第一篇：土木工程教學管理改革

一、當前高職高專土木工程教學管理的現(xiàn)狀

在土木工程專業(yè)課堂教學管理的過程中，學生不注意聽講，經(jīng)常玩手機和游戲、聽歌曲、看視頻等，學生出現(xiàn)這樣的課堂聽講現(xiàn)象主要是因為，學校忽視了職業(yè)教育，在制定土木工程專業(yè)課程課時設(shè)置的時候，課時的數(shù)量很少，導致教師很難完成土木工程教學任務，所以，在這種土木工程開設(shè)課時少的情況下，導致土木工程專業(yè)的教學管理水平低下。第二，教材內(nèi)容缺少權(quán)威性能，沒有突出土木工程專業(yè)教學的重點性。在當今的高職高專土木工程專業(yè)教材中，在編寫教材的內(nèi)容上都存在著很大的差異，土木工程教材中的知識點混亂，缺少一些學生實踐性的教學內(nèi)容，從這一點上就能反映出缺少土木工程教材的權(quán)威性和教學的重點，沒有針對性。一方面，缺少教材的創(chuàng)新性。在土木工程教材內(nèi)容中，大多數(shù)的教材內(nèi)容都是理論知識，沒有突出土木工程的專業(yè)的特色，在高職院校的教育上來講，根本沒有提高學生學習土木工程專業(yè)的興趣。另一方面，缺少土木工程教學特色，在教材編寫的制定內(nèi)容中，根本就沒有體現(xiàn)學生學習土木工程的專業(yè)的學習目的，書中內(nèi)容的知識體現(xiàn)的專業(yè)性太強，造成學生所學專業(yè)與相結(jié)合的不夠，根本就沒有滿足培養(yǎng)人才目標要求。第三，學校把專業(yè)教學放在第一位，在教材的編排上，注重理論知識的編排，從而降低學生的學習興趣，進而導致高職高專土木工程專業(yè)教學管理質(zhì)量下降。

二、針對高職高專土木工程專業(yè)教學管理的現(xiàn)狀提出的幾點教學管理的改革思路

1、教師要轉(zhuǎn)變思想教學觀念，通過激勵的教學方式，來增加學生學習土木工程專業(yè)課程的信心。高職高專土木工程專業(yè)的教師要特別重視學生的主導地位，通過采用激勵的辦法來激發(fā)學生學習土木工程專業(yè)的興趣，在教學過程中，高職教師要幫助學生建立一個明確的學習目標來激勵學生學習土木工程專業(yè)課程，同時，學生在進行學習的過程中，教師要不斷的采用激勵性的評價來評判學生的學習表現(xiàn)。為了提高學生的學習興趣，增加學生的自信心，教師也可以發(fā)揮榜樣的力量激勵學生，增加學生的自信心，從而來激發(fā)高職院校的學生學習高職高專土木工程專業(yè)課程的興趣。

2、加強教師隊伍的建設(shè)教師是教學的根本，改變現(xiàn)狀應從改變教師開始。在高職高專土木工程專業(yè)教學管理中，有很多教師都是剛剛畢業(yè)的大學生，這些教師由于剛走出校門，沒有過多的教學管理經(jīng)驗，所以高職院校要鼓勵這些年輕的教師要多參加一些有關(guān)土木工程專業(yè)的學習和培訓考試等，多到一些與土木工程專業(yè)有關(guān)的實際工地去考察，不斷汲取老教師的經(jīng)驗，多聽老教師的課，多與老教師交流，以教書育人為己任，因材施教。另外，高職院校還要聘請一些有關(guān)有經(jīng)驗的工程師到本院校來進行演講，這樣不僅提高了教師的教學管理水平還豐富了學生的學習生活。

3、教師要創(chuàng)新教學方法，采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式。在傳統(tǒng)陳舊的土木工程專業(yè)教學管理中，教師還在沿襲著陳舊的教學方法。土木工程教學本身就是一門理論與實踐互相結(jié)合的課程，教師在教學中要充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導的教學思想。為了提高高職高專土木工程專業(yè)的教學管理效果，教師在教學中一定要起到輔導學生的作用，充分的體現(xiàn)學生是學習的主體地位，因此，教師要創(chuàng)新教學方法，采用理論與實踐互現(xiàn)結(jié)合的教學模式，把全新的教學理念帶進土木工程專業(yè)教學管理課堂中來，用于指導教學。

三、結(jié)束語

從以上的闡述中，不難看出，高職高專土木工程教學管理改革是一項不斷反思，不斷革新的教育工作。我們只有高度的重視高職高專土木工程教學管理改革這項工作，認清當前高職高專土木工程教學管理的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀進行對其采取正確的改革思路措施，這樣才能提高高職高專土木工程教學管理質(zhì)量，從而來促進職業(yè)教育的發(fā)展。本文只是對高職高專土木工程教學管理改革闡述了自己幾點淡薄的觀點，如有不對的地方，請各位同行加以指正批評，同時也衷心的希望，在今后的教育工作中，有更多的人士能夠參與進來發(fā)表自己的見解。

作者：王巖 單位：吉林科技職業(yè)技術(shù)學院

第二篇：土木工程地質(zhì)教學

1提高土木工程地質(zhì)教學的趣味性，激發(fā)學生對專業(yè)知識的創(chuàng)新意識

人們常說：興趣是最好的老師，興趣是人們好奇心的具體表現(xiàn)，是引導人們不斷萌發(fā)創(chuàng)新意識和進行創(chuàng)新實踐的最原始、最直接的原動力。在這種原動力的促使下，人們的自發(fā)性和積極性、主動學習和創(chuàng)新實踐的興趣能被充分地、持續(xù)不斷地調(diào)動起來。大學同一個班的學生往往來自全國多個省份或不同的城市。我國幅員遼闊，工程地質(zhì)種類很多也較復雜，因此，第一堂課就可以讓學生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的工程地質(zhì)特點自我演講一下，以引起學生對工程地質(zhì)學這門科學的共鳴，從而讓學生感到這門科學就是自己身邊的各種環(huán)境與工程建設(shè)的相結(jié)合的一門學問，把科學具體化，使學生對專業(yè)知識產(chǎn)生親近感，讓學生能感受得到將要學習的專業(yè)知識就在身邊。在這個過程中，學生會主動思考自己以前所看到的，沒有引起自己注意的那些事物，然后串聯(lián)起來，進行深刻體會后，使之與專業(yè)融合在一起，有了熟悉的感覺，就容易提高學習的興趣，有了最初的入門基礎(chǔ)意識，學生的注意力就容易集中，思維活躍，思想的源泉才會不斷冒出，創(chuàng)新意識才能在不知不覺中激發(fā)出來。

2引入經(jīng)典的、孰知的工程地質(zhì)案例進行探討，啟迪學生的創(chuàng)新實踐意識

在課堂教學中，最好能多引入經(jīng)典的工程地質(zhì)案例進行分組討論，這些案例最好也是大家孰知的，這樣更容易引起大家的共鳴，經(jīng)過老師適當?shù)囊龑В瑢W生們的思考與討論，容易取得共識；很多新奇的點子往往在與別人相互爭論時，很容易閃現(xiàn)出來，學生從中即增長了見識，也學到了如何進行思考，在不知不覺中有了自己的見解，不再是人云亦云的學習。這樣的工程地質(zhì)案例有很多，例如：大家孰知的道路塌陷，突然出現(xiàn)一個大土洞，還可能有汽車掉進去，這個大家都在新聞網(wǎng)站上或電視上看到過，這個不良的地質(zhì)現(xiàn)象容易引起學生探索具體原因的興趣，促使大家去解決問題，如何在以后的建設(shè)中防治類似的現(xiàn)象發(fā)生，如在可能導致這種現(xiàn)象發(fā)生的路段或重要路段建立定期的地質(zhì)雷達掃描制度；再比如，南方有些省份有很多農(nóng)田在一場大暴雨過后，會突然下陷，并冒出大量的水來，這個問題不僅要求學生思考為什么會發(fā)生這樣的地質(zhì)現(xiàn)象，還有思考如何加以利用，從而把不利的現(xiàn)象變成有利于人們的事物；有很多人把這樣的有水出現(xiàn)的農(nóng)田塌陷改造成魚塘，據(jù)說這樣的魚塘養(yǎng)出來的魚比較鮮美。此類地質(zhì)塌陷問題還可以更深地引導學生去思考我國南北方地質(zhì)塌陷的不同特點與共同點，進一步思考不同的防治重點與特點。這樣的工程地質(zhì)案例可以極大地引起學生的興趣與關(guān)注；根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，學生們很喜歡討論這樣的工程地質(zhì)案例，并都能經(jīng)過班級的集體討論后，得出令人感到新穎的點子或結(jié)論，還鼓勵大家在課后，自己動手研制可以做此類實驗的裝置，并做實驗進行對比，找出更好的防治此類工程地質(zhì)現(xiàn)象的方法與措施。這個過程極大地提高了學生的創(chuàng)新與動手實踐能力。

3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)新思維

學問從發(fā)現(xiàn)問題開始，同樣創(chuàng)新實踐也是從發(fā)現(xiàn)問題開始！學生只有發(fā)現(xiàn)了問題，才會積極主動地進行創(chuàng)新與實踐。讓學生摒棄如“就該是這樣的”或“似乎就是如此”之類的想法，要有自己的判斷，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神。對于土木工程地質(zhì)中一些重點難點的內(nèi)容，可以通過應用地質(zhì)科教影視片再現(xiàn)地質(zhì)現(xiàn)象，讓學生盡量能夠有身臨其境的感覺，使學生能更深刻地理解工程地質(zhì)現(xiàn)象，但是觀看地質(zhì)視頻不能僅僅只是欣賞，老師要引導學生帶著發(fā)現(xiàn)問題的眼光去看，要能發(fā)現(xiàn)問題，或能驗證自己的想法。就是讓學生在質(zhì)疑和解釋質(zhì)疑過程中發(fā)展屬于自己的問題意識和創(chuàng)新思維。

4開展豐富多彩的地質(zhì)實習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐精神

湖南科技學院位于湖南省永州市，永州是一座具有兩千多年歷史文化的歷史名城，具有豐富的土木工程地質(zhì)實習景點。特別有利于土木工程地質(zhì)的野外教學，結(jié)合我校近幾年土木工程地質(zhì)實踐教學環(huán)節(jié)的教學經(jīng)驗，具有永州特色的工程實踐實習路線可選擇：朝陽巖洞→愚溪→小石潭記遺址→小石城山記遺址→古零陵樓→萍洲島→大陂巖→月巖洞，這條路線不僅離學校近，節(jié)省開支，而且這條路線及其附近的地質(zhì)內(nèi)容比較豐富，包括課堂上所講的主要內(nèi)容。參觀這些工程地質(zhì)景點不僅有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還有利于陶冶工科學生的文化情操。野外地質(zhì)實習可以鍛煉學生吃苦耐勞的意志，豐富的歷史文化吸引著學生們探索知識的好奇心，有利于加深學生對課堂所學知識的感性認識和深刻理解；學生看到野外的地質(zhì)現(xiàn)象往往會用課堂學到的知識進行解釋，當發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)象不好解釋或不理解時，就會提出問題，仔細研究，相互討論，從而提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。

5結(jié)束語

湖南科技學院作為地方普通院校，學校定為于應用型和區(qū)域性大學，致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力為核心的內(nèi)涵發(fā)展，提高為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的服務水平。湖南科技學院土木工程專業(yè)已有四屆學生接受過《土木工程地質(zhì)》創(chuàng)新改革課程的教育，取得了一定的教學效果，培養(yǎng)了一批喜歡該門課程的學生，學生們也很喜歡問與工程地質(zhì)相關(guān)的問題。相信隨著我們學校不斷加強課程教學改革，教師的教學質(zhì)量會不斷得到提高，有力地推動我們學校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力為核心的內(nèi)涵發(fā)展。

作者：靳鵬偉 單位：湖南科技學院土木工程與建設(shè)管理系

第三篇：土木工程施工課程教學

1探究性教學模式探究性教學模式

1．1創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)教授課程的教學目標要求和進度確定講授的知識點或?qū)W習對象，就可以通過問題、任務等多種形式，使用適宜的教學手段和方法來創(chuàng)設(shè)與此知識點或?qū)W習對象相關(guān)的學習情境，引導學生進入目標知識點或?qū)W習對象的學習。

1．2啟發(fā)思考

我國古代教育家孔子認為教學應當“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。這句話深刻地揭示了在教學過程中應重視學生學習的主動性和積極性。為了使探究性教學取得成效，首先教師要確定學習對象，然后根據(jù)學習對象向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性、引人思考、并與學習對象密切相關(guān)的問題，引導學生積極思考，探索創(chuàng)新，要教會學生解決問題的方法，思考的方法和學習的方法，使學生在獲得知識的過程中提高思維能力。

1．3自主探究

由于大學生學習的獨立性增強，使得教師教的成分逐漸減少，而學生自學的成分隨著年級的升高而不斷增加。大學生不再需要現(xiàn)成的知識和“張口吃食”的被動學習方式，他們更渴望“自主、探究、合作”的學習方式。在這種學習方式下，學生不僅可以從教師處獲取信息，也可從其他同學那里獲得有價值的信息。他們從別的學生處理知識的態(tài)度和方式以及別人對知識的解釋中，獲得新的知識，使自己的認識由淺入深。在這種情形下，課堂講授時間不斷減少，相應地，課堂討論、提問、質(zhì)疑、練習、實驗、分組討論等時間會顯著增加。

1．4合作交流

合作交流環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學生只有經(jīng)歷過認真的自主探究和積極思考后，才能搭建起為其他學生提供思路交流、觀點碰撞、成果分享的平臺，在這個平臺上才會有高質(zhì)量的合作交流。在探究性教學過程中，分組討論或合作，有利于成員之間觀點和感情的交流，更有利于對知識的深刻理解。

1．5總結(jié)提高

在充分思考與高質(zhì)量合作交流之后，教師要引導學生運用自己的探究成果對那些富有啟發(fā)性、引人思考、并與學習對象密切相關(guān)的問題進行回答與總結(jié)，對自己學習成果進行認真分析與歸納，并聯(lián)系實踐，對學習對象進行深化、遷移與提高。

2土木工程施工課程的探究性教學

探究性教學模式不僅可幫助學生對知識技能的理解與掌握，而且有利于學生創(chuàng)新思維與能力的形成與發(fā)展。這種教學模式的核心是“主導—主體相結(jié)合”。在探究性教學過程中，學生在學習過程中的主體地位是否得到充分的體現(xiàn)，教師在教學過程中的主導作用是否得到充分發(fā)揮，這是探究性教學能否取得成效的關(guān)鍵。

2．1精選學習對象

揚州大學的土木工程施工課程一般是在本科3年級第1學期開設(shè)，理論授課40學時。為了適應土木工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的需要，精心挑選具有繼承性、創(chuàng)新性、實用性的土木工程施工教材。但是，教材在與時俱進方面往往會滯后，因此，教師有必要對現(xiàn)場施工實踐中的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝等信息進行關(guān)注，并將這些信息第一時間補充到教學中去，讓學生既能掌握基本概念和技能，又能了解社會實踐中最新科技的發(fā)展。

2．2精煉探究性教學的啟發(fā)性問題

啟發(fā)性問題要指引學生積極思考，探索創(chuàng)新，問題的質(zhì)量關(guān)乎著探究性教學是否能取得成效。教師在探究性教學過程中肩負主導地位，他們直接影響啟發(fā)性問題的質(zhì)量，因此，教師在開展探究性教學活動之前應做好充分的準備，努力提高自己的科研水平和專業(yè)知識來滿足探究性教學的要求。教師擁有較高的業(yè)務水平才能精煉出更具啟發(fā)性的問題。例如，在“模板工程”這一章的探究性教學中，“如何支模才能使模板變形最小”比“模板是由哪些組成的”更具有啟發(fā)性。

2．3注重理論與實踐的結(jié)合

土木工程施工課程的實踐性與綜合性很強。在探究性教學過程中，可以通過計算機多媒體將繁雜的施工工藝、機械設(shè)備、技術(shù)要求等信息用文字、數(shù)據(jù)、圖片、音響、錄像等體現(xiàn)出來，能給予學生更多的感官刺激，以加強學生對陌生的實踐過程和難以想象的抽象概念的認識和理解。為了發(fā)揮了高校與社會的潛力，教師應引導學生將所學的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場參觀和實習。例如:2013年揚州大學建筑科學與工程學院組織土木工程專業(yè)學生到杭州市國際博覽中心施工現(xiàn)場進行認知實習，施工教研室教師進行了現(xiàn)場指導，并針對現(xiàn)場施工提出了許多啟發(fā)性問題，引導學生的感性認識與思考。這種參與社會實踐的教學方式有利于鞏固學生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，鍛煉學生分析與解決問題的能力。

2．4加強團體協(xié)作精神

土木工程施工課程教學過程中，教師應考慮到土木工程施工課程是一門實踐性很強的課程。即使一個較小的工程項目都涉及很多施工工藝復雜、機械設(shè)備繁雜以及技術(shù)要求高，這需要現(xiàn)場項目部管理人員之間通力合作才能順利建成。分組討論或交流時，教師應充分考慮到小組組員之間的相互協(xié)作，討論或交流完成任務過程中，學生之間團體協(xié)作精神得到了鍛煉。

2．5多種考核方式相結(jié)合

對學生學習的考核是教學過程中的有機組成部分，也是教育評估的一個重要方面。它不僅作為檢查學生是否達到教學要求的手段，而且在促進學生學習、改進教師教學、提高教學質(zhì)量等方面都有重要的意義。探究性教學注重培養(yǎng)學生的自主性和思考能力，因此教師對學生學習的考核不應只局限于試卷成績，還應考慮學生的理論學習、現(xiàn)場實習、分組討論成果、課外自主學習情況、回答問題等多方面，通過比重不同分配系數(shù)，綜合考核學生的學習情況。通過這些方法，既全面考核了探究性教學的成果，又充分調(diào)動了教師的主導作用和學生學習的主動性。

3結(jié)語

探究性教學要求學生能夠自主學習、深入探究并進行小組合作交流，強調(diào)了學生學習的主體性。通過探究性教學探索適合土木工程施工課程的新教學模式，可以更好地理論與實踐相結(jié)合，鞏固與深化學生的理論知識，并為學生后續(xù)專業(yè)課程學習取得感性認識，同時也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、從實踐中汲取知識及概括總結(jié)的能力，可以加深學生對土木工程專業(yè)的興趣與了解。

作者：馬洪偉 殷為民 單位：揚州大學建筑科學與工程學院

第四篇：土木工程識圖教學策略

一、教學中應以學生為主體，通過識讀工程圖實例的典型活動強化識圖技能訓練

我結(jié)合識讀工程圖實例的典型活動，向?qū)W生闡述、講解公路排水系統(tǒng)工程圖識讀的具體閱讀方法和步驟：先詳細閱讀圖紙設(shè)計說明，重點關(guān)注說明中有關(guān)材料的選用、技術(shù)指標，有關(guān)重點部位的關(guān)鍵技術(shù)要求。然后看道路的結(jié)構(gòu)組成、管道位置、標高、管徑等。看剖面圖時，重點看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與平面圖相對應；看平面圖時看管道、檢查井、沉泥井、集水井等的標高、位置、管坡度是否與立面圖相對應。如此，自然有利于學生在加深主觀印象的同時，實現(xiàn)對于“城市排水系統(tǒng)工程圖的識讀”這一專業(yè)知識點的更好理解與掌握，真正收獲了一舉多得的良好教學效果。

二、適應中職學生的特點和知識結(jié)構(gòu)，授課時理論知識淺顯易懂，貼近生活體驗

相較于語、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)學科來講，《土木工程識圖》科目具有強烈的專業(yè)性特征，不但理論性、邏輯性較強，而且知識點也較為抽象、復雜。教師在教學過程中若是單純向?qū)W生灌輸學科理論知識，不注重知識點同學生生活實際的緊密結(jié)合，一來會給學生的理解與掌握帶來較大的困難與挑戰(zhàn)；二來，將會嚴重制約學生學習興趣、求知欲望及實踐運用愿望的滋生及蓬勃發(fā)展，長此以往，將會對學生《土木工程識圖》造成非常負面的影響及弊端。

其實，任何課程知識體系都是來源于對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華與歸納，中職《土木工程識圖》這一課程同樣也不例外。《中等職業(yè)學校土木工程識圖教學大綱》更是提倡“生活化”的先進教學理念，大力倡導“教師教學中應結(jié)合學生熟悉的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察和勤于動手的良好習慣，并逐步提高其空間想象能力。”這就要求我們中職《土木工程識圖》一線教師們在日常的教學實踐中必須有意識、有目的地將具體知識點同中職學生的生活實際形成密切的聯(lián)系，以此為學生營造熟悉且親切的學習環(huán)境，促使學生在這一環(huán)境中借助已有的生活實際經(jīng)驗實現(xiàn)對于所學知識點的更好認識與理解。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在講解軸測投影時，我們的課堂教學模型就是生活中常見的形體，課前準備好的模型和按難度程度遞進的任務單，按照試一試、評一評、講一講、比一比、理一理的環(huán)節(jié)進行。試一試環(huán)節(jié)，要求學生四人一組試一試根據(jù)三視圖和模型繪制出長方體的正等軸測圖。

這一環(huán)節(jié)的目的是將難點分解，通過直觀演示、學生分組討論、師生共同探討等手段，活躍課堂氣氛，還學生以期望和激勵，讓學生更有成就感。使整個過程循序漸進，步步深入，變難點為趣點，使學生輕松掌握所學知識。評一評環(huán)節(jié)，對學生繪制的長方體進行評比，比速度、比質(zhì)量。用幻燈片進行投影，共同指出典型問題并糾正。講一講環(huán)節(jié)，被評為最佳繪圖能手的學生總結(jié)正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件展示作簡單總結(jié)。（1）定原點及坐標軸。（2）定出A、B、D點。（3）過B點作x軸平行線，量取C點，并連接各點，得長方體底。（4）過A、B、C、D點量取高h，并連接各點，即得上底面長方形。（5）擦去多余圖線。比一比環(huán)節(jié)，課件展示，第二個模型并給出任務單2，要求學生四人一組根據(jù)三視圖和模型繪制出墊塊的正等軸測圖。比一比速度和質(zhì)量。理一理環(huán)節(jié)，被評為最佳繪圖能手的學生總結(jié)正等軸測圖的作圖步驟，教師用課件同步展示。理一理環(huán)節(jié)不僅能找到問題所在，而且能很好地鼓勵學生的積極性。最后，教師引導學生總結(jié)這堂課的收獲。總結(jié)時主要肯定學生的成績和進步、學生身上的閃光點，同時指出一些需要改進的地方。最后師生共同評選出全班繪圖能手，激勵學生繪圖的欲望和興趣，并順利構(gòu)建新知。

三、應在土木工程識圖基本技能訓練過程中滲透職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹細致的工作態(tài)度

《中等職業(yè)學校土木工程識圖教學大綱》將德育擺在了一個非常突出的位置———“教師在土木工程識圖基本技能訓練過程中必須積極滲透職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹細致的工作態(tài)度，從而為其今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”例如，受到市場經(jīng)濟不良思想的影響，部分建筑工程者在工作實踐中有時會采取投機倒把的勾當，其建筑質(zhì)量根本就無法得到充足的保證，如此既給人民的利益帶來了極大的損害，還在一定程度上造成了資源的嚴重破壞與浪費，弊端重重。鑒于這種情況，我在日常的教學實踐中會針對當代中職學生的特點對他們進行“誠實守信”“集體主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育，以此使他們即使在市場經(jīng)濟條件下，也能強化自身的社會責任意識，從而促使自己能正確地處理國家、集體與個人的利益關(guān)系，進而樹立公民意識、集體意識，自覺維護社會的整體利益。

四、小結(jié)

《土木工程識圖》課程在道路與橋梁工程施工專業(yè)中占據(jù)著絕對的重要地位及作用，教育工作者有必要對這一課程的有效教學策略進行細致的分析與研究。以上僅為我個人關(guān)于《土木工程識圖》這一課程教學有效策略的初步認識及理解，不到之處，還請大方之家不吝賜教，多多指正。

作者：崔婷婷 單位：吉林省城市建設(shè)學校

第五篇：土木工程課程教學與考試改革

1《土木工程概論》課程改革目標

土木工程是各類建筑工程設(shè)施的科學技術(shù)統(tǒng)稱，其主要指導思想是“大專業(yè)、寬口徑”，這也使得我國高等院校的土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架。而剛剛進入大學校門的“大土木”專業(yè)的學生對專業(yè)的理解只停留在日常的房屋建筑、橋梁等具體構(gòu)筑物上，迫切希望了解自己所學專業(yè)的發(fā)展方向及內(nèi)涵，以便確立正確的學習目標和職業(yè)發(fā)展方向。因此，“大土木”培養(yǎng)模式下必須通過《土木工程概論》這門課程向?qū)W生介紹“大土木”的總體情況，使學生對所學專業(yè)有一個大致的了解，以便為后續(xù)專業(yè)課程的學習指明方向。《土木工程概論》課程的主要任務是系統(tǒng)的介紹“大土木”專業(yè)的綜合知識構(gòu)成及主要內(nèi)容。因此，本《土木工程概論》課程教學與考試改革的最終目標就是為有效提高該門課程的教學質(zhì)量和效果，以更好的完成該門課程的教學任務，具體表現(xiàn)為：①讓學生了解土木工程的作用和地位，認識土木工程專業(yè)的教學內(nèi)容及學科體系，熟悉和掌握土木工程設(shè)計、施工技術(shù)、構(gòu)造、項目管理、材料等基本知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)；②使學生樹立正確的學習觀及工程意識，初步確立正確的專業(yè)工程方法和思想；③激發(fā)學生對土木工程專業(yè)的學習興趣，使學生建立熱愛土木工程專業(yè)的感情及責任心，為今后更好的學習和應用專業(yè)課程打下思想基礎(chǔ)。

2《土木工程概論》課程改革內(nèi)容

（1）教學模式改革

鑒于《土木工程概論》課程涉及知識面多、知識更新速度快的特點，同時，結(jié)合湖南科技學院土木工程專業(yè)教師年輕化趨勢明顯、研究方向單一、且缺乏工程經(jīng)驗等實際問題。在《土木工程概論》課程教學改革中，將一改以前《土木工程概論》課程只由一位教師單獨授課的教學模式，嘗試組織該校幾個土木工程主要研究領(lǐng)域的專任教師合上該門課程的專題化“團隊教學”模式，這樣《土木工程概論》課程不同章節(jié)不同專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容便可由不同專業(yè)方向的教師授課。因此，通過專題化“團隊教學”模式的改革，可有效避免單獨由一位教師來淺顯的講授該門課程內(nèi)容所存在的主要問題。

（2）教學方法和手段改革

①充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學由于《土木工程概論》課程主要講授的是房屋建筑工程、鐵路工程、道路工程等專業(yè)領(lǐng)域的總體情況，與工程實際問題結(jié)合非常緊密，其課程信息量大、教學內(nèi)容多，而教學學時少的矛盾非常突出。為有效解決上述問題，在本課程改革中將全部采用基于多媒體的“專題化”教學手段。在教學過程中，授課教師可充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，一方面，可通過工程現(xiàn)場拍攝的工程錄像、圖片等影像資料來系統(tǒng)地講授理論，加深學生的理解；另一方面，還可通過動畫來展示一些較為抽象的施工工藝、過程等，以給學生留下第一印象。課后，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流，通過輔導答疑進一步提高教學效果。

②采用啟發(fā)、互動式教學“大土木”專業(yè)是一門工程實踐性很強的學科，學生在日常生活、學習過程中已經(jīng)對房屋建筑、橋梁等實際工程有一感性認識。因此，教師在授課時可有效結(jié)合《土木工程概論》課程的實際特點，通過周邊房屋建筑、橋梁等實際工程對學生進行啟發(fā)、互動式教學，如在講授房屋建筑中最為常見的梁、柱、板構(gòu)件時，可讓學生對教室的結(jié)構(gòu)進行觀察，并啟發(fā)學生根據(jù)自己的實際觀察談一下房屋建筑中有關(guān)荷載傳遞的路徑問題，然后教師再對上述問題進行詳細講解，這樣可讓學生很快的了解基本構(gòu)架的概念，并熟練掌握荷載傳遞的基本原理等知識；而在介紹橋梁、房屋建筑等實際工程時，可以讓學生來講授有關(guān)內(nèi)容，然后由教師和同學進行討論。通過這種啟發(fā)、互動式教學方式，不僅可以顯著提高教學效果，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力、極大的激發(fā)學生的積極性和主動性。

③工程實踐現(xiàn)場教學與課堂教學有機結(jié)合由于《土木工程概論》課程是對“大土木”專業(yè)各相關(guān)學科的知識進行系統(tǒng)介紹，為了讓學生更直觀的了解各建筑的相關(guān)結(jié)構(gòu)及材料，本課程改革將適當?shù)陌才乓恍┕こ态F(xiàn)場教學，如在日常的課程教學中，當講到某一工程相關(guān)知識時，授課教師將盡可能在課余時間帶領(lǐng)感興趣的學生去相關(guān)工地現(xiàn)場給他們講解。這樣不僅可以促使學生更好的了解該工程的相關(guān)專業(yè)知識，還可以極大的提高學生的專業(yè)興趣。

（3）考核方式改革

教學質(zhì)量是高等院校辦學的立校之本，而考試又是檢驗教學質(zhì)量的最基本、最重要的手段，也是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。而《土木工程概論》課程作為一門考查課，其涵蓋內(nèi)容多、工程信息量大的教學特點，使得單一的傳統(tǒng)理論考試形式對其缺乏了靈活性，而靈活多變的結(jié)課論文考核方式卻體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。因此，本課程改革將充分結(jié)合《土木工程概論》課程的實際特點，在課程結(jié)束時將采用結(jié)課論文的期末考核方式。同時，授課教師在設(shè)計論文題目時應注重題目的綜合性，除了考查學生對“大土木”專業(yè)相關(guān)學科方向的了解外，還要體現(xiàn)學生對“大土木”專業(yè)的認識及熱情。這樣，通過對《土木工程概論》課程考核方式的改革，可以有效避免傳統(tǒng)理論考試限制學生思維空間的問題。

3結(jié)語

《土木工程概論》課程作為“大土木”專業(yè)新生入學的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學效果的好壞直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習熱情和效果。本文正是鑒于《土木工程概論》課程涉及內(nèi)容多、知識更新速度快的特點，充分考慮地方院校年輕教師缺乏工程經(jīng)驗等實際問題，并以湖南科技學院為例，通過對《土木工程概論》課程教學模式、教學方法和手段、考核方式等方面的改革，提出了《土木工程概論》課程專題化“團隊教學”體系，不僅有效的解決了青年教師因缺乏實際工程經(jīng)驗，無法高質(zhì)量的單獨勝任教學工作這個問題，還可有效的解決《土木工程概論》課程以往教學中存在的教師傳授的信息量有限，教學方法和手段相對單一，課堂氣氛不活躍等問題。該課程改革成果對于地方院校培養(yǎng)復合應用型人才將具有重要的意義和作用。

作者：陸仁強 單位：湖南科技學院土木工程與建設(shè)管理系

第六篇：土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1創(chuàng)新人才的定義及其重要性

進入21世紀,中國的兩大發(fā)展戰(zhàn)略是科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,從某種意義上說就是人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新戰(zhàn)略。科教興國戰(zhàn)略就是以教育為本,堅持科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,把國民經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和高素質(zhì)的勞動者身上。實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略關(guān)鍵是普及教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是指在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中滿足當代人需求的時候不以損害后代人滿足其需求的能力為代價。對于現(xiàn)階段的中國就是必須堅持經(jīng)濟、人口、社會、資源、環(huán)境等要素的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn),需要各行各業(yè)的共同努力,但是主要還在于各行業(yè)創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)。土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)對經(jīng)濟社會發(fā)展和國家建設(shè)具有重要意義,有助于我國兩大戰(zhàn)略的提前實現(xiàn)。

2創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標

近年來,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,不斷有新技術(shù)融合到土木工程專業(yè)當中,使得新技術(shù)在土木工程中得到了更多的應用。根據(jù)土木工程專業(yè)出現(xiàn)的新情況,培養(yǎng)行業(yè)的創(chuàng)新人才首先要明確培養(yǎng)目標,本文認為土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標應該包含培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面。

2.1創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才從事創(chuàng)新活動的動力源泉,是創(chuàng)新活動過程中表現(xiàn)出來的一種態(tài)度,一種理智的思想;一種持之以恒的意志。土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神從以下幾方面展開。創(chuàng)新人才首先要有創(chuàng)新的理想和堅定的意志。創(chuàng)新活動的過程有一種探索性,這種探索性決定了在創(chuàng)新的過程中需要面對新情況,解決新問題,突破原有的思維定勢,才有可能成功,而且大部分的創(chuàng)新往往是在失敗的基礎(chǔ)上多次實驗才能找到成功的道路,這樣就要求創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新的理想和堅定的意志,有不怕失敗的精神,才能夠有所創(chuàng)新。其次,土木工程創(chuàng)新人才必須要有實事求是的精神。土木工程專業(yè)的人才將來大多數(shù)從事建筑方面的工作,這就要求土木工程的創(chuàng)新人才必須實事求是,不能想當然,否則他們的成果不合格會給廣大老百姓帶來極大的安全隱患。創(chuàng)新人才實事求是的態(tài)度本身就極具價值,不僅能夠起到很好的帶頭作用,還能給后人留下寶貴的精神財富再次,創(chuàng)新人才在創(chuàng)新過程中視野要開闊。土木工程是多學科融合的一個專業(yè),需要廣闊的視野,將很多知識相互作用,才能有所創(chuàng)新。一個人擁有多學科的知識和深刻的思想,在學科之間進行聯(lián)想、類比、運用,全面考慮,才能在學科之間摩擦出火花,取得創(chuàng)新。最后,創(chuàng)新人才要有團隊精神。土木工程專業(yè)要求完成一項任務、一個作品需要多人的合作,一個人單槍匹馬很難完成任務。在創(chuàng)新過程中,不能與人很好的合作將會是整個團隊的效率下降,甚至成為整個團隊前進的阻礙因素。因此,優(yōu)秀的創(chuàng)新人才必須要有團隊精神,善于交流。

2.2創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是在外界的刺激下,創(chuàng)新人才能夠迅速的捕捉到新情況,自發(fā)的產(chǎn)生要創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新的欲望是一切創(chuàng)新活動的起點,土木工程專業(yè)的學生要是沒有創(chuàng)新欲望就不會產(chǎn)生創(chuàng)新意思,萌發(fā)創(chuàng)新的動機。創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,主要包括以下幾個方面。一方面,培養(yǎng)學生求知的意識和積極向上的心態(tài)。培養(yǎng)學生不斷學習、不斷追求新知識的基本素質(zhì),有助于學生發(fā)揮個人的能動性和創(chuàng)造性,突破傳統(tǒng)思想的禁錮,刻苦鉆研,不斷努力,保持積極進去的態(tài)度。不斷的學習和積極向上的態(tài)度是創(chuàng)新欲望培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面,培養(yǎng)學生對新事物既有好奇心,又有懷疑的態(tài)度。一個人對一個事物有了強烈的好奇心才會去進行思考,失敗了也會重新思考,直到弄清事情的原委。好奇心有的天生就有,有的學生需要后天的培養(yǎng)和學習。后天培養(yǎng)的好奇是在學習的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的,對新生事物產(chǎn)生一定的懷疑,不盲目的聽從他人的意見,也不懷疑一切。高等院校要培養(yǎng)學生對新事物產(chǎn)生敏銳的質(zhì)疑能力和對新事物產(chǎn)生持之以恒的興趣。

2.3創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維,就是人們在從事創(chuàng)新活動過程中產(chǎn)生一系列新方法、新技術(shù)、新觀念的思維活動的總稱,這些思維活動具有新穎、獨創(chuàng)、模糊等特點,是創(chuàng)新活動的核心。高等院校培養(yǎng)土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維起著主導的作用。創(chuàng)新思維分為以下幾種。第一，直覺。直接又稱為靈感或者是突發(fā)思維,在思考過程中,不受邏輯和傳統(tǒng)思維的約束,能夠直接領(lǐng)悟事物的本質(zhì),在思維活動中體現(xiàn)了突發(fā)性、跳躍性、直接性。值得注意的是直覺不是天生就有的,是通過后天培養(yǎng)出來的,是人們在進過長期的邏輯思維和形象思維后養(yǎng)成的一種思維活動。第二,發(fā)散思維和收斂思維。發(fā)散思維和收斂思維相對應,發(fā)散思維是一種求異思維,針對一個問題從不同的角度、不同的層次去思考,尋找多種解決問題的方法。收斂思維是一種求同思維,圍繞一個問題從不同的角度、不同的層次尋找最佳解決問題的方法。這兩種方法結(jié)合起來運用,首先圍繞問題發(fā)揮想象、聯(lián)想類比等思維方法展開思路尋找多種解決問題的方法,最后運用分析、綜合、演繹思維尋找最優(yōu)方法。

2.4創(chuàng)新能力

人們在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的能力稱為創(chuàng)新能力。在建筑業(yè),大多數(shù)建筑產(chǎn)品都不一樣,充分表現(xiàn)出了土木工程專業(yè)人才的創(chuàng)造能力。高等院校在新形勢下培養(yǎng)土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才應從以下幾個方面展開。第一,良好的語言表達能力,指人才能夠熟練準確的運用文字進行流暢的語言表達,這是創(chuàng)新人才的基本功。良好的語言表達能力不僅能夠準確的進行專題報告、實驗方案、論文撰寫、答辯、演講等,還能夠與創(chuàng)新能力起到相互促進的作用。第二,良好的觀察能力和記憶能力,主要是培養(yǎng)創(chuàng)新人才觀察事物整體和局部的能力,觀察事物瞬間變化和緩慢發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生記住事物發(fā)展過程中的重要信息,并且能夠把這些信息結(jié)合起來進行思考。良好的觀察能力和記憶能力是創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。第三，獨立的學習能力,主要是指獨立的制定學習任務、制定學習計劃、實現(xiàn)學習目標的能力。這是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須具有的能力,獨立的進行科研實踐能力。這種能力的核心是閱讀的能力,包括各種閱讀方法和技巧,能夠獨立的從書本中尋找解決問題的方法。這種能力的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新人才養(yǎng)成良好的學習和思考的習慣。第四,分析問題和解決問題的能力,這種能力主要是對一個問題進行分解、分析、找出關(guān)鍵點、解決關(guān)鍵難題、最終解決問題的能力。在整個過程中運用哲學的思維方式,運動和靜止的思考方法,部分和整體的思考方法,否定之否定的思考方法,最終找到解決問題的最佳方法。第五,良好的領(lǐng)導能力,創(chuàng)新人才往往是一個團隊的核心人才,在科研過程中還要扮演組織和領(lǐng)導的角色。任何難題的攻關(guān)都需要高超的組織能力和協(xié)調(diào)能力,還需要將科研成果表現(xiàn)出來,這就決定了一個合格的創(chuàng)新人才不僅要有解決問題的能力,還要有卓越的領(lǐng)導能力。

3創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法

土木工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要政府、社會、高效、學生共同努力的一個長期、復雜的工程。本文根據(jù)設(shè)定的土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標,提出以下幾點建議。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

習近平總書記說過:“打鐵還需自身硬”,培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先就需要創(chuàng)新教育理念。高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才先要明確創(chuàng)新人才的內(nèi)涵,以創(chuàng)新為己任,樹立合理的創(chuàng)新人才觀念。在繼承我國傳統(tǒng)教育中有利于土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)精神的基礎(chǔ)上,全面認識創(chuàng)新人才,減少目前學歷熱、證書熱等不良現(xiàn)象。高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念要轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育的觀念。高等院校培養(yǎng)學生的觀念要與時俱進,教育功能要實現(xiàn)從強調(diào)培養(yǎng)社會化的個體向培養(yǎng)社會化和個性化相結(jié)合的方面發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才個性化發(fā)展的理念,要和社會化培養(yǎng)結(jié)合起來,不能簡單的只培養(yǎng)個性化的學生,這樣往往會走到另外一個極端。高等院校的教育模式要從應試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力的教育。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學生應試能力極強,學習能力一般,和工作不能很好的對接。高等院校把學生當作主體,激發(fā)學生的獨立思考、獨立探索、創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出具有健全的人格、具有懷疑精神的創(chuàng)新人才。高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才一方面要注重專業(yè)知識的傳承;另一方面要注重對知識的創(chuàng)新。學生的思維非常活躍,只注重知識的傳承會使學生頭腦中只有傳統(tǒng)的知識和思維方法,不會有創(chuàng)新,只注重知識的創(chuàng)新沒有知識的傳承則會使學生沒有根據(jù)的創(chuàng)新,最終是沒有用的創(chuàng)新。因此,高等院校要把兩方面結(jié)合起來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3.2營造良好的環(huán)境

高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要營造良好的外部環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育管理體制。政府要向社會放權(quán),從“剛性管理”過度到“柔性管理”,充分發(fā)揮市場在教育資源分配當中的作用。政府要弱化管理,更加法制、透明、高效,學校的學術(shù)地位要提高,建立有利于提高學術(shù)地位的制度,建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。高等院校培養(yǎng)土木工程專業(yè)的創(chuàng)新人才非常復雜,對高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的評價涉及面就比較廣,時間上也需要有延續(xù)性。對創(chuàng)新人才的評價內(nèi)容要通盤考慮,突出合作、交流、資源的應用情況等,兼顧系統(tǒng)性和全面性。評價主體要實現(xiàn)多元化,政府、社會、學校都要參與,從不同的角度進行評價學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程,所以對其評價也是一個動態(tài)的評價,評價的過程中加強評價方式的多樣性,從多個角度進行公平、公正的評價。

3.3教學改革多元化

教學改革首先就要從高等院校的課程改革開始,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從課程設(shè)置的創(chuàng)新開始,確立全球化的課程理念,借鑒國外先進的課程理念和教材,結(jié)合學校目前的優(yōu)勢,鞏固基礎(chǔ)課程,調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),把厚基礎(chǔ)與寬口徑相結(jié)合,縮短與世界先進水平的差距。課程的改革主要實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變:第一,課程向多樣化轉(zhuǎn)變,除了基礎(chǔ)課程必修以外,其余課程全部選修,做到因材施教,培養(yǎng)學生的個性化;第二,土木工程專業(yè)課程要和其他學科的課程結(jié)合起來,做到綜合化設(shè)置課程,新形勢下的土木工程是和其他多門學科的融合,因此需要設(shè)置綜合化的課程;第三,課程想創(chuàng)造性方面轉(zhuǎn)變,使學生在學習的過程中不僅能學習到專業(yè)知識,還能接收創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置的改革要注意專業(yè)課程和人為課程相結(jié)合。土木工程專業(yè)的教學大多數(shù)注重專業(yè)知識的教育,這在有些方面將約束學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從事土木工程方面的創(chuàng)新要注意人文知識的學習,因為一味的學習專業(yè)知識,使得專業(yè)知識越鞏固,創(chuàng)新性的思想就越難產(chǎn)生。有重要貢獻的創(chuàng)新人才往往是興趣廣泛的人,其成功的基礎(chǔ)就是擁有淵博的知識。因此，土木工程專業(yè)的課程和人文學科的課程結(jié)合起來使學生的知識結(jié)構(gòu)做到既博且專,培養(yǎng)的學生能夠做到科學精神和人文精神的統(tǒng)一,培養(yǎng)學生用正確的人生觀和價值觀去指導科研工作、創(chuàng)新工作。高等院校教學改革的另外一個方面是需要重視實踐,最好是建設(shè)土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)新基地。創(chuàng)新不僅需要進行各方面的培養(yǎng)和教育,還需要學生主動地進行多方面的探索、研究,創(chuàng)新才有可能成為其自身的一種能力。教育相當于是理論學習,學生進行實踐是對理論知識的鞏固又是對理論知識的檢驗,理論和實踐不一致的地方就有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。

最后,高等院校的教學改革中要注重培養(yǎng)創(chuàng)新性老師。培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才需要教學的創(chuàng)新,教學的創(chuàng)新關(guān)鍵在于建設(shè)具有創(chuàng)新精神的老師。高等院校的老師大部分存在“近親繁殖”的現(xiàn)象,教師來源渠道比較單一,這就使得學術(shù)創(chuàng)新收到阻礙,不能實現(xiàn)“百花齊放,百家爭鳴”的學術(shù)氛圍。因此,高等院校要實行開放辦學,營造開放的學術(shù)氛圍,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新性的老師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學生。

4結(jié)論

(1)明確定義了創(chuàng)新人才的概念,指出了土木工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。(2)研究制定了土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個方面。(3)提出了政府、社會和高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從轉(zhuǎn)變觀念、營造良好的環(huán)境、教學改革多元化等方面展開。

作者：陳文學 單位：河南理工大學土木工程學院

第七篇：土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)

一、國內(nèi)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育的起步大約在20世紀90年代，而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式研究是在近10年時間，已經(jīng)成為我國高職院校教育教學研究的重點。目前，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革也層出不窮，特別是國家百所高職示范院校的建設(shè)，帶動了高職院校校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設(shè)，并為高等職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式就有了“2.5+0.5”、“2+1”和“1.5+3個0.5”等人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在產(chǎn)學結(jié)合上的時間分配不同。而隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家在2010年啟動的百所高職骨干院校建設(shè)，高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革又取得了新的突破，從原來的只是產(chǎn)學結(jié)合時間上的不同，向著更符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展，于是就有了“項目導向工學單元緊配合”人才培養(yǎng)模式、“德技雙馨、崗證融通”人才培養(yǎng)模式、“以崗定教、學工交替”的人才培養(yǎng)模式等。

二、高職土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)的行業(yè)背景

黑龍江省地處我國北疆，長期以來，路橋建設(shè)相對全國嚴重滯后，制約了經(jīng)濟發(fā)展。近年來,黑龍江省委省政府提出公路建設(shè)計劃，投入1000億元，建設(shè)各級公路66991公里，覆蓋全省13個地市及50%縣城的高速公路網(wǎng)，實現(xiàn)公路建設(shè)跨越式發(fā)展。哈爾濱市政府投資近千億元，實施城市道路提檔升級、三環(huán)路全部貫通、出城口道路改造等多項城市交通工程。此外，哈爾濱地鐵1號線、哈大齊客運專線已經(jīng)全面開工建設(shè)。隨著路橋建設(shè)規(guī)模的不斷擴大以及新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高級技能型人才的需求日益增加。交通部政府網(wǎng)站信息顯示，目前全國路橋行業(yè)人才嚴重不足，全省公路建設(shè)技術(shù)人才缺口每年都在5000人左右；據(jù)黑龍江省高職院校數(shù)據(jù)平臺顯示，目前，我省僅有8所高職院校招收本專業(yè)學生，每年畢業(yè)生大約1000人，實際缺口約為4000人左右，急需加大培養(yǎng)力度。而土木工程建設(shè)其他行業(yè)的人才需求，更是與日俱增，黑龍江省建設(shè)行政部門對我省的建設(shè)行業(yè)的統(tǒng)計調(diào)查顯示：在黑龍江省現(xiàn)有的31個城市中，在建筑勘察設(shè)計院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建筑工程施工企業(yè)、建設(shè)工程監(jiān)理公司、市政給排水與環(huán)保企業(yè)等建設(shè)行業(yè)的從業(yè)人員有60多萬人，按照目前國家建筑工程技術(shù)與管理的總體水平標準，具有大學學歷的人員比例應該占從業(yè)人員的15%。但目前，在上述建設(shè)行業(yè)的從業(yè)人員中，具有大專學歷以上的人員比例僅占從業(yè)人員的8%，按照缺口比例7%計算，大約缺少4萬多人。因此，培養(yǎng)土木工程建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能型人才，成為促進黑龍江省經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的迫切要求。

（二）人才培養(yǎng)的初步成果

經(jīng)過多年的探索、研究和改革，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院與合作企業(yè)創(chuàng)新并實施了土木工程類專業(yè)“1.5+3個0.5”工學交替的人才培養(yǎng)模式，即“四段式”工學交替的人才培養(yǎng)模式：學生在學校學習一年半，然后到施工企業(yè)實習半年，在回到學校學習半年，最后半年進行增強技能訓練、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習并就業(yè)。該人才培養(yǎng)模式的實施，使得土木工程類專業(yè)的實際就業(yè)率連續(xù)多年100%，專業(yè)對口率95%以上，雙證書獲取率100%。該人才培養(yǎng)模式的改革成果2009年獲得黑龍江省教育教學成果二等獎。

（三）人才培養(yǎng)模式的進一步創(chuàng)新

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院于2010年11月被批準為國家高職骨干院校建設(shè)單位，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群被批準為央財支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目。隨著重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目建設(shè)方案和任務書的進一步修改和論證，及其專業(yè)教育教學改革的不斷深入，與企業(yè)合作辦學的力度不斷加大，原有的人才培養(yǎng)模式的不足之處也顯現(xiàn)出來，一是第一段的1.5年全部在校學習時間太長，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是原有人才培養(yǎng)模式只是強調(diào)工學交替的形式，沒有顯示專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。經(jīng)過進一步的市場調(diào)研，校企合作創(chuàng)新了“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式，即以校企合作機制為保障，打造校企合作“雙主體育人”平臺，將學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學的始終，構(gòu)建基于路橋建設(shè)工作過程導向課程體系，開發(fā)融入職業(yè)道德標準及崗位工作標準的工學結(jié)合核心課程，結(jié)合黑龍江省寒區(qū)特點，采取季節(jié)分段的工學交替教學方式，校企共同培養(yǎng)滿足路橋施工一線的技術(shù)與管理崗位扎實工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

三、總結(jié)

綜上所述，高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就是要適合行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，體現(xiàn)專業(yè)特點。

作者：程楨 孫汝君 楊化奎 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院

第八篇：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)去向統(tǒng)計分析

通過筆者所在高校2008屆-2012屆土木工程專業(yè)（交通土建方向）學生畢業(yè)后去向統(tǒng)計分析，大致可以分為以下三種類型：一是施工單位，這是主要的畢業(yè)去向；二是選擇考研，繼續(xù)深造；三是其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位及與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位，或者選擇報考公務員或事業(yè)單位。本科在畢業(yè)后從事施工仍然是該專業(yè)畢業(yè)生主要的選擇方向，所占比例維持在65%-75%之間，尤其是男生居多；選擇考研的比例隨各年的就業(yè)大環(huán)境有所波動，所占比例在10%-20%之間；選擇其他方向具有不確定性，但基本比例在10%-15%之間，其中以女生居多。

二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案

根據(jù)上述土木工程專業(yè)（交通土建方向）畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學生的畢業(yè)設(shè)計對應的選題方向分為三種類型：基本型、科學研究型和工程實踐型。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分側(cè)重大學所學專業(yè)知識的綜合應用，第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓練。具體的實施方案如下。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)

A.通過與設(shè)計院的聯(lián)系與合作，充分收集實際工程的設(shè)計圖紙和地形、地質(zhì)、水文等其他設(shè)計原始資料，使學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際情況相一致。B.針對上述三種畢業(yè)設(shè)計類型，提出每種類型的學生選題建議：基本型適合畢業(yè)后從事施工方向的學生；科學研究型適合已經(jīng)考取研究生的學生；工程實踐型適合已經(jīng)確定工作單位并且未來從事的工作已經(jīng)確定，可以將工作單位的實際工程作為畢業(yè)設(shè)計的題目。C.將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分為兩部分，第一部分內(nèi)容三種類型均一樣，為道路、橋梁或隧道等結(jié)構(gòu)物的基本設(shè)計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力。第二部分針對三個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：基本型完成施工組織設(shè)計和工程概預算；科學研究型針對研究生導師的研究方向或目前的課題進行選題并開展研究；工程實踐型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。D.學生畢業(yè)設(shè)計選題實行雙向選擇，即學生可以選擇指導教師，指導教師也可以選擇學生，形成自主選擇為主、調(diào)劑為輔的雙向選擇機制。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程控制環(huán)節(jié)

A.日常指導方面。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計類型對教研室教師進行分組，同時針對工程實踐型畢業(yè)設(shè)計聘請企業(yè)指導教師，實行指導教師值班制度，學生設(shè)計中遇到的問題可以隨時解決；明確指導教師的職責，要求指導教師每個星期對自己指導的學生設(shè)計完成情況進行檢查；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，建立當面答疑和網(wǎng)絡(luò)答疑相結(jié)合的指導模式，緩解學生人數(shù)多設(shè)計室不足造成的不足。B.過程檢查方面。建立一套畢業(yè)設(shè)計過程檢查管理辦法，界定指導教師、指導小組和教研室的職責和分工，時間上形成指導教師每周至少檢查一次設(shè)計進度、教研室不定時抽查和期中隨機抽取學生答辯相結(jié)合的方式，對于進度慢和設(shè)計質(zhì)量差的學生，提出推遲答辯或直接進入二次答辯的預警。C.設(shè)計成果提交方式和提交時間。將原來的在答辯前提交全部設(shè)計成果的方式改為分兩個階段提交設(shè)計成果。根據(jù)第一部分設(shè)計的時間安排，在完成第一部分設(shè)計內(nèi)容后，提交第一分冊設(shè)計成果，對第一階段設(shè)計成果進行期中考核，將考核結(jié)果和設(shè)計成果存檔在教研室；在完成第二部分設(shè)計內(nèi)容后，答辯前提交第二分冊設(shè)計成果，第一分冊和第二分冊共同構(gòu)成設(shè)計完整成果。

（三）畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)

A.答辯分組。針對學生多教師少的現(xiàn)實，根據(jù)教師的職稱和指導方向進行答辯分組，保證每組答辯教師職稱和指導方向上的均衡。在學生分組上，以自然班級為基礎(chǔ)，同時避開指導教師所在的分組，保證指導教師不評閱和參與答辯自己所指導的學生。B.答辯成績評定。在畢業(yè)設(shè)計成績評定方面，指導教師成績、期中考核成績、評閱成績和答辯成績相互獨立，最后匯總到答辯小組形成總成績。每個答辯小組學生的優(yōu)秀和良好成績?nèi)藬?shù)按規(guī)定比例控制上限，而不及格人數(shù)控制下限。隨機抽取每個答辯小組部分優(yōu)秀、良好、中等和及格的學生，加上每個答辯小組的所有不及格學生，參加由所有答辯委員會全體成員組成的二次答辯，最終成績以二次答辯的結(jié)果為準。

三、土木工程畢業(yè)設(shè)計改革實踐及效果評價

土木工程專業(yè)（交通土建方向）畢業(yè)設(shè)計改革方案已經(jīng)連續(xù)實施了四年，涵蓋了筆者所在學校該專業(yè)的所有學生，其中2009屆6個班級，共172名學生，2010屆7個班級，共189名學生，2011屆9個班級，共245名學生，2012屆6個班級，共178名學生。在項目的實施過程中，對以下幾個方面的實施效果進行分析和評價：

（一）選題的自主性和畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性

由于畢業(yè)設(shè)計選題實行了學生結(jié)合自己未來畢業(yè)去向自主選擇，同時部分情況存在雙向選擇，因此學生對畢業(yè)設(shè)計的選題非常慎重。同時學生在內(nèi)心上把畢業(yè)設(shè)計作為自己走向下一段人生旅程的一個很關(guān)鍵的階段，從思想上達到了對畢業(yè)設(shè)計的正確認識，態(tài)度較為端正，杜絕了應付、混學分的想法，使得在完成畢業(yè)設(shè)計過程中學生能充分發(fā)揮自身的學習積極性和主觀能動性，完成了一個從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

（二）選題的針對性和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

由于選題是針對學生畢業(yè)去向完成的，同時第二部分完成的內(nèi)容又和下一步的工作或?qū)W習生活緊密相關(guān)，部分學生的選題完全是結(jié)合自己的畢業(yè)工作開展的（例如有單獨完成基坑設(shè)計、風力發(fā)電基礎(chǔ)設(shè)計、軟土地基處理設(shè)計方案必選與評價等各種類型的選題），所以學生的設(shè)計變成了“真題真做”，設(shè)計成果質(zhì)量有了大幅度提高。

（三）兩階段設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的過程控制

畢業(yè)設(shè)計的第一部分內(nèi)容為大學所學知識的綜合應用能力訓練，由于學生在課程的學習過程中均完成了主干課程的課程設(shè)計，而第一部分設(shè)計內(nèi)容中部分內(nèi)容是課程設(shè)計的指示，因此學生在完成第一部分設(shè)計時難度不大，基本能按設(shè)計任務書按時完成相應的設(shè)計內(nèi)容。而第二部分為針對性設(shè)計，需要學生獨立完成，這就杜絕了學生的“等、靠、抄”想法，學生自然會抓緊時間完成。另外，畢業(yè)設(shè)計過程中指導教師、指導小組和教研室形成了不同層次的對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控體系，能對學生的畢業(yè)設(shè)計進度隨時把握。由于在第一部分完成后需要提交正式的設(shè)計成果，并且作為期中考核的主要依據(jù)，三個月的畢業(yè)設(shè)計就變成了兩個階段的分別考核，這相比以往畢業(yè)設(shè)計中“進入狀態(tài)慢、先松后緊、最后突擊”的現(xiàn)象有很大改觀。

（四）嚴格考核制度和畢業(yè)設(shè)計的成績評定

一個科學、客觀、公正的畢業(yè)設(shè)計考核機制和成績評定是對學生認真完成畢業(yè)設(shè)計很好的促進。在畢業(yè)設(shè)計最后的成績評定中，指導教師（10分）、兩名評閱教師（20分）、中期考核小組（20分）和答辯小組（50分）分別對學生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進行評定，并且做到上述幾個成績相互獨立，“背靠背評定”，最后答辯之前前三部分成績已經(jīng)形成并存檔密封，答辯完成后四個成績匯總后形成最后的設(shè)計總成績。在制度設(shè)計和執(zhí)行上，嚴格按照以下四個基本做法：1.指導教師不評閱自己指導學生的畢業(yè)設(shè)計；2.兩名評閱教師評閱成績分差在4分以上者要第三名教師進行評閱，然后取三者平均值；3.指導教師避開學生中期考核分組和畢業(yè)答辯分組；4.全體教師參加的“二次答辯”成績?yōu)樽罱K的畢業(yè)設(shè)計成績。上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法基本上能保證每個學生的成績的科學性和公正性，有效避免了成績的隨意性和主觀性。實踐證明，學生對畢業(yè)設(shè)計的最終成績從內(nèi)心上認可，這對于學生完成畢業(yè)設(shè)計過程中的積極性有很大的促進作用，同時也解決了目前土木工程專業(yè)普遍存在的師生比偏小的現(xiàn)實情況下學生畢業(yè)設(shè)計成績的評定的難題。

（五）實施過程中需要進一步研究的問題

1.如何通過畢業(yè)設(shè)計進一步提高學生的創(chuàng)新能力。由于畢業(yè)設(shè)計完成的內(nèi)容都是依據(jù)設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊完成的，因此在滿足規(guī)范的前提下應探索積極鼓勵學生在新方法、新材料和新工藝方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。2.如何處理好使用設(shè)計輔助軟件和基本手算能力的訓練。由于畢業(yè)設(shè)計屬于大學教學的一個環(huán)節(jié)，不完全等同于設(shè)計院完成的設(shè)計，是對大學所學知識的一次系統(tǒng)復習和應用。因此學生既需要通過畢業(yè)設(shè)計夯實專業(yè)基礎(chǔ)，又需要和當前計算機輔助設(shè)計的大趨勢相適應，因此處理好二者關(guān)系對于新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

四、結(jié)論

新形勢下提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是國內(nèi)高校普遍關(guān)注的問題，通過對筆者所在學校土木工程專業(yè)（交通土建方向）的畢業(yè)設(shè)計進行改革和實踐，創(chuàng)新性的提出了可實施的改革方案，取得了良好的成效。1.提出了基于畢業(yè)去向的畢業(yè)設(shè)計選題思路和方法，充分發(fā)揮學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性和主觀能動性，既達到了畢業(yè)設(shè)計和實際工程的有機結(jié)合，又實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計對學生畢業(yè)后工作或?qū)W習的知識與能力儲備。2.提出了兩階段畢業(yè)設(shè)計的管理辦法，把學生基本知識的應用能力培養(yǎng)和分析解決問題能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，既達到了畢業(yè)設(shè)計作為教學設(shè)計的基本要求，又有助于畢業(yè)設(shè)計的過程控制和設(shè)計質(zhì)量的提高。3.制定了科學的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，對學生畢業(yè)設(shè)計在成果的評定的基礎(chǔ)上增加了過程的評定，同時避免了評價的簡單化和主觀性，使評價結(jié)果更加科學合理，這反過來又進一步促進了學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。畢業(yè)設(shè)計是大學教學的一個重要環(huán)節(jié)，上述研究僅是一個初步的探索和實踐。新形勢下，我們需要進一步研究，為培養(yǎng)社會需要的土木工程人才探索更加有效的途徑和方法。

作者：易富 張二軍 趙文華 單位：遼寧工程技術(shù)大學土木與交通學院

第九篇：土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的改革

1生產(chǎn)實習中存在的問題

1.1學校方面

1.1.1實習基地較少由于安全等因素的問題，很多單位不愿接收學生實習，所以實習單位主要為少數(shù)長期合作的企業(yè)。目前，校區(qū)在張家港的實習基地主要為江蘇德豐建設(shè)集團。1.1.2與實習單位溝通不夠雖然實習基地目前愿意接收學生實習，但是對于實習大綱、實習內(nèi)容、實習要求、現(xiàn)場實習指導人員要求等與實習單位的溝通欠缺，很難保證實習效果。另外最后的實習考核評語等也缺乏科學性，缺乏公平公正。1.1.3實習模式需待改變?yōu)榱吮阌诠芾恚趯嵙曔^程中，校區(qū)采用的實習模式為集中實習，即：由指導老師統(tǒng)一組織和安排在實習基地單位的工地實習。但這種模式也存在問題，生產(chǎn)實習的安排與實習工地在時間上有時難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，隨著學生實習人數(shù)的增加，實習經(jīng)費也會增加。同時，集中實習不利于學生的就業(yè)。

1.2實習單位方面

1.2.1實習單位不愿接受目前采用的集中實習模式，一般一個實習工地安排十名左右學生實習，人數(shù)較多，存在安全隱患，同時學生在實習期間并不能給項目帶來利益，反而增加了風險負擔，給施工單位造成壓力，因此多數(shù)企業(yè)不愿接收學生實習。1.2.2現(xiàn)場實習指導人不重視對于接收實習的單位，雖然安排了現(xiàn)場實習指導人，但存在著很多指導人并不重視，甚至不指導學生，對學生的實習情況不關(guān)心，放任自由。

1.3學生方面

1.3.1實習目的不明確，不能吃苦，心理上的落差有些學生實習目的并不明確，開始時熱情很高期望值很高，覺得能夠真正接觸實際工程，但是到真正實習的時候會因為實際情況，比如每天重復一些簡單枯燥的勞動而產(chǎn)生心理上的落差，影響了學生實習積極性。另外，實習一般安排在第七學期，這個學期正好是考研學生最緊張的一個學期，因此有些考研學生就以考研為重，覺得實習不實習不重要，缺乏了實習主動性和積極性。1.3.2學生人數(shù)增加，實習效果下降實習的時候是按組分配工地，由于學生人數(shù)較多，導致實習工地較多同時也比較分散，而校內(nèi)指導教師較少導致去工地檢查的次數(shù)就少，再加上現(xiàn)場實習指導人的不重視，導致部分自我約束能力較差的學生缺乏約束后經(jīng)常不去實習，嚴重時還會帶動其他學生不實習，實習效果下降。

2基于校區(qū)實際的生產(chǎn)實習的改革探索

針對上述問題，結(jié)合我校區(qū)的實際情況，對生產(chǎn)實習進行改革，主要從以下幾方面來進行探索：

2.1實習模式從集中實習轉(zhuǎn)變?yōu)榧袑嵙暫头稚嵙暯Y(jié)合為了讓學生能盡快適應未來的就業(yè)工作崗位，鼓勵學生采取分散實習的形式，到就業(yè)單位實習。所謂分散實習是指學生可以自己或者通過家人聯(lián)系實習單位進行實習。不過由于實習只有兩周時間，很多單位不愿意接收這么短的實習，因此對于參加分散實習的同學可以將實習時間調(diào)整到第六學期末的暑假進行，利用一個暑假的時間可以使想在實習單位就業(yè)的學生更好的了解單位了解崗位，更好的鍛煉自己，有利于以后的擇業(yè)和就業(yè)。對于無法參加分散實習的學生，學校則統(tǒng)一安排集中實習，安排指定實習工地進行實習。目前這種實習模式已經(jīng)實踐了一次，學生普遍反應分散實習效果較好，有更多的實習時間能夠更好的了解工程實際，也鍛煉了他們的能力。

2.2加強校外實習基地的建設(shè)，加強與企業(yè)的合作與交流建設(shè)穩(wěn)定良好的校外實習基地是完成生產(chǎn)實習的一個必要條件，張家港有不少施工單位、監(jiān)理單位等，應加強與地方建設(shè)單位聯(lián)系。也可根據(jù)往屆學生就業(yè)情況，針對性選擇就業(yè)單位聯(lián)系，有了往屆學生良好的就業(yè)表現(xiàn)，一些就業(yè)單位也會愿意接收學生實習。通過不斷擴大并逐漸形成穩(wěn)定的實習基地，可為實習單位積累指導實習經(jīng)驗，降低學生實習時的安全風險，同時帶隊教師越來越熟悉實習基地，能充分發(fā)揮指導作用。學校可聘請實習單位中一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、工程師等給學生做講座、授課等，同時學校還可利用自身優(yōu)勢，比如技術(shù)、人才等加強與企業(yè)的合作，拓展產(chǎn)學研基地的建設(shè)。

2.3加強校內(nèi)指導教師“雙師型”隊伍建設(shè)針對目前校區(qū)師資力量不足，同時大部分專業(yè)教師都是從學校直接到學校，缺乏相應的實踐知識，指導能力有限的弊端，可采取以下措施：一方面，積極引入有工程背景、實踐經(jīng)驗豐富，同時又具備教學能力的教師。另一方面，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)實訓，從而增加工程經(jīng)驗。同時隨著教師隊伍的強大，可以指派多名教師進行生產(chǎn)實習指導，從而減輕指導壓力。“雙師型”隊伍的建設(shè)既有利于教師實習指導，同時也有利于科研教學等。

2.4制定科學規(guī)范的生產(chǎn)實習管理制度及考核標準制定一套完整科學規(guī)范的生產(chǎn)實習管理制度以及考核標準是生產(chǎn)實習能夠順利完成的一個制度保證，從學校及校內(nèi)指導教師到實習單位及現(xiàn)場指導人員的職責要求，從實習內(nèi)容、實習紀律到實習成果的要求等，從實習準備（包括實習的宣傳、分散實習、集中實習的統(tǒng)計安排等工作）、實習動員、實習期間檢查制度到實習結(jié)束時的考核標準等，涵蓋方方面面，做到有據(jù)可依，并使得最終的考核形式更科學全面。

3結(jié)語

有效的生產(chǎn)實習對于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的應用型學生至關(guān)重要，也是學校面臨的一項復雜而重要的工作，因此很多高校對生產(chǎn)實習進行改革，并取得了一定的成績。因此要不斷的改革推進。目前校區(qū)的改革在實踐階段，雖取得了效果，但也存在著很多不足，如何使指導教師、實習基地和學生有效結(jié)合，并且調(diào)動學生實習的主動性和積極性，仍需不斷實踐，不斷完善，以確保實習質(zhì)量。

作者：王靜芳 裴星洙 單位：江蘇科技大學張家港校區(qū) 江蘇科技大學土建學院