摘要：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)高校學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的本科專業(yè)人才以及產(chǎn)出高水平的教學(xué)研究成果具有重要作用。本文通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)模和主要任務(wù)作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)與專業(yè)的聯(lián)系、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入探討。研究得出，重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)該以本科招生專業(yè)或二級(jí)學(xué)科涉及的主要專業(yè)人員作為建設(shè)的規(guī)模較為合適，基礎(chǔ)課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可按課程進(jìn)行組建，重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)包括碩士生與博士生的教學(xué)和相應(yīng)的建設(shè)工作。重點(diǎn)高校通常肩負(fù)有教學(xué)與科學(xué)研究的雙重任務(wù)，科學(xué)研究對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也具有關(guān)鍵作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)組織三級(jí)學(xué)科科研小組開(kāi)展科學(xué)研究。此外，本文還在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)等方面提出了與以往認(rèn)識(shí)不同的見(jiàn)解。本文的研究對(duì)重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有實(shí)用性和可操作性。
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)；團(tuán)隊(duì)任務(wù)，實(shí)施措施 
        引言
        高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)高校教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的推動(dòng)力。許多學(xué)者對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研究,這些研究涉及到教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念[1-3]、建設(shè)原則和目標(biāo)[4-6]、建設(shè)的內(nèi)容和問(wèn)題的分析[7,8]，策略與措施等方面[9]。過(guò)去對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用與工作機(jī)制也進(jìn)行了研究 [10]，認(rèn)為組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。以往研究還認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要任務(wù)[11，12]。關(guān)于團(tuán)隊(duì)成員的組成，多認(rèn)為選擇成員時(shí)要注意各人所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、性格特征和個(gè)人偏好的搭配[13]。關(guān)于團(tuán)隊(duì)帶頭人，一般認(rèn)為應(yīng)該是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠團(tuán)結(jié)同志，具有寬廣胸懷[14,15]。雖然過(guò)去對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了較多的研究，但針對(duì)重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究還少，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該涉及的學(xué)科范圍、重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是否包括科學(xué)研究、是否包括碩士生與博士生的教學(xué)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室的關(guān)系涉及很少，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)多停留于早期企業(yè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)水平，缺少一定的新思想。本文將主要探討上述過(guò)去研究很少的問(wèn)題，以便為重點(diǎn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。
        一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括的學(xué)科范圍
        對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部教高[2007]136號(hào)文《關(guān)于組織2007 年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》中規(guī)定：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中、青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。
        高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該包括幾級(jí)學(xué)科范圍，這在上述教育部的文件中基本已經(jīng)提出，只是不夠詳細(xì)而已。教育部文件中指出以系列課程或?qū)I(yè)建設(shè)為平臺(tái)，也就是按照系列課程或?qū)I(yè)即你想那個(gè)建設(shè)。系列課程和專業(yè)是不同的，究竟是按照系列課程建設(shè)還是按照專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，這是非常值得弄清的問(wèn)題。根據(jù)我們的調(diào)研和分析得知，按照本科招生專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)比按照系列課程組建有更多的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（1）針對(duì)本科專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于加強(qiáng)本科專業(yè)的教師力量：本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程很多，但要根據(jù)主要專業(yè)課程和骨干專業(yè)課程配備教師隊(duì)伍，有針對(duì)性地加強(qiáng)主要專業(yè)課和骨干專業(yè)課的教師力量，使這部分教師達(dá)到較高的水平，為培養(yǎng)高質(zhì)量本科人才提供重要師資保障。（2）針對(duì)本
        科專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于協(xié)調(diào)專業(yè)師資力量和發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)是集體，要使團(tuán)隊(duì)力量都得到充分加強(qiáng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各三級(jí)學(xué)科的教師隊(duì)伍都要盡可能建設(shè)好，只有這樣，團(tuán)隊(duì)整體才能達(dá)到高水平。團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方向的教師所從事的三級(jí)學(xué)科的任務(wù)不同，但只要把各三級(jí)學(xué)科建設(shè)好，這樣就能夠集中全體教師的力量，加快該專業(yè)的發(fā)展。（3）針對(duì)二級(jí)學(xué)科建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)：專業(yè)是由一系列的課程構(gòu)成的，學(xué)科建設(shè)要通盤考慮，既要突出重點(diǎn)課程與重點(diǎn)方向，又要考慮專業(yè)建設(shè)所需要的其他課程，特別是要引導(dǎo)其他課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和主要研究方向，做到與專業(yè)有關(guān)的課程能夠結(jié)合專業(yè)的需要開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)研究工作，這樣有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的本科專業(yè)人才。按照二級(jí)學(xué)科建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也有不利之處，主要是二級(jí)學(xué)科的包括的內(nèi)容較廣，涉及的三級(jí)學(xué)科較多，各三級(jí)學(xué)科之間的課程內(nèi)容差別較大，團(tuán)隊(duì)帶頭人難以確切指導(dǎo)各方向的教學(xué)工作，更難指導(dǎo)科研工作，很難帶動(dòng)其他三級(jí)學(xué)科的發(fā)展。因此，從三級(jí)學(xué)科的發(fā)展考慮，按照二級(jí)學(xué)科建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模是有些大了。為了克服按照二級(jí)學(xué)科建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不足，需要配備能力強(qiáng)和水平高的各三級(jí)學(xué)科帶頭人，這樣的學(xué)科帶頭人的研究工作處在學(xué)科前沿，能夠帶動(dòng)三級(jí)學(xué)科的發(fā)展。雖然一般可以按照二級(jí)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是根據(jù)各學(xué)校招生規(guī)模的不同，也可以靈活變化。對(duì)于基礎(chǔ)課類的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于一門課程的教師隊(duì)伍數(shù)量較大，可以按照二是根據(jù)課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種情況主要適用于基礎(chǔ)課程。一門基礎(chǔ)課的教師人數(shù)較多，可以按照每門課程的教師可以組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以按照系列課程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，按本科專業(yè)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)較多，基礎(chǔ)課按一門課程建設(shè)的較多[3,19]。
        二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成與結(jié)構(gòu)
        我們通過(guò)調(diào)研分析認(rèn)識(shí)到，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是基層行政教學(xué)組織，而是學(xué)術(shù)組織，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般不需要配備專門管理人員和專門文秘人員。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是由專業(yè)教師和個(gè)別實(shí)驗(yàn)人員組成的精干教學(xué)隊(duì)伍。但也有人認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是基層行政教學(xué)組織，所以團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有管理人員，輔助人員等。實(shí)際上教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的團(tuán)隊(duì)不同，配備專門管理人員是不必要也是不現(xiàn)實(shí)的，配備管理人員不但增加了非專業(yè)人員的崗位，也不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和開(kāi)展工作。絕大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是完全新建的，而是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上組建或選配的。團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的關(guān)鍵是作為團(tuán)隊(duì)成員的教師。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最重要的第一任務(wù)是提高教師的水平和能力。為了加快教師成長(zhǎng)和提高教師的水平及能力，需要做好以下兩方面的工作。一是做好現(xiàn)有教師能力和水平的提高，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)進(jìn)修，國(guó)外訪學(xué)，團(tuán)隊(duì)帶頭人指導(dǎo)培養(yǎng)等措施來(lái)解決。二是引進(jìn)優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校工作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。因?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及多個(gè)三級(jí)學(xué)科，需要按照三級(jí)學(xué)科選定各方向的帶頭人，以利于開(kāi)展教學(xué)工作和組織申請(qǐng)各類教學(xué)研究與科學(xué)研究項(xiàng)目，推進(jìn)該方向的發(fā)展。