摘  要：近年來中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,獨立學院畢業(yè)生生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻,大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題，加強大學生就業(yè)指導工作成為當務之急，本文旨在分析獨立學院大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，提出大學生就業(yè)指導工作中存在的問題，給出可行性的解決措施以求將大學生就業(yè)指導工作提升到新的高度。
關(guān)鍵詞：獨立院校  大學生   就業(yè)指導   工作思考
    一、大學生就業(yè)難的原因
    （一）職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念失度傾向
    1.就業(yè)動機過強或目標過高。
    隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進，我國原有的在計劃經(jīng)濟體制下所形成的“統(tǒng)包統(tǒng)分、包當干部”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇、競爭上崗、擇優(yōu)錄取”的新的就業(yè)制度所取代。過去的大學生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高新、求舒適的心態(tài)在大學生中比較普遍。就業(yè)競爭意識淡薄、就業(yè)的期望值過高等現(xiàn)像普遍存在，與現(xiàn)行的經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不相協(xié)調(diào)。
    2.擇業(yè)動機過弱、目標不明確。
    部分學生在擇業(yè)問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導致學習動力不足，競爭意識缺乏，對擇業(yè)缺乏充分的知識、能力及心理準備，臨近畢業(yè)時，真正在擇業(yè)現(xiàn)實中受到了挫折才發(fā)現(xiàn)悔之晚矣。
    （二）存在盲目攀比心理
    攀比心理實際上是一種求名心理，即片面追求單位或職業(yè)的牌子，以顯示自己的社會地位，滿足自己的虛榮心。如有些畢業(yè)生擇業(yè)中不考慮自己的主客觀條件，不深入了解職業(yè)的內(nèi)在要求，追求單位名望好一點、牌子響一點、堅持“寧做大單位的一條蟲，不做小單位的一條龍”的擇業(yè)標準[1]。大學畢業(yè)生們普遍感覺找不到理想的單位；而同時有許多基層一線的用人單位急需人才卻又招聘不到畢業(yè)生。懷揣這種心理的畢業(yè)生的結(jié)果是要么因超越現(xiàn)實而失敗，要么進單位工作后才能無法得以施展，不得不重新就業(yè)。
    （三）整體素質(zhì)良莠不齊
    隨著國家擴招政策的全面實施，大學生數(shù)量的上升使得這個群體的質(zhì)量受到相應的影響，大學生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對獨立學院的學生來說，同一個學校的同一專業(yè)的不同學生由于個人家庭出生的背景，受教育的背景以及個體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對于受教育者而言，個體的差異必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。經(jīng)濟學上有一個原理被稱為“檸檬市場”原理[2]，即在信息不對稱的情況下，雇主只愿意付最低的工資，因此也就只有那些勞動效率比較低的人愿意工作了。這種逆向選擇導致了市場的低效率，市場失靈，是一種沒有效率的平衡。
    （四）市場競爭能力加強
   隨著歷年擴招的影響，各批次畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，這對于獨立學院的學生來說無形中又加大了就業(yè)壓力，社會各企事業(yè)單位對獨立學院畢業(yè)生的認可程度不高，又增加了獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)難度。
    二、大學生就業(yè)指導工作中存在的問題
    （一）大學生就業(yè)指導的目標存在誤區(qū)
    大多數(shù)從事就業(yè)指導的教師只是在認識上確立了就業(yè)指導為促進大學生就業(yè)服務這一現(xiàn)實動機，但卻缺乏對就業(yè)指導目標問題的深層次性的思考。這種認識造成了大學生就業(yè)指導人員和接受就業(yè)指導的大學生都把順利就業(yè)、提高畢業(yè)生一次就業(yè)率看作唯一目的，短視心理、短期行為嚴重，重服務、輕教育的觀點和做法成為了普遍現(xiàn)象。
    （二）對指導主體和指導對象的認識不到位
    目前，多數(shù)高校的大學生就業(yè)指導課程都是畢業(yè)生就業(yè)指導，安排在大學三年級下學期或大四上學期。屬于“臨陣磨槍”型就業(yè)指導[3]，效果不明顯，課程設(shè)置不合理。就業(yè)指導中心面對的服務對象不應只是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
    （三）就業(yè)指導的形式單一
    就業(yè)指導形式的共性過強而個性不足，在就業(yè)指導中，有針對性的個別指導具有重要的意義。傳統(tǒng)的學生就業(yè)指導以就業(yè)指導課、講座為主，其顯著特點是集體教學，缺乏互動交流，缺乏對于學生的個性化教育與輔導，不能夠根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和教育。針對獨立學院的學生，可以在就業(yè)指導中鞏固共性的同時適當加強對于三本學生的個性化指導；就業(yè)指導形式缺乏對于學生的吸引力，大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，忽視了指導學生進行大學生涯的規(guī)劃，進行綜合素質(zhì)的長期準備。
    （四）就業(yè)指導內(nèi)容不到位
    一是就業(yè)指導過程中知識介紹多，能力培養(yǎng)少：目前多數(shù)高校就業(yè)指導內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性，指導內(nèi)容務虛多，務實少，內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解上，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性指導，而對于學生根本的擇業(yè)能力的教育較為欠缺。
    二是忽視對于學生就業(yè)心理的輔導：這首先表現(xiàn)在現(xiàn)有的大學生就業(yè)指導對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關(guān)注不夠。大學生一直被視為“天之嬌子”，承擔著高度的社會和家庭期望。雖然近年來，隨著大學生就業(yè)難的出現(xiàn)，大學生在人們心目中的地位已經(jīng)在逐步下降。但不可否認的是，大學生的身份象征依然在人們心目占據(jù)著很高的地位，社會、家庭對于大學生的期望值也依然較高。而我們知道，高度的期望也就代表著壓力。
    三、大學生就業(yè)指導工作改進措施
    （一）大學生自身作出調(diào)整和努力
    1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。適應社會現(xiàn)階段對應屆畢業(yè)生的需求，調(diào)整好個人的就業(yè)心態(tài)，以積極的心態(tài)來面對就業(yè)。