作為大學(xué)中文系基礎(chǔ)主干課程之一，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以便有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為地方高校精品課程建設(shè)點(diǎn)之一，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程正處于不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)建設(shè)過程中。如何充分運(yùn)用該課程建設(shè)已取得的階段性成果來服務(wù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的一體化，是一項(xiàng)非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。它既可以讓動(dòng)態(tài)建設(shè)過程中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程不僅僅是停留于網(wǎng)絡(luò)頁面之中，而是真正走進(jìn)課堂，走入教師的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)不可剝離的一部分，從而極大提升教學(xué)質(zhì)量；又可以通過教學(xué)中運(yùn)用精品課程而獲得相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，來不斷充實(shí)、完善該門課的精品課程建設(shè)。因此可以說，這一課題的意義是雙重的，對(duì)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)氛圍,從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)水平有極大的效用。

一像大學(xué)的任何一門課程的教學(xué)一樣，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。

建構(gòu)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的師生有機(jī)互動(dòng)的新型教學(xué)模式，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。精品課程是現(xiàn)代課程教學(xué)中一種最優(yōu)質(zhì)的資源,只有充分利用這一資源為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教學(xué)改革服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)該課程建設(shè)的跨越式發(fā)展，從而發(fā)揮精品課程的真正功能和效用。設(shè)置和建設(shè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程，必須要以該門課的教學(xué)實(shí)踐為中心，始終服務(wù)并服從于教學(xué)實(shí)踐的剛性需求。而一旦精品課程的各個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)較為完備時(shí)，就必須充分運(yùn)用課程建設(shè)平臺(tái)來為該門課教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使兩者緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的一體化。這既是該門精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，也是充分合理運(yùn)用精品課程資源提高中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一正確途徑。只有這樣做，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程建設(shè)才會(huì)遠(yuǎn)離紙上談兵而具有實(shí)實(shí)在在的意義。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革和建設(shè)的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立的思考能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。在追求和實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化的過程中必須要做到始終遵循這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能保證兩者的一體化進(jìn)程不會(huì)偏離課程建設(shè)的正確方向。在此前提下，還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面著手，在教學(xué)實(shí)踐中逐步推進(jìn)兩者的有機(jī)融合。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體和教學(xué)根本的科學(xué)教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)。

任何精品課程的建設(shè)，說到底都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此精品課程在形式、內(nèi)容等方面都要考慮學(xué)生的需求，力求最大限度地滿足學(xué)生的口味，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)知識(shí)的廣度和深度邁進(jìn)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生熱情地參與到精品課程的建設(shè)中來，把他們的想法、建議和需求轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在使用精品課程服務(wù)教學(xué)實(shí)踐的過程中，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生使用精品課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到精品課程平臺(tái)不僅是他們學(xué)習(xí)不可多得的好助手，而且自己還是這一平臺(tái)的真正主人。

第二，不斷調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致性。在重視中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)的基本知識(shí)和基本內(nèi)容的同時(shí)，把體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)、研究方法及權(quán)威可信的研究成果等學(xué)科前沿的內(nèi)容，源源不斷地注入到教學(xué)內(nèi)容中去。

第三，有效利用課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂，把課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)密切結(jié)合起來。充分運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、調(diào)查式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，不斷創(chuàng)新。

第四，為保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和權(quán)威性，注重選用重點(diǎn)大學(xué)編寫并獲國(guó)家推薦的21世紀(jì)優(yōu)秀教材及配套的作品選本，購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)錄像、電子書、音頻資料等教學(xué)軟件。同時(shí)，本學(xué)科的教師在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷總結(jié)和提高，努力提升自己的知識(shí)層次，開拓自己的學(xué)術(shù)視野，為最終能夠自主編寫教材打好基礎(chǔ)。

第五，逐步建立適合本門課教學(xué)實(shí)際的科學(xué)有效的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)有其獨(dú)具的特色，而教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)、興趣和能力等因素也不容忽視。因此，對(duì)課程的不同層次、不同側(cè)面甚至不同階段采取的評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該有所不同。只有建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能發(fā)現(xiàn)缺陷并進(jìn)行及時(shí)糾正，從而加快中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化的進(jìn)程。

第六，堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)體相互協(xié)作，共同進(jìn)步，因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的課程都是由一個(gè)優(yōu)秀的教師群體支撐起來的，決非單個(gè)人的力量可以完成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研也要同時(shí)并重，做到互相結(jié)合，互相促進(jìn)。

完全不搞科研的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)只能是人云亦云，其精品課程的建設(shè)也只能是東拼西湊，難以有所創(chuàng)新。

二實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程的完全一體化，絕不是一朝一夕就可以做好的事情，它需要一個(gè)穩(wěn)健扎實(shí)的逐步推進(jìn)過程，而要做到這一點(diǎn)，在一體化進(jìn)程開始前就制定好明確可行的實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃及實(shí)施方法等不僅是必須的，而且是至關(guān)重要的。

本門課準(zhǔn)備在兩年內(nèi)分兩個(gè)階段逐步完成上述目標(biāo)。第一個(gè)階段從第一學(xué)年的年初到年末，計(jì)劃初步取得中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化這一現(xiàn)實(shí)成果。將課堂講授、作業(yè)布置、試題解答、論文指導(dǎo)、課外閱讀、在線答疑、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書內(nèi)和書外、課和課外、平時(shí)和假期都能夠最大程度地利用中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程平臺(tái)，無間隙地學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及其相關(guān)知識(shí)，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題能夠得到老師及時(shí)的指導(dǎo)，獲得的經(jīng)驗(yàn)、信息、資源能夠與老師、同學(xué)及時(shí)分享，對(duì)某些問題的疑惑能夠與老師、同學(xué)進(jìn)行公開、深入的探討。第二個(gè)階段從第二個(gè)學(xué)年初到年末，完全實(shí)現(xiàn)兩者的一體化目標(biāo)。計(jì)劃在前一年工作取得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)精品課程一體化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題、存在的缺陷和不足予以改進(jìn)和優(yōu)化，使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程在該門課的教學(xué)實(shí)踐中得到充分合理的運(yùn)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得較為明顯的提高，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)精品課程自身的資源、技術(shù)、版面等也都得到明顯的優(yōu)化。真正使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法和教學(xué)手段的目標(biāo)。