一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成內(nèi)容

1.建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我反思、自我評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率有積極影響，在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如學(xué)生讀完一段英語對(duì)話之后，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)自己剛才的閱讀表現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)其實(shí)就是一個(gè)自我反思的過程，也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過程，他會(huì)反思自己剛才的閱讀不是特別流暢或是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)給自己心理暗示以后一定要改正這些缺點(diǎn)。同時(shí)，在這個(gè)過程中他可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的發(fā)音很好聽或是其他的自身優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)生獲得了自信和鼓勵(lì)。因此，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善。

2.建立學(xué)生互評(píng)體系

將學(xué)生互評(píng)引進(jìn)英語教學(xué)課堂，是建立多元主體評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容。小學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)往往比較客觀真實(shí)，同時(shí)他們也非常在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或分組活動(dòng)，在活動(dòng)中讓同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)。在這樣的評(píng)價(jià)過程中，能夠促進(jìn)同學(xué)間的交流和互相學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及虛心聽取他人意見的品德，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，能讓他們擁有競(jìng)爭意識(shí)并清除自己和同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.建立家長評(píng)價(jià)體系

家長評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，主要是作業(yè)完成、課外學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及考試分?jǐn)?shù)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長督促自己孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，不應(yīng)該以命令的口吻，更多地應(yīng)該是引導(dǎo)、交流和互相探討，要放低自己的姿態(tài)，盡量和孩子站在同一平等地位，并市場(chǎng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，這樣他們才愿意向父母傾吐自己的真實(shí)想法和感受，也更容易接受父母的意見。很多家長喜歡將別人的孩子拿來于自己的孩子作比較，容易看到別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己孩子則看到更多的是不足之處，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生反感，不利于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，家長應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛力，并給他們勇氣，鼓勵(lì)讓他們?nèi)ビ掠趪L試，這樣孩子才會(huì)學(xué)得更好，更輕松。例如，有一個(gè)家長，在家時(shí)經(jīng)常陪自己的孩子看其喜歡的英語動(dòng)畫片，看完后，家長會(huì)假裝忘掉動(dòng)畫片里所涉及的某個(gè)單詞，然后向自己的孩子求助，孩子回答出來后，家長會(huì)表現(xiàn)出驚喜的樣子來贊美孩子，如此一來，孩子得到了認(rèn)可，擁有了自尊心和自信心，會(huì)對(duì)英語更加感興趣，也更加積極地學(xué)習(xí)，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度及方法都奠定了良好基礎(chǔ)。

二、多元主體評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于小學(xué)英語教育中應(yīng)注意的問題

多元主體評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于小學(xué)英語教育中有助于改善小學(xué)英語教育的教育方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師要因材施教，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)和和表現(xiàn)突出的同學(xué)，老師要時(shí)刻提醒他們戒驕戒躁,并幫助其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。更不能忽略學(xué)習(xí)和表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)

綜上所述，將多元主體評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于小學(xué)英語教育中，能夠促進(jìn)我國全面開展素質(zhì)教育，真正地做到“以學(xué)生為本”，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，獲得自信，得到認(rèn)可與尊重，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者：王俊瑜 單位：青島鞍山二路小學(xué)