摘  要：核心價值觀決定價值觀取向，高校教師核心價值觀決定其價值訴求和道德追求，本文選取了核心價值觀的主要指標(biāo)和詳細(xì)指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查研究，對其表現(xiàn)和特征進(jìn)行了分析闡述。
關(guān)鍵詞：高校青年教師；核心價值觀；調(diào)查；思考
    核心價值觀是某一社會群體判斷社會事務(wù)時依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)和遵循的行為準(zhǔn)則。教師核心價值觀是指教師行為中蘊含著的深層次的價值觀念、思維方式、審美情趣、道德風(fēng)尚等，體現(xiàn)的是教師整體精神面貌和生活態(tài)度1。核心價值觀在價值觀中居統(tǒng)治地位、起支配作用。青年教師核心價值觀決定其價值訴求和道德追求。分析研究當(dāng)前地方高校青年教師核心價值觀的現(xiàn)狀和特點，引導(dǎo)青年教師樹立科學(xué)的人生價值觀，對于地方高校加強青年教師培養(yǎng)、促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量等具有重要意義。
    一、地方高校青年教師核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查
    本文以湖南某高校青年教師為例進(jìn)行研究，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行隨機調(diào)查。其中發(fā)放樣本100份,收回有效樣本93份,回收率達(dá)93 %。對調(diào)查對象的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計后得出樣本的基本情況是:93份答卷中，男教師占53% ，女教師占47%；教育程度中本科占18% ,碩士占69%，博士占13%;政治面貌中黨員占75%，民主黨派占12%，其他占23%；職稱結(jié)構(gòu)中初級職稱占52% ,中級職稱占37% ,高級職稱占11%。專業(yè)方面文科類占48%，理工科類占52%。從樣本情況可知,基本能反映該校青年教師現(xiàn)狀。
    （一）核心價值觀的主要指標(biāo)分析
    根據(jù)建設(shè)社會主義核心價值體系要求，參照當(dāng)代軍人“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽”的核心價值觀，高校教師核心價值觀內(nèi)涵初步提煉為“忠誠、仁愛、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、求真、務(wù)實”。在對青年教師核心價值觀的調(diào)查中，主要選取了以上指標(biāo)進(jìn)行探討。當(dāng)問到“你認(rèn)為高校教師應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)?”（多項選擇）時，結(jié)果經(jīng)過SPSS 軟件統(tǒng)計依次為: 仁愛91.6%、求真務(wù)實87.2%、忠誠76.3 %、奉獻(xiàn)69.1%、進(jìn)取56.5%。當(dāng)問到“你的人生追求是什么？”時，95%選擇個人家庭幸福、身體健康、生活愉快；66.1%選擇忠誠黨的教育事業(yè)、教書育人；45.6%選擇桃李滿天下，無私奉獻(xiàn)；35.5%選擇求真務(wù)實、銳意進(jìn)取，25.6%選擇金錢、名譽、地位。不難得出，當(dāng)代青年教師的主流核心價值觀是好的，反應(yīng)了時發(fā)表展需求和高等教育的要求。他們追求幸福、快樂的人生，樂于奉獻(xiàn)、忠誠黨的教育事業(yè)、求真務(wù)實、銳意進(jìn)取，是當(dāng)代青年的楷模。同時，調(diào)查中也有部分青年教師由于受西方資本主義腐朽思想以及多元價值觀的影響，缺乏科學(xué)的核心價值觀。
    （二）核心價值觀細(xì)化指標(biāo)分析
    核心價值觀的內(nèi)涵十分豐富，為了能更全面的反映地方高校青年教師核心價值觀現(xiàn)狀，主要從道德價值觀、職業(yè)價值觀、金錢名利觀和社會觀等方面進(jìn)行研究。
    1.道德價值觀
    道德決定一個人的行為取向、價值追求。調(diào)查發(fā)現(xiàn),地方高校青年教師最崇尚的品德前五依次是: 真誠 (75.2 %) 、善良 (67.3 %) 、仁慈(59.2 %)、正直(51.2 %) 、謙虛(50.8 %)。在個人與社會、義務(wù)與利益、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系的處理上,相當(dāng)一部分教師主張不偏重哪一方面,要“尋求結(jié)合點”,使“兩者兼得,兩者統(tǒng)一”。這表明，一部分地方高校青年教師道德判斷與道德實踐存在一定偏差，在市場經(jīng)濟條件下，青年教師在道德實踐上傾向于道德實用。部分教師實用主義嚴(yán)重，滋生了個人主義和功利主義傾向。
    2.職業(yè)價值觀
    職業(yè)是一個人安身立命的根基。調(diào)查中，87 %的青年教師對現(xiàn)從事的職業(yè)表示“滿意和比較滿意”,但選擇大學(xué)教師職業(yè)的動因較復(fù)雜,排在前三位的動因依次為: “職業(yè)較穩(wěn)定”(77. 3 %) 、“工作輕松、壓力小”（62. 2 %)、“社會地位較高”(47. 2 %) 。在回答“對于現(xiàn)在的職業(yè)有哪些不滿意？”時，排在前三位的依次為: “工資待遇太低”(68.4 %)、“體制機制不活，制約個人發(fā)展”（55.3 %）、 “學(xué)術(shù)腐敗”（40.7 %）。從中可以看出，地方高校青年教師主體意識強烈，有明確的職業(yè)價值取向。在職業(yè)選擇上，關(guān)注是否有利于個人較多，“個人”意識強烈。同時對于把教師職業(yè)作為一項事業(yè)，作為終身職業(yè)意愿不強，其“事業(yè)”意識弱。大多注重個人潛能的“自我實現(xiàn)”和成就感，注重工資待遇、職業(yè)穩(wěn)定等“保健”因素, 而對職業(yè)的性質(zhì)、社會評價等關(guān)注較少，其職業(yè)選擇主體功利性較為突出。
    3.金錢名利觀
    “君子愛財，取之有道”。對金錢的看法，很大程度上決定一個人的行為取向。調(diào)查中，當(dāng)問到“您對金錢的看法是什么？”時，76.3%認(rèn)為只有夠用就行，23.7%認(rèn)為越多越好。當(dāng)問到“您認(rèn)為物質(zhì)追求和精神享受哪個更重要？”時，63.7%認(rèn)同兩者都重要，23.2%認(rèn)同物質(zhì)追求更重要，13.1%認(rèn)同精神享受更重要。對于名利，有63.6%表示在乎，36.4%表示不在乎。當(dāng)問到“你對現(xiàn)在高校教師為了個人名利，學(xué)術(shù)腐敗怎么看？”時，74.4%表示明確反對，24.6%認(rèn)為很正常。從中可以看出，大部分青年教師有正確的金錢名利觀，但是，一部分教師為了追逐金錢和名利，不擇手段。
    4.社會觀
    對社會的看法，一定程度上影響其價值取向。調(diào)查中，教師對當(dāng)前社會熱點密切關(guān)注,如對“科學(xué)發(fā)展觀”、“三農(nóng)問題”、“和諧社會的構(gòu)建”、“食品安全問題”、“穩(wěn)定房價”等關(guān)注率均在80 %以上。當(dāng)問到“你對現(xiàn)在的社會制度、社會環(huán)境滿意嗎”，71.3 %表示滿意，28.7%表示不太滿意。對于“目前影響社會穩(wěn)定的主要因素”的認(rèn)定,62.2 %把腐敗作為影響社會穩(wěn)定的首要問題,選擇其他因素的比重依次為:貧富懸殊、食品安全、社會治安、失業(yè)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地方高校青年教師關(guān)心社會動態(tài)，有一定的社會責(zé)任感，對于建設(shè)社會主義和諧社會充滿信心，對于中華民族的偉大復(fù)興充滿期待，并愿意為之付出努力。然而，也有一部分地方高校教師由于身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，面對頻繁見諸報端的食品安全問題、腐敗問題、物價飛漲等各種社會現(xiàn)象，悲觀失望。