第一篇

一、拓展教學(xué)方法，探尋新穎的教學(xué)手段

一個好的教學(xué)理念，最終必須從教學(xué)方法中得到滲透，快樂教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)方法上應(yīng)該是多樣化與趣味化的結(jié)合。傳統(tǒng)教育中的枯燥、局限需要被正面轉(zhuǎn)換，盡可能地利用教學(xué)工具、技巧牽引學(xué)生的專注力，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

(一)強(qiáng)化電教式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

新時期的教育離不開先進(jìn)的科技輔助，聲光影音教學(xué)手段不但能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的新意，還能讓學(xué)生在快樂體驗中發(fā)掘潛在的學(xué)習(xí)能力。例如，在人音版小學(xué)音樂三年級下冊第三課《童趣》的教學(xué)過程中，我先通過播放一段迪斯尼的經(jīng)典童話片段集就成功激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不少學(xué)生興奮地議論“我看過這個”“我看過更好看的呢”。我接著又點(diǎn)開了一組多媒體童話故事插圖:“你們告訴我名字好嗎?”學(xué)生們很快答出了《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等。因此，我總結(jié)性地引題:“童話真美好，我們都想住進(jìn)去，因為里邊充滿了童趣，那么就從《花喜鵲和小烏鴉》開始吧。”我在這首兒童寓言歌曲的教授中同樣利用了圖文加音樂的展示形式，學(xué)生們的反應(yīng)異常積極。因此，電教化設(shè)備在小學(xué)音樂快樂教學(xué)的課堂中起著極為重要的作用。

(二)善用激趣引導(dǎo)，感受學(xué)科吸引

教學(xué)激趣引導(dǎo)，旨在建立學(xué)生對學(xué)科的興趣，感受學(xué)科魅力，從而能夠快樂參與學(xué)習(xí)。激趣方法是多種多樣的，如模擬情境、改編游戲等。在人音版小學(xué)音樂五年級下冊第五課《您好?大自然》課堂學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)曲目《我們的田野》透著歡快的鄉(xiāng)村風(fēng)味，為學(xué)生所喜歡，但是演唱難度較大。因此筆者的激趣實施是推動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象，展開情境練習(xí)。我讓學(xué)生們想象作為農(nóng)家兒童走在田野間的愜意自足的情感;想象田野間豐收的誘人景象，還結(jié)合教材需求讓學(xué)生們大膽模仿大自然的聲音:鳥兒啾啾、蟬聲不斷、風(fēng)過葉響等，讓學(xué)生們將想象的心情和自然聲音元素帶進(jìn)音樂跟唱。這樣的設(shè)計讓學(xué)生們都覺得新奇，又具有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過開始的混亂，學(xué)生們的情緒越來越放松，配合也越來越默契，教學(xué)效果出奇的好。

二、重視學(xué)生成長，開發(fā)個性化的發(fā)展空間

課堂教學(xué)的目的不只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要延伸到學(xué)生長期的成長中。快樂教學(xué)法不會抹煞學(xué)生們獨(dú)特的棱角，而是放大他們的個性，保有他們的優(yōu)點(diǎn)。這需要從課堂內(nèi)外的延伸活動中達(dá)成。例如，在進(jìn)行人音版小學(xué)音樂五年級下冊第六課《京韻》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少平時對音樂課積極性不高的學(xué)生學(xué)得非常專注。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們對這項國粹藝術(shù)有了自己的見解。本單元教師增加了內(nèi)容，讓學(xué)生不再局限于京劇、京調(diào)的認(rèn)識，而是擴(kuò)大到豫劇、越劇等范圍，更融入了角色、唱腔、動作等，學(xué)生們的關(guān)注度非常高。為此，我專門開設(shè)了曲藝興趣活動組，不但專堂進(jìn)行深入講解，還利用課余時間讓有興趣的學(xué)生能夠得到盡可能多的專長發(fā)展。在學(xué)期末的文藝匯演上，學(xué)生們就表演了一鳴驚人的戲曲節(jié)目。教師要循著學(xué)生快樂成長的方向，助他們更快前進(jìn)。

三、總結(jié)

快樂教學(xué)是一種態(tài)度，也是一種精神。它意味著教學(xué)不能千篇一律，更不能例行公事，而是要最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)巧思和教學(xué)責(zé)任心。小學(xué)音樂教育是學(xué)生踏入藝術(shù)認(rèn)識的第一個門檻，也是學(xué)生累積內(nèi)在素養(yǎng)的直接途徑，音樂教育與快樂教學(xué)的結(jié)合無疑為素質(zhì)教育啟蒙增加了內(nèi)在動力。音樂是快樂的源泉，音樂教育更需要從快樂溯源，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地成長。

作者：張亞琴 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第一小學(xué)校

第二篇

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用是應(yīng)用快樂學(xué)習(xí)法的重要體現(xiàn)，同時也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《歡慶的日子》這一欣賞課教學(xué)時，作為教師可以搜索和剪輯有關(guān)黃土高原農(nóng)民在喜慶節(jié)日打腰鼓的情形，并利用多媒體技術(shù)以課件或者視頻的方式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生在聽覺和視覺等感官的影響下產(chǎn)生興趣，從而能夠更好地欣賞歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

二、以游戲為載體開展小學(xué)音樂快樂教學(xué)

游戲是小學(xué)生最好的伙伴，同時也是伴隨小學(xué)生成長的重要娛樂方式。因而教師在小學(xué)音樂快樂教學(xué)中也應(yīng)將游戲融入教學(xué)之中，確保小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行《找朋友》這一歌曲的教學(xué)時，筆者以8個學(xué)生為一組，圍成一圈，再選一個學(xué)生把手帕丟在學(xué)生的后面，這個背后有手帕的學(xué)生隨后撿起手帕追趕前面丟手帕的學(xué)生，追到后就開始唱：“找，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”，然后依次輪流下去。這一教學(xué)實踐就是將《丟手帕》這個游戲與音樂教學(xué)進(jìn)行了融合，使學(xué)生既能玩游戲，又能學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲起來。

三、實施多元化的評價為學(xué)生成就感的提升注入活力

不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和不同的個性，因而每個學(xué)生有自己獨(dú)到的一面，因此不可能存在傳統(tǒng)意義上的差學(xué)生。作為教學(xué)音樂教師，在進(jìn)行快樂教學(xué)時，應(yīng)學(xué)會觀察和發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化和鼓勵性的評價，使得學(xué)生能夠信心十足地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高學(xué)生的成就感。例如有的學(xué)生有著動聽的聲音和優(yōu)美的舞姿，有的學(xué)生則在音樂審美方面有著天賦，有的學(xué)生有著豐富的樂理知識……在評價方式的選用上，教師可以采用自我評價、他人評價和教師評價等。等級不需要分得太多、太細(xì)，但應(yīng)注重突出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有成功的體驗。在進(jìn)行音樂測試評價時，要堅決廢除傳統(tǒng)的“一首歌定成績”的做法，要盡可能地挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從“吹、拉、彈、唱、舞”中自由地選擇測試內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇權(quán)利和自由空間，讓學(xué)生們感到音樂測試也是一件快樂而簡單的事情，這樣學(xué)生既玩得愉快，又考得輕松。學(xué)生只有考得好，才會愿意去學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，就快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究具有十分重要的意義。作為新時期背景下的小學(xué)音樂教師，應(yīng)緊密結(jié)合新課改的要求，始終堅持生本原則，充分意識到快樂教學(xué)法的重要性，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中切實加強(qiáng)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，以最大化地確保整個課堂教學(xué)的有效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

作者：孫妍 單位：常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)