1　目前我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀

1.1　民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究

培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)什么樣的人的問題,根據(jù)現(xiàn)有條件把招收的學生培養(yǎng)成具有一定能力的人才,人才培養(yǎng)的目標決定著人才具有的專業(yè)基本能力。1998年國家體育總局科教司下發(fā)的《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)中提出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的,具備民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、科研基本知識與技能的,能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民間體育工作的高級專門人才”。規(guī)范中提出的培養(yǎng)目標指出,人才應具備體育教學、訓練、科研基本知識與技能,能從事民族傳統(tǒng)體育的各項工作。

從現(xiàn)實情況來看,民族傳統(tǒng)體育的學生從事體育教學、訓練、科研技能不容易實現(xiàn),因為目前各高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實行的是單獨招生,主要招收武術(shù)特長生,學生的文化基礎差,四年內(nèi)難以達到具備《規(guī)范》中提出的能力。因此有學者提出培養(yǎng)目標應定為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的,具備民族傳統(tǒng)體育基本理論、方法和技術(shù)等方面的知識以及應用這些知識的能力,能在運動隊、學校及社會體育領域中從事民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、健身指導、管理和科研工作的高級專門人才。”這種定位相對還比較合理,但也存在一定的問題,就是畢業(yè)生的就業(yè)渠道比較窄,另外,學生個體發(fā)展的需要沒有考慮進去。

1.2　專業(yè)方向設置的研究

專業(yè)方向設置是以社會對某一方面的專門人才有相對穩(wěn)定的需求量為依據(jù)的,受社會勞動市場供需規(guī)律支配,具有易變性的特點。一些專業(yè)因缺乏社會需求而萎縮,乃至消失,新的專業(yè)又會因社會需求的出現(xiàn)而誕生。

專業(yè)方向的設置必須以社會發(fā)展需求為首要和最基本的依據(jù)。《規(guī)范》中提出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應分為武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)方向。相關(guān)學者就《規(guī)范》中提出的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向劃分的可行性進行調(diào)查研究,91.67%的專家認為將民族傳統(tǒng)體育專業(yè)劃分為武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個專業(yè)方向是基本可行的,僅有8.33%的人認為不可行。因此得出得結(jié)論:民族傳統(tǒng)體育專業(yè)當前的專業(yè)方向劃分是基本可行的。

但是本文經(jīng)初步研究(查閱了北京體育大學、上海體育學院、首都體育學院等九所院校的培養(yǎng)方案)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向設置基本還是沿用過去的武術(shù)專業(yè)設置,分為套路、散打兩個專業(yè)方向,部分學校開設了中國式摔跤。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育兩個專業(yè)方向開展不起來,一方面因為師資的問題,另一方面,培養(yǎng)出來的學生就業(yè)的問題,目前中國跤專項的學生就很難在在社會上找到對口的崗位。

1.3　課程設置的研究

目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設置差別很大,大多還是以武術(shù)專業(yè)課程設置為主體,少數(shù)學校有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育的課程;有的學校只是為適應改革需要開設相關(guān)課程,這對人才培養(yǎng)極為不利。另外,專業(yè)類課程設置不夠合理,內(nèi)容單薄,與培養(yǎng)目標的要求差距較大,建議增設武術(shù)傳統(tǒng)項目、中小學體育課武術(shù)教材的內(nèi)容和段位制教材,散手專項增加套路學習的時數(shù)使專項學生“能打會練”。套路專項的學生也要進行拆招練習,做到“打練結(jié)合”。

當前考慮到民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)特點,在課程設置上提倡“寬口徑,厚基礎”。同時,考慮到項目的特點,拓展專業(yè)口徑和厚基礎均不應以犧牲‘專項訓練’的課時量為代價。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)各運動方向分散且相互聯(lián)系不大,專項訓練的時間太少不利于學生對技術(shù)的掌握,武術(shù)除了學習動作方法外,更多的是節(jié)奏的把握、風格特點的體現(xiàn)、技戰(zhàn)術(shù)的運用等,學習動作方法需要學生在練習中記憶,其余的則學生必須在訓練中有所體會而不斷提高。

1.4　民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況研究

近十年來民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,從事各級教練員工作的約占20%,大中小學教師約占27%,公安、武警行業(yè)約占22%,其他的就有很大的不確定性。

本文還就首都體育學院民族傳統(tǒng)體育系05屆畢業(yè)生的就業(yè)去向作了調(diào)查,發(fā)現(xiàn),50個畢業(yè)生中有36人從事教師行業(yè)、9人從事公安部門的工作、2人從事教練工作,3人沒有找到固定的工作崗位。還發(fā)現(xiàn),武術(shù)套路專項的學生在社會上有較確定的勞動崗位,另外兩個專業(yè)方向的畢業(yè)生在短期內(nèi)無法設置對口崗位。

2　民族傳統(tǒng)體育專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)模式當前研究存在的不足

2.1　當前對培養(yǎng)目標的研究僅局限在理論上,對實踐指導意義不大。當前提出的培養(yǎng)目標不是要求太高不利于實現(xiàn),就是偏窄不利于畢業(yè)生的未來就業(yè)。另外,對學生個體發(fā)展需要的研究還不足。

2.2　專業(yè)方向設置研究提出,要依托市場自行調(diào)節(jié),但這不利于民族傳統(tǒng)體育的全面發(fā)展。設立民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一方面是為社會培養(yǎng)合格人才,另一方面是要促進民族傳統(tǒng)體育的傳播和發(fā)揚光大。因此,在專業(yè)方向設置方面除研究市場需求外,還要研究傳統(tǒng)體育項目的特點,讓更多的傳統(tǒng)體育內(nèi)容進入課堂。另外,當前研究《規(guī)范》中提出的三個專業(yè)方向,得出的結(jié)論是可行,但是現(xiàn)實中傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育兩個方向開展不起來,目前的研究并沒有指出開展不起來的原因所在。

2.3　課程設置方面的研究指出了存在的問題,但沒有提出合理的可實施的方案。關(guān)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的研究從上個世紀90年代就開始了,大部分學者認為當前民族傳統(tǒng)體育的課程主要是武術(shù)的內(nèi)容,課程單一、內(nèi)容單薄,達不到培養(yǎng)目標的要求,不利于人才的發(fā)展。但是當前的研究者都沒有提出切實可行的課程方案。

2.4　針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題,目前研究主要是依據(jù)學校畢業(yè)生的就業(yè)率,市場需求情況調(diào)查研究不足。