，基本理論要厚，對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面向中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育是本位，不僅僅需要掌握公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，更重要的是充分認(rèn)識(shí)打好運(yùn)動(dòng)技能基本功是學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本要求，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵；“寬口徑”即拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、強(qiáng)化師能培養(yǎng)，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)、養(yǎng)生健身、休閑娛樂(lè)及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，建立多樣化的師資培養(yǎng)新體系，提高學(xué)生職前培養(yǎng)質(zhì)量；“廣適應(yīng)”即具有從事群眾體育活動(dòng)的組織管理、健身指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和科研等方面的基本能力，并且了解國(guó)內(nèi)外在社會(huì)體育方面的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于了解科技發(fā)展的最新消息、掌握新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)；“一專(zhuān)多能”并不強(qiáng)調(diào)技術(shù)上的專(zhuān)和全，而是技術(shù)和知識(shí)更好的結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)廣泛的自然、社會(huì)等科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)教師為本，輻射社會(huì)體育領(lǐng)域的一專(zhuān)多能人才。

三、涉及多方面領(lǐng)域，調(diào)整課程設(shè)置體系

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)有了翻天覆地的變化，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校教育應(yīng)當(dāng)滲透與時(shí)俱進(jìn)的教育價(jià)值觀(guān)，體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，對(duì)教育活動(dòng)的性質(zhì)和方向具有指導(dǎo)性的作用，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的直接動(dòng)力；培養(yǎng)目標(biāo)也決定著課程設(shè)置，摒棄課程內(nèi)容陳舊落后、重技術(shù)輕應(yīng)用的問(wèn)題，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，由此可見(jiàn)，高校畢業(yè)生能否滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求是前提。因此，體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重多樣化、涉足多領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式。筆者通過(guò)歸納各高校網(wǎng)站收集到體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式信息表明，其教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)仍然沿用過(guò)去較為陳舊的部分，也不重視為基礎(chǔ)知識(shí)打下扎實(shí)功底，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新求新的能力都受到一定的局限性；同時(shí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)改變讓學(xué)生機(jī)械化的“拷貝”技能，積極運(yùn)用各種啟發(fā)式、研究型等教學(xué)模式的改革，幫助學(xué)習(xí)者掌握如何靈活運(yùn)用將來(lái)所需的知識(shí)。基于以上分析，筆者對(duì)各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置應(yīng)重新定位提出幾點(diǎn)建議：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，探索更為新穎的課程設(shè)置。從當(dāng)前的教育觀(guān)念來(lái)看，高校體育教育專(zhuān)業(yè)主要是從事基礎(chǔ)教育工作的職業(yè)教育，但隨著社會(huì)的變遷，這種不重視應(yīng)用操作，僅注重傳承知識(shí)與技能，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的對(duì)應(yīng)用型人才的需求。本著這一培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)擺脫不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的“重理論輕應(yīng)用”內(nèi)容，應(yīng)在保證打下扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能功底的前提下相對(duì)增多我國(guó)群眾體育開(kāi)展較為廣泛的必修課，大力開(kāi)發(fā)健身性與娛樂(lè)性較強(qiáng)的選修課程的開(kāi)設(shè)及學(xué)生可參與的各類(lèi)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐課程，大力發(fā)展新穎項(xiàng)目，注重地方特色的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)合理利用各種課程資源的能力，增設(shè)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目掌握程度的要求。通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中碰到問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的多樣化人才。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛化，提出更加有效的教學(xué)理念。高等教育發(fā)展總的方向應(yīng)該是更寬、更廣、更深遠(yuǎn)地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為導(dǎo)向，體育教育專(zhuān)業(yè)圍繞這一總體導(dǎo)向，從基礎(chǔ)教育課程改革的需要著手，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，逐漸增加其與邊緣學(xué)科中交叉領(lǐng)域的涉及，根據(jù)學(xué)生性格的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的組織與管理能力。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)等綜合性學(xué)科交叉課程，隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，教學(xué)改革中應(yīng)更加注重與更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，比如針對(duì)目前人們?nèi)找嫣岣叩纳钏脚c需求，逐漸發(fā)展的熱門(mén)學(xué)科有體育健身娛樂(lè)、體育娛樂(lè)等項(xiàng)目，以此拓展、開(kāi)發(fā)與之相關(guān)的課程設(shè)置；亦可把方向轉(zhuǎn)移到社會(huì)發(fā)展的其他領(lǐng)域中，根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)考研、公務(wù)員等能力培養(yǎng)。讓學(xué)生接受到更多的知識(shí)，能力也得到很大的擴(kuò)展。

第三，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際化，提高培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要科學(xué)合理，內(nèi)容體系要從實(shí)際出發(fā)，教師通過(guò)剖析社會(huì)對(duì)人才需求而采取相適應(yīng)的大膽創(chuàng)新改革，學(xué)生對(duì)來(lái)自社會(huì)帶來(lái)的就業(yè)壓力，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的可行性方案的建立，最終培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下需求的復(fù)合型人才。

（二）強(qiáng)化必修課程，拓寬選修課程

高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程方案中必修課包括公共課必修課以及專(zhuān)業(yè)必修課，選修課包括限選課以及任選課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必修課更多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)是否扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)是否系統(tǒng)、知識(shí)是否全面等問(wèn)題，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)一般性發(fā)展奠定基礎(chǔ)；但是隨著知識(shí)的擴(kuò)展，由基礎(chǔ)不斷走向分化、深化、細(xì)化的過(guò)程，以此同時(shí)，更需要大量的交叉、滲透、融合的知識(shí)來(lái)提升體育教育專(zhuān)業(yè)的活力與競(jìng)爭(zhēng)力，必修課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，通過(guò)增設(shè)選修課程不僅能拓展和深化必修課內(nèi)容，還為學(xué)生拓寬自身興趣的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，形成技能與特長(zhǎng)提供一個(gè)的平臺(tái)，強(qiáng)化了體育教育專(zhuān)業(yè)課程與邊緣學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。選修課程的開(kāi)設(shè)可以根據(jù)各個(gè)高校自身的條件、資源、優(yōu)勢(shì)、師資等現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)多種多樣課程，它不能單純成為必修課的陪襯，應(yīng)當(dāng)不受專(zhuān)業(yè)的限制，成為獨(dú)立的課程領(lǐng)域，形成專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)模式多樣化的途徑，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將對(duì)其日后工作與生活都具有一定的指導(dǎo)意義。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，造就復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高人才的社會(huì)服務(wù)功能。高校課程的改革與課程內(nèi)容的設(shè)置必須盡快適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下體育事業(yè)發(fā)展與學(xué)生自身的需要，拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、方法，優(yōu)化課程配置，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新性特色，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生在終身學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)離開(kāi)書(shū)本的參考、教師的指導(dǎo)、學(xué)校的環(huán)境一樣能夠獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型體育人才。

作者：溫元秀 程麗芬 單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南昌師范學(xué)院體育系

第七篇

1、高校公共高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題

教學(xué)理念的改變是高校公共高校體育教學(xué)改革中的重要組成部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，較為陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代公共高校體育教學(xué)的教學(xué)需求。在改革中，高校相關(guān)改革制定部門(mén)已經(jīng)引入了較多的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念。然而，這些教學(xué)理念在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的效果并不理想。在教學(xué)理念的選擇上，教師仍然不夠靈活。許多的高校公共高校體育教師僅僅將較為先進(jìn)的教學(xué)理念生搬硬套入自己的課堂之中，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更深層次的理解與應(yīng)用，從而使得教學(xué)效果無(wú)法得到較為明顯的提升。

2、高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向應(yīng)該以現(xiàn)代社會(huì)的需求和實(shí)際的教學(xué)效果為基礎(chǔ)，向“以人為本”與“育人為本”的方向發(fā)展。

2.1“以人為本”

“以人為本”的教學(xué)改革方向應(yīng)以教師以及學(xué)生的自身想法為基礎(chǔ)。教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程，只有以教師、以學(xué)生為本，才能夠使這種相互的作用更加切合現(xiàn)實(shí)的需求。對(duì)教師而言，在許多的教學(xué)改革方案中，并沒(méi)有對(duì)他們的想法展開(kāi)深入分析。教師是教學(xué)過(guò)程中的重要一方，只有其具有十足的教學(xué)興趣與教學(xué)動(dòng)力，才能使教學(xué)的過(guò)程變得更加有效。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，只有學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程才能夠合理有效地進(jìn)行。因此，高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展應(yīng)該逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展，更多地考慮教學(xué)過(guò)程中人的因素，才能真正起到改革的作用。

2.2“育人為本”

“育人為本”的改革理念也是高校公共高校體育教學(xué)改革發(fā)展方向的重要組成部分之一。高校公共高校體育教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)高校學(xué)生教育的過(guò)程，同時(shí)也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。在“育人為本”的教學(xué)改革體制中，教師應(yīng)該更積極的發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的職責(zé)便是對(duì)其積極性與主動(dòng)性進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，從而達(dá)到“育人”的目的。就短期教學(xué)而言，教師對(duì)學(xué)生的“育”在于對(duì)其興趣的培養(yǎng)，而對(duì)于長(zhǎng)期性的教學(xué)而言，教師更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就普通高校學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行公共高校體育教學(xué)，目的不在于對(duì)其體育技術(shù)進(jìn)行高層次的培養(yǎng)，而在于體育對(duì)其綜合素質(zhì)起到的提升作用。

3、高校公共高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化措施

3.1合理選擇教學(xué)理念，確保理念的指導(dǎo)性作用

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用。在高校公共高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，改革計(jì)劃制定者與實(shí)施者應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理的選擇，尋找真正適合本校基本情況的理念用于對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作。在教學(xué)基本理念確定的前提下，應(yīng)圍繞教學(xué)理念的指導(dǎo)性作用展開(kāi)相應(yīng)的改革措施制定，從而確保高校公共體育改革合理有序地進(jìn)行。

3.2精煉教學(xué)改革的內(nèi)容，確保教學(xué)改革的落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等，系指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。其主體包括教學(xué)主體（師生）、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)信息的收集、整理和分析、處理。對(duì)所有相關(guān)主體的系統(tǒng)化、長(zhǎng)效性調(diào)整和實(shí)踐都會(huì)成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。在目前高校公共高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，存在較多的繁雜的課程體系。為達(dá)到教學(xué)改革的目的，許多相關(guān)的教學(xué)課程都被納入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。這種增加教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的改革方式一方面會(huì)造成課時(shí)安排上的尷尬；另一方面，較為沉重的教學(xué)壓力也會(huì)逐漸降低教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的積極性。因此，有必要對(duì)改革過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的精煉，將公共高校體育教學(xué)的內(nèi)容控制在一定的范圍以?xún)?nèi)；另外，學(xué)生在對(duì)公共高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮自身的時(shí)間因素，避免正常的教學(xué)過(guò)程受到影響。

3.3把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生興趣與素質(zhì)的培養(yǎng)上

高校公共高校體育教學(xué)改革的目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須使學(xué)生真正參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這需要學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著較為濃厚的興趣。因此，在高校公共高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改革重點(diǎn)更應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)上。教師的教學(xué)過(guò)程，更多的應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)方面，而不是僅僅放在對(duì)自身授課能力的提升方面。除此之外，教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的差異性發(fā)展。不同的學(xué)生擁有不同的體制與興趣愛(ài)好。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的體制與愛(ài)好進(jìn)行關(guān)注，并選擇更適合于學(xué)生的公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.4合理開(kāi)發(fā)體育校本課程

體育校本課程是近些年來(lái)國(guó)家硬性規(guī)定建立國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的重要組成部分。校本體育課程的建立將有助于打破國(guó)家課程多年來(lái)一統(tǒng)天下的課程分布局面。傳統(tǒng)的國(guó)家課程較多地體現(xiàn)了國(guó)家和教育部體育專(zhuān)家的體育理念與意志，忽視了不同地區(qū)，不同民族，不同氣候環(huán)境下學(xué)校體育課程的有效實(shí)施。不利于高校體育教學(xué)的有序開(kāi)展，且很多課程內(nèi)容的實(shí)施已嚴(yán)重制約了當(dāng)前高校體育課程改革的進(jìn)行，不利于大學(xué)生體育興起的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。體育校本課程的出現(xiàn)則一定程度上緩解了當(dāng)前國(guó)家課程在高校實(shí)施過(guò)程中的矛盾。校本體育課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生興趣較強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)困難程度較低的，且有利于完善當(dāng)前高校體育教學(xué)的課程。當(dāng)前外國(guó)高校校本課程的建設(shè)與實(shí)施比例大約占到學(xué)生全部課程的20%左右。優(yōu)良的體育校本課程對(duì)于彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，體現(xiàn)本校高校體育教學(xué)的特色具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，為更好地進(jìn)行高效高校體育教學(xué)，保證高效高校體育教學(xué)的有序開(kāi)展，在現(xiàn)實(shí)的體育改革過(guò)程中，要加大校本體育課程的開(kāi)發(fā)力度。盡可能地開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)出更多更好地校本體育課程，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同體育需求，完善國(guó)家課程，更好地服務(wù)于高校高校體育教學(xué)。

4、結(jié)語(yǔ)

高校公共高校體育教學(xué)改革是公共高校體育教學(xué)有效性提升的重要手段，同時(shí)也是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。為確保我國(guó)高校公共高校體育教學(xué)改革合理有序地開(kāi)展，論文分析了目前高校公共高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與其中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上從“以人為本”與“育人為本”的觀(guān)念上對(duì)高校公共高校體育教學(xué)改革的發(fā)展方向展開(kāi)了討論，提出從合理選擇教學(xué)理念，確保理念的指導(dǎo)性作用；精煉教學(xué)改革的內(nèi)容，確保教學(xué)改革的落實(shí)；合理開(kāi)發(fā)體育校本課程；合理開(kāi)發(fā)體育校本課程等幾個(gè)方面對(duì)高校公共高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化措施進(jìn)行了建議。

作者：田豐 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高校體育教學(xué)部

第八篇

1、依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置體育課程內(nèi)容

高職院校開(kāi)展的不同的專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)差異性很大，分類(lèi)很多。傳統(tǒng)的高職體育教育是不分專(zhuān)業(yè)的，無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程都是一樣的，這不利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育，就需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同設(shè)置不同的體育課程內(nèi)容。這種教育要求開(kāi)展的體育課程要能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)技能的需要，要能夠選擇與職業(yè)特點(diǎn)最親密、最適應(yīng)的職業(yè)體能要求的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，比如，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、汽運(yùn)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的要求學(xué)生身體具有較好的靈敏性和協(xié)調(diào)型，在課程設(shè)置上就需要圍繞這些技能進(jìn)行課程選擇。再比如，電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中爬電桿較多，需要具有良好的攀登和引體向上的能力，在進(jìn)行課程設(shè)置上就要有所體現(xiàn)。只有在研究專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)始相應(yīng)的體育教學(xué)課程，從不同專(zhuān)業(yè)工作的操作姿勢(shì)、操作動(dòng)作的準(zhǔn)確性、動(dòng)作的頻率、反映的速度、感覺(jué)器官的負(fù)荷等多方面綜合考慮，設(shè)置課程，才能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)勞動(dòng)就業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)安排

在進(jìn)行教學(xué)安排上，要能夠充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中所需要的身心素質(zhì)狀況，根據(jù)學(xué)生的工作及其條件環(huán)境對(duì)身心可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)情況進(jìn)行教學(xué)安排，力圖通過(guò)有效調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。比如，有的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)時(shí)，需要長(zhǎng)時(shí)間地保持肌肉的收縮，這樣，就要選擇一些拉伸項(xiàng)目使學(xué)生練習(xí)，比如，選擇旋腕、臂上舉、各種踢、擺腿的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成不斷練習(xí)的習(xí)慣，這樣，在未來(lái)的工作中，學(xué)生才能有效防止一些職業(yè)病的產(chǎn)生。因此，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3、根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)的變化及時(shí)創(chuàng)新新型體育鍛煉內(nèi)容

隨著各種現(xiàn)代科技在行業(yè)中的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式不斷發(fā)生深刻的變化，各種新工種不斷出現(xiàn)，即使是傳統(tǒng)的工種也呈現(xiàn)出復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜化程度不斷提高，節(jié)奏越來(lái)越快，強(qiáng)度越來(lái)越大，這對(duì)勞動(dòng)者的身心素質(zhì)提出來(lái)更高的要求。因此，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要不斷了解市場(chǎng)信息的變化，了解未來(lái)工種的不斷變化，掌握好這些信息，不斷創(chuàng)新職業(yè)體育鍛煉內(nèi)容，以有效適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)對(duì)體育教育的新要求，這樣，高職職業(yè)實(shí)用性體育教育才能獲得真正的發(fā)展。高職院校要明白，自己的學(xué)生身體的可塑性很大，只有積極進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，有目的地開(kāi)展與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)用型體育教育活動(dòng)，就能有效提升學(xué)生的職業(yè)體能，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中更多地發(fā)揮作用，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

4、總結(jié)

總之，在高職院校要積極進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教育，要能夠從終身體育教育的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育。教育者要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)需要，自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識(shí)內(nèi)容，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的身體基本能力和身體素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)職業(yè)病的預(yù)防，職業(yè)病的生理健康教育，使學(xué)生能夠在走上工作崗位之后，有效地投入到工作中去，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠?yàn)橐院笥行Чぷ魈峁┓?wù)，真正體現(xiàn)職業(yè)體育教育的實(shí)用性特點(diǎn)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)決定的，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要要求。

作者：馬柏平 李達(dá) 單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇

1.教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)是一個(gè)全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠使其在教案編寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方面的能力得到提高。在此過(guò)程中，實(shí)習(xí)生要學(xué)習(xí)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)實(shí)際條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄雾樌亟M織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課余體育活動(dòng)。只有具備了這一能力，才能真正完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。以上都是在實(shí)習(xí)中要重視的問(wèn)題，促使各高校在不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家課程改革的號(hào)召的同時(shí)，是否也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀作出改革，讓畢業(yè)生能更好的掌握技術(shù)技能，成為中學(xué)體育教育的主導(dǎo)者。

2.教育實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長(zhǎng)久以來(lái)，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程體系傳統(tǒng)而陳舊，不能引進(jìn)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，應(yīng)用型和前沿性課程開(kāi)設(shè)較少，開(kāi)設(shè)的課程與教育實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)性有距離。

2.2體育教育專(zhuān)業(yè)理論課與術(shù)科比重失調(diào)

我校在體育教育專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)別設(shè)置方面，重視理論課程的建設(shè)，而對(duì)術(shù)科課程的建設(shè)力度較小。具體表現(xiàn)在：學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，論文的發(fā)表，而對(duì)于教育實(shí)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的技術(shù)聯(lián)系失去重視。另外，在學(xué)生考核方面，也是重視理論的建設(shè)而忽視了術(shù)科的建設(shè)。

2.3體育教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求是息息相關(guān)的。在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該立足于專(zhuān)業(yè)人員在對(duì)未來(lái)的職業(yè)定位上，以期找到最合適的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的解決辦法。但是，目前我校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育實(shí)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要是有一定距離的。主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)設(shè)置的名稱(chēng)與社會(huì)需求不一，比如現(xiàn)在健身理念已經(jīng)普及，但是我們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有設(shè)置健身健體專(zhuān)業(yè)；其次是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才缺乏，長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的理解偏差，認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)就是跑跑跳跳，文化內(nèi)容比較少，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才流失嚴(yán)重，數(shù)量匱乏；第三就是專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要放在了校外的實(shí)習(xí)上，而忽視了校內(nèi)的實(shí)習(xí)，缺乏對(duì)講座的理解和體育課的觀(guān)摩實(shí)踐。

3.結(jié)論與建議

3.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的師范素養(yǎng)

體育教育專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如：攀巖、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目、教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由以技術(shù)為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。開(kāi)設(shè)應(yīng)用型和前沿性課程，課程體系與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.2提高術(shù)科課程學(xué)分的比例

術(shù)科課程學(xué)分比例的增加，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的重視程度，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生在普遍掌握“技能形成和發(fā)展”的一般理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)、有特色地發(fā)展學(xué)生技能。

3.3以社會(huì)需求為依托加強(qiáng)就業(yè)教育課程

就業(yè)教育課程是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能，解決未來(lái)工作中面臨的主要問(wèn)題，它是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)助能力的體育人才的重要措施。其內(nèi)容除了校外實(shí)習(xí)，還包括校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)講座或組織學(xué)生進(jìn)行校外體育課的觀(guān)摩，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

作者：白永芳 單位：德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第十篇

1.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困惑

1.1獨(dú)立學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)的教育與課程觀(guān)念跟不上基礎(chǔ)教育新理念步伐的困惑

目前，獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科界限清晰，學(xué)科知識(shí)整合差，缺乏整體性和時(shí)代感。專(zhuān)業(yè)必修課多以競(jìng)技內(nèi)容和理論知識(shí)為主，忽視針對(duì)中小學(xué)生體育教育教學(xué)，訓(xùn)練能力、學(xué)生示范、教學(xué)組織、動(dòng)作創(chuàng)編等能力的培養(yǎng)和地方傳統(tǒng)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)；專(zhuān)業(yè)選修課覆蓋面窄，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)教育體育課程改革的需求和項(xiàng)目的時(shí)代感，實(shí)踐課程不足，內(nèi)容單一，第二課堂開(kāi)展不豐富，缺乏與基礎(chǔ)教育互動(dòng)對(duì)接的意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的師資不能適應(yīng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，無(wú)法勝任中學(xué)教育教學(xué)工作。

1.2獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)較高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與單薄

的師資隊(duì)伍不和諧的困惑2003年6月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》，其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位為復(fù)合型體育人才，要求學(xué)生“掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法”；要?jiǎng)偃?ldquo;學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作”，還要具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；掌握基本的科研方法等能“從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)工作”。人才培養(yǎng)的過(guò)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是要通過(guò)教師這一中介才能實(shí)現(xiàn)“對(duì)接”的，這是體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本保證。而獨(dú)立學(xué)院的體育專(zhuān)業(yè)教師主要由三部分組成：一是指派的教師；二是聘請(qǐng)離退休的優(yōu)秀教師；三是獨(dú)立學(xué)院自主招聘的專(zhuān)職教師。有的獨(dú)立學(xué)院甚至沒(méi)有自主招聘的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，全靠共享母體學(xué)校的師資力量來(lái)完成教學(xué)。在競(jìng)賽訓(xùn)練工作，教學(xué)工作復(fù)合超重，過(guò)重的教學(xué)工作任務(wù)使得老師們無(wú)暇深入了解和探討基礎(chǔ)教育體育課程改革的發(fā)展和要求，沒(méi)有時(shí)間思考課程的設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)研，再加上獨(dú)立學(xué)院往往追求辦學(xué)效益，為降低辦學(xué)成本，對(duì)教師的在培訓(xùn)上的投入很少。這種現(xiàn)實(shí)狀況使得獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知道一味地去記憶和模仿，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到鍛煉，自學(xué)能力差、社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程改革知之甚少，達(dá)不到《方案》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)。如何提高獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)教師的教育素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是獨(dú)立學(xué)院面臨的又一困惑。

2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程改革的對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段

獨(dú)立學(xué)院要積極倡導(dǎo)體育教育專(zhuān)業(yè)教師在保證課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，多采用“啟發(fā)式”、“任務(wù)式”、“開(kāi)放式”等來(lái)代替“模仿式”、“灌輸式”、“填壓式”的教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程教學(xué)中運(yùn)用“分層分類(lèi)教學(xué)”和“任務(wù)式教學(xué)”結(jié)合的方法。即，根據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能水平和學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)等，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分組。相比之下，技術(shù)技能和體能較差的同學(xué)就可以在任務(wù)式教學(xué)中增加術(shù)科和體能素質(zhì)訓(xùn)練的比例，運(yùn)動(dòng)技能掌握和體能較好的同學(xué)，在任務(wù)式教學(xué)中就可以實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生表達(dá)思想、提升實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)可以將“學(xué)生”進(jìn)行“分類(lèi)分層”以外，在各類(lèi)體育競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)中也可以采用“分類(lèi)分層”的教學(xué)手段。將不同層次的學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)分層競(jìng)賽”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練熱情，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。

2.2充分貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的對(duì)象是服務(wù)于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的，因此，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的需要是剛性的、全面的、具體的。其體現(xiàn)為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能的需要，學(xué)生培養(yǎng)自己從事體育課程教育教學(xué)能力的需要，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，升學(xué)與就業(yè)的需要等。獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注重和貫徹“以學(xué)生為本”的教育觀(guān)念，要以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，以學(xué)生的需要優(yōu)化課程內(nèi)容，使設(shè)置的教材內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛能和構(gòu)成良好的價(jià)值取向。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還要關(guān)注和探索基礎(chǔ)體育教育的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究中小學(xué)體育教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課改實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)融入本科教育，上升為理論，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育教育人才。

2.3優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提升師資力量

獨(dú)立學(xué)院要不斷優(yōu)化體育專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)，加大自主招聘專(zhuān)職教師的力度，積極引進(jìn)博士和優(yōu)秀碩士建立穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)院的相關(guān)職能部門(mén)也應(yīng)積極配合，創(chuàng)造條件，提高待遇，留住人才。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定上，獨(dú)立學(xué)院要對(duì)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，給予政策鼓勵(lì)，破格評(píng)審。其次獨(dú)立學(xué)院要為體育專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造和提供進(jìn)修或深造的機(jī)會(huì)，幫助其更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；就基礎(chǔ)教育體育課程改革的目標(biāo)和要求，新課標(biāo)的解讀、教學(xué)方法的創(chuàng)新等內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)修培訓(xùn)，并要求教師要將新課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路、教育理念、教學(xué)要求正確地融入落實(shí)到自己的教育教學(xué)中去，逐步滲透給學(xué)生。同時(shí)要積極打造體育教育專(zhuān)業(yè)教師與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中小學(xué)體育教師互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)了解基礎(chǔ)教育的前沿政策，不斷總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升體育專(zhuān)業(yè)教師反思、創(chuàng)新、研究和實(shí)踐的能力，為中學(xué)培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。民辦教育主管部門(mén)應(yīng)該要大力創(chuàng)造條件，讓獨(dú)立學(xué)院的青年教師承擔(dān)并完成一些專(zhuān)門(mén)就獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況、教學(xué)改革等相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展的科研課題，努力提高其理論知識(shí)水平和科研能力。科研活動(dòng)是新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等主要的推進(jìn)方式和執(zhí)行渠道，努力提高獨(dú)立學(xué)院科研活動(dòng)質(zhì)量是提高教師整體素質(zhì)的首要條件，是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革發(fā)展的抓手。同時(shí)，主管部門(mén)還可以將教師們的研究成果運(yùn)用到獨(dú)立學(xué)院的管理發(fā)展和改革中來(lái)，全面提升民辦教育質(zhì)量，豐富民辦教育內(nèi)涵。

3.總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)改革還處于不斷摸索、持續(xù)優(yōu)化的初級(jí)階段，獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)的師資力量、教育觀(guān)念、教學(xué)方法與基礎(chǔ)教育體育課程改革的新理念、新要求等都存在著不同層次的脫節(jié)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求。獨(dú)立學(xué)院要進(jìn)一步增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、樹(shù)立貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、運(yùn)動(dòng)技能水平全面、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型體育專(zhuān)門(mén)人才，從而為基礎(chǔ)教育體育課程改革打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

作者：雷濤 黃懿 吳艷 單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院 廣州市南國(guó)學(xué)校