隨著信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的降價，計算機輔助教學(xué)已逐漸成為高職教學(xué)手段的一部分。計算機輔助教學(xué)，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

1計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)狀和分析

1.1計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵

CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機輔助教學(xué)，這己成了大多數(shù)人的思維定勢。很多一線教師在開展計算機輔助教學(xué)活動時經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學(xué)活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學(xué)觀沒有充分認識到計算機在課堂教學(xué)中的工具作用和計算機輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵。大大縮小了計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。對計算機輔助教學(xué)的解釋有許多，比較有代表性的有兩種情況，一是教師的主要任務(wù)是設(shè)計計算機課件，學(xué)生則通過在計算機上運行課件而展開學(xué)習(xí);二是計算機輔助教學(xué)(ComPuterAssistedInstruetion，CAI)是指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計算機程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡稱為課件。

以上兩個關(guān)于計算機輔助教學(xué)的解釋強調(diào)了CAI課件在計算機輔助教學(xué)中的重耍地位，而忽略了計算機強大功能的背后必然隱含著輔助教學(xué)的多種形式。計算機在教育教學(xué)中的應(yīng)用，它的作用和地位是工具，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。而計算機和其它工具相比，又具有許多無法比擬的特性，因此，它所發(fā)揮的功效也大得多。

而很多老師并沒有意識到這一點，僅僅把它當作演示CAI課件的工具。

從工具的意義上理解計算機，從使用工具的意義上理解計算機輔助教學(xué)。就會發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，CAI課件的演示僅僅是一個方面。如利用WPSOFFICE寫作文;課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示;互聯(lián)網(wǎng)上教育教學(xué)信息的收集等，都是計算機在輔助教學(xué)中的靈活運用。把凡是利用計算機應(yīng)用其它學(xué)科教學(xué)的所有活動都稱為計算機輔助教學(xué)的范疇。認識到這一點，并把這些豐富多彩的輔助教學(xué)形式應(yīng)用于課堂教學(xué)，會極大的豐富計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵。

對計算機輔助教學(xué)靈活形式和豐富內(nèi)涵地再認識，會極大地開闊我們的視野。大大增大了計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。

1.2計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)

近些年來，計算機輔助教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)模式，許多高職都在這方面進行開發(fā)和研究。升級和配備硬件、使用和編制軟件，是高職計算機輔助教學(xué)的兩大內(nèi)容。但目前高職計算機輔助教學(xué)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果不能及時認識和糾正，任由發(fā)展，最終會扼殺計算機輔助教學(xué)的生命力。

和過去相比，高職計算機輔助教學(xué)有了一些進步。但是，它在高職教學(xué)中的地位并沒有本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然以不可動搖的地位牢牢控制了高職課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有充分得以發(fā)揮。這一誤區(qū)阻礙了計算機輔助教學(xué)的健康發(fā)展，阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)思想在高職課堂教學(xué)的貫徹。

高職計算機輔助教學(xué)到底是教學(xué)手段還是目的。雖然每個人都會認為它是一種手段而不是一種目的。而教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，不牢記這一點，就無法擺正計算湘L輔助教學(xué)在高職課堂教學(xué)中的位置。

很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了計算機輔助教學(xué)的強大功能和優(yōu)勢。它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有能夠解決的問題。但如果為了多媒體而多媒體，這時所謂多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這種脫離了教學(xué)實際的“多媒體”是沒有生命力的。

計算機輔助教學(xué)中的重點是在“輔助”二字上。它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計算機輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如:在化學(xué)教學(xué)中有機物的分子結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教學(xué)因為缺乏直觀性，稍微復(fù)雜的分子就難以解釋清楚。而使用計算機展示動畫模型，這個問題就迎刃而解了。

如何將計算機輔助教學(xué)引向深入?計算機在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從本學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何應(yīng)用計算機來輔助自己的教學(xué)。

這里主要強調(diào)一個融入課堂的問題。在目前情況下，我們應(yīng)清醒地認識到:教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)換計算機輔助教學(xué)的思路，進行富有成效的實踐以積累經(jīng)驗。

1.3計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

充分利用計算機輔助教學(xué)手段必須注意幾個問題。首先，要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，計算機教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰;其次，選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢媒體，課堂教學(xué)能夠很好處理的就沒有必要非得使用媒體;最后，在理科教學(xué)中，決不能使用計算機代替實驗。在進行計算機輔助教學(xué)時要時刻牢記:技術(shù)手段永遠是為了滿足教學(xué)目的而存在的。

1.4計算機輔助教學(xué)“三要素”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機有取代幻燈、投影、錄音、錄像大多媒體的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。