摘  要：高職學(xué)生人數(shù)逐年增加,學(xué)生在思想觀念、生活環(huán)境、價(jià)值取向等方面差異性明顯，高職院校學(xué)生思想政治教育工作暴露了許多薄弱環(huán)節(jié),因此有效的分析高職生思想現(xiàn)狀，探究其產(chǎn)生的原因，便成為加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性的必然需求。
關(guān)鍵詞：思想  心理  學(xué)習(xí)  生活
    越來(lái)越多的資料顯示，高職學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的問(wèn)題，不同程度地影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)成才，針對(duì)不容忽視的高職學(xué)生現(xiàn)狀，我們對(duì)高職生的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，本次調(diào)查運(yùn)用了抽樣問(wèn)卷法并輔之以訪談方式對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷789份，回收率98.6%，問(wèn)卷有效率98.1%。
    一、高職學(xué)生的思想、心理現(xiàn)狀
    1、學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，政治思想穩(wěn)定、健康，但參與政治活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不高。
    調(diào)查顯示高職學(xué)生普遍關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)重大政治經(jīng)濟(jì)事件及社會(huì)政策,愛(ài)國(guó)熱情高漲，政治上積極要求進(jìn)步，在“高職學(xué)生應(yīng)該用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想武裝頭腦，確立獻(xiàn)身建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向”的觀點(diǎn)的調(diào)查中，82、3%的同學(xué)表示贊同，基本贊同和不贊同的分別占12.3%和2.6%；調(diào)查中有11.5%的同學(xué)對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》完全熟悉，而比較熟悉和有點(diǎn)熟悉的卻占到41%和47.5%，對(duì)于高職學(xué)生思想政治教育，大多數(shù)同學(xué)表示需要加強(qiáng)，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育的方式需求體現(xiàn)出多樣性，一些新穎的、現(xiàn)代化的教育方式被廣大同學(xué)所喜好，喜歡演講、辯論、看電教片與社會(huì)實(shí)踐的分別占51.5%和29.3%，而喜好傳統(tǒng)的專題報(bào)告、授課和主題班會(huì)的教育方式僅占到4.5%、4%和4.5%。調(diào)查表明高職學(xué)生思想政治教育不能只停留在理論學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式、方法更能起到良好的效果，真正作到寓教于樂(lè)。
    2、政治視野比較開(kāi)闊，政治取向存在明顯的實(shí)用性、功利性。
    調(diào)查顯示高職學(xué)生已開(kāi)始跳出傳統(tǒng)視野,能在更廣闊的背景下關(guān)注政治問(wèn)題，而關(guān)注時(shí)政的來(lái)源也多種多樣，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、課堂、別人的談?wù)摲謩e占到16、5%、20、6%、19、3%、21、8%、6、2%、15、6%。對(duì)于申請(qǐng)加入共產(chǎn)黨、共青團(tuán)的動(dòng)機(jī)，有15、2%的同學(xué)認(rèn)為有利于個(gè)人就業(yè)和前途，這說(shuō)明,部分高職學(xué)生一方面把政治看作是自己成長(zhǎng)的客觀條件和實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段,另一方面又不想過(guò)多地承擔(dān)應(yīng)盡的政治,社會(huì)責(zé)任,功利傾向較明顯。
    3、高職學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)多樣性。
    調(diào)查顯示,高職學(xué)生人生價(jià)值觀的主流呈健康向上的趨勢(shì),自主,競(jìng)爭(zhēng),公平,效率等時(shí)代意識(shí)明顯增強(qiáng)。從整體看,多元并存;從個(gè)體看,多數(shù)高職學(xué)生尚未形成完整的,穩(wěn)定的人生價(jià)值觀念,在一些問(wèn)題上常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài)。（1）兼容性。隨著社會(huì)政策對(duì)個(gè)人利益的承認(rèn)和肯定,越來(lái)越多的高職學(xué)生開(kāi)始追求進(jìn)取務(wù)實(shí)和協(xié)調(diào)并重的價(jià)值選擇,表現(xiàn)出明顯的兼容性。調(diào)查顯示高職學(xué)生在個(gè)人與社會(huì),義與利,奉獻(xiàn)與索取問(wèn)題的選擇上不愿偏重哪一邊,而是尋找結(jié)合點(diǎn),希望"社會(huì)與個(gè)人利益并重""義務(wù)和利益兼得"。（2）多樣性、矛盾性。針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的考試作弊、抄襲作業(yè)或論文、偷竊、在墻上和課桌上亂寫亂畫、隨地吐痰、亂扔垃圾、便后不沖水、在公共場(chǎng)所摟摟抱抱、在校園內(nèi)吸煙喝酒、說(shuō)臟話、逃課、在外留宿、打架斗毆、上課或者開(kāi)會(huì)時(shí)聊天、看雜志、吃東西、從窗戶往樓下倒水、扔雜物、穿著暴露、發(fā)型、裝扮怪異等高職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的選擇上，體現(xiàn)出矛盾性和雙重標(biāo)準(zhǔn),充分反映了處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生的復(fù)雜心態(tài)；（3）時(shí)代性。青年的性格就是時(shí)代的性格，當(dāng)代高職學(xué)生的價(jià)值取向體現(xiàn)了公平,效率,競(jìng)爭(zhēng),自立,誠(chéng)信的時(shí)代特征，通過(guò)調(diào)查43.6%的同學(xué)認(rèn)為誠(chéng)信應(yīng)從我做起，并堅(jiān)信大多數(shù)人還是講誠(chéng)信的，對(duì)于高職學(xué)生的不誠(chéng)信現(xiàn)象，大家都能正確認(rèn)識(shí)，理智面對(duì)，針對(duì)高職學(xué)生考試作弊，31.2%的認(rèn)為強(qiáng)烈反對(duì)，應(yīng)該受到懲罰,42.9%的認(rèn)為可以理解，但有違社會(huì)公德，不應(yīng)該做，認(rèn)為偶爾可以做和無(wú)所謂的分別占22.6%和3.3%；（4）不穩(wěn)定性。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代,進(jìn)步與落后雙重價(jià)值的沖突和互動(dòng)下,價(jià)值相對(duì)主義成為當(dāng)代高職學(xué)生價(jià)值取向的又一特征，與傳統(tǒng)道德灌輸相反,青年更寬容"道德不確定性"的存在,對(duì)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值和信仰抱有更多的"游離"態(tài)度。調(diào)查顯示,高職學(xué)生對(duì)人生的基本道德要求和道德價(jià)值的取向日趨穩(wěn)定和成熟.例如,他們對(duì)"人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)"和"個(gè)人利益應(yīng)該服從國(guó)家利益"持同意態(tài)度的比例高達(dá)74.7%,74.9%,而不贊同的也大有人在，這說(shuō)明高職學(xué)生的價(jià)值取向不穩(wěn)定,具有很大的可塑性，同時(shí)也需要加強(qiáng)引導(dǎo)。
    4、心理健康水平仍待提高，產(chǎn)生心理壓力的原因、解壓方式多種多樣。
    大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶,多元的價(jià)值現(xiàn)在這里得到延伸或方向性的改變,高職學(xué)生所承受的心理壓力,產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠(yuǎn)大于以前，高職學(xué)生正處于青年中期,是人一生中心理變化最激烈,最明顯的時(shí)期,心理發(fā)展不平衡,情緒波動(dòng)大,心理矛盾沖突時(shí)有發(fā)生.本次調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)代高職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面: (1)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題.調(diào)查顯示,對(duì)高職學(xué)生活適應(yīng)的很好和還可以的分別占8、1%和66、9%，但較差和差的也占到18、8%和6、2%，對(duì)新環(huán)境的不接受, 自理能力的不足,理想和現(xiàn)實(shí)的反差,導(dǎo)致高職學(xué)生在人際交往,現(xiàn)實(shí)認(rèn)可,生活適應(yīng)乃至學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)挫折(大學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)習(xí)慣了中學(xué)應(yīng)試教育的大學(xué)新生一開(kāi)始很不習(xí)慣)或不快都可能使他們感到茫然無(wú)措,并由此產(chǎn)生失意,自卑,孤獨(dú),焦慮等心理問(wèn)題；(2)人際關(guān)系障礙。高職學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需要,渴望更多的人理解自己接近自己,成為自己的好朋友。但在“你是否有知心朋友”的調(diào)查中選有的占73、4%，而沒(méi)有也占到26、6%，這就使得一方面希望社交渴望友誼,另一方面又沒(méi)有知心朋友,這種矛盾心理很容易導(dǎo)致壓抑,孤獨(dú),甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥；(3)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力。畢業(yè)雙向選擇,用人單位苛刻，使步入象牙塔的驕子們還沒(méi)從成功的喜悅中回過(guò)神,又不得不面對(duì)繁重的學(xué)業(yè),迫使本想歇口氣的高職學(xué)生陡生一種時(shí)不我待的緊張心理.然而緊張的背后,卻是他們對(duì)新環(huán)境下學(xué)習(xí)對(duì)象,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生和無(wú)所適從,調(diào)查表明,認(rèn)為自學(xué)的東西太多負(fù)擔(dān)大，知識(shí)涵量太大，老師上課進(jìn)程太快、外界消極誘惑太多，從眾心理，同學(xué)們都不學(xué)，基礎(chǔ)差是學(xué)習(xí)中最大困難的分別占到16、8%、15、8%、11、6%、24、7%、14、7%、16、4%，而理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，也使考試前后出現(xiàn)心情緊張的比例大增，考試成績(jī)下降，使他們心理產(chǎn)生過(guò)度的自責(zé)感,焦灼感,壓力感和郁抑感；(4)經(jīng)濟(jì)上的困窘.家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生心理的影響也不容忽視。調(diào)查表明,高職學(xué)生主要要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是"父母給予"和親友資助的占到, 43、8%和20、4%，而高職學(xué)生學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)上的窘迫,往往使生活在貧困中的高職學(xué)生極度敏感,自卑,脆弱。(5)擇業(yè)的難題。 自主擇業(yè),雙向選擇是新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然,也是高職學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn).隨著擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,當(dāng)代高職學(xué)生的擇業(yè)心理發(fā)生了很大變化,在回答調(diào)查中“你對(duì)自己的前途感到困惑和擔(dān)憂”的問(wèn)題，有22、6    %的同學(xué)經(jīng)常擔(dān)憂，偶爾、很少、無(wú)的分別占56、8%、8、6%、12%；(6)生活空虛無(wú)聊。目標(biāo)渺茫，或是對(duì)自己太沒(méi)信心;或是對(duì)自己周圍的人或事不太滿意,但又無(wú)奈;或是自己遭受了不公平的待遇,于是對(duì)什么都失去了興趣,都覺(jué)"沒(méi)勁",生活空虛,精神十分怠倦,自己認(rèn)為"活得太累",這些學(xué)生"做一天和尚撞一天鐘",表面上看起來(lái)很瀟灑,實(shí)際上內(nèi)心很痛苦.這些問(wèn)題常使高職學(xué)生能力受到抑制,如注意力不集中,記憶力下降,交往能力受限制,嚴(yán)重的,還會(huì)使人生理功能發(fā)生障礙,如頭痛,頭昏,消化功能紊亂等。