生態(tài)文明是人類正在建立的一種嶄新的文明形態(tài)，是一種依靠自然、利用自然而又保護自然的文明形態(tài)。黨的十七大首次把生態(tài)文明建設(shè)寫進黨代會的報告，并成為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標的五個新要求之一。然而，建設(shè)生態(tài)文明是一個涉及社會、經(jīng)濟、文化的系統(tǒng)工程，中共十七大報告提出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，落實到每個單位，每個家庭。這就要求，建設(shè)生態(tài)文明必須成為全社會的共識，并要充分發(fā)揮公眾參與的主力軍作用。[1]而以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的高等師范院校，如何有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，科學整合資源，積極承擔起進行生態(tài)文明教育、促進地方生態(tài)文明建設(shè)的歷史使命，是一項非常值得思考的課題。

一、高師院校在建設(shè)生態(tài)文明內(nèi)蒙古中的作用

近些年來，隨著我國區(qū)域開發(fā)向中西部的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，內(nèi)蒙古這個境內(nèi)自然資源十分豐富的西部省份，迎來了經(jīng)濟、社會快速發(fā)展時期。然而，作為資源大省和我國北部重要的生態(tài)屏障，由于對自然資源的超強度開發(fā)和低水平利用，生態(tài)環(huán)境面臨逐漸惡化的趨勢。內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題突出，究其根源是廣大領(lǐng)導干部及各階層公民還沒有真正樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，政府決策中環(huán)境倫理觀缺失，企業(yè)對經(jīng)濟利益無節(jié)制的追求，公眾的生態(tài)道德意識薄弱以及公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的水平還比較低。生態(tài)文明建設(shè)是一種基本理念，它反映了可持續(xù)發(fā)展新的文化思潮和教育思想，[2]而高等師范院校是這種文化思潮和教育思想廣泛傳播的源動力和工作母機，高師院校既能為生態(tài)文明建設(shè)提供人才和智力支持，同時還肩負著生態(tài)道德教化、生態(tài)文明傳播和提高全民族生態(tài)文化素質(zhì)以及推動社會進步的歷史使命。因此，內(nèi)蒙古師范大學在推進區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)進程中，確立了“以科學發(fā)展觀為指導，以實施素質(zhì)教育為理念，以深化專業(yè)教育教學改革為動力，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)人才為目標”的生態(tài)文明教育工作指導思想，主動躋身于“綠色內(nèi)蒙古”的建設(shè)行列，結(jié)合學校自身的辦學優(yōu)勢和特點，以創(chuàng)建綠色大學為切入點，以培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的合格師資為抓手，主動地承擔起倡導綠色文明，發(fā)揮綠色服務(wù)和示范輻射作用。

1.高師院校能夠為中小學生態(tài)文明教育培養(yǎng)合格的師資力量

高等師范院校肩負著培養(yǎng)中小學教師的重任，接受過生態(tài)文明教育培訓的教師是中小學生態(tài)文明教育得以開展并取得成效的關(guān)鍵，也是提高全民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)的主要途徑。將生態(tài)文明教育納入師范教育具有投入小回報高的特點，因為教師是各種知識、思想意識和道德觀念的傳播者，通過他們進行生態(tài)環(huán)境知識的傳播，其效果是其他任何一種教育所達不到的，也能體現(xiàn)生態(tài)文明教育大眾性的特點。在師范院校的學生中加強生態(tài)文明教育，能夠使學生通過職前教育了解中國的環(huán)境狀況，提高認識、分析、解決環(huán)境問題的能力和從事生態(tài)文明教育的能力，通過他們將來的職業(yè)生涯教育青少年，對促進全民族生態(tài)文明素質(zhì)的提高有其特殊意義。因此，高等師范院校應發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點，在專業(yè)教學活動中切實有效地開展生態(tài)文明教育，加強學生的職前培訓工作，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的責任感、使命感，以適應新形勢下基礎(chǔ)教育的需要，培養(yǎng)中小學急需的既能從事學科課程教學又能進行生態(tài)文明教育的復合型人才。

2.高師院校能夠培養(yǎng)具有生態(tài)文明等綜合素質(zhì)的大學生

素質(zhì)教育的實施，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提高國民素質(zhì)的必然要求，也是教育適應可持續(xù)發(fā)展的必然要求。生態(tài)文明教育具有非常明顯的綜合性特征，它涉及到人們深層次思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，具有跨學科性、實踐性和社會性，強調(diào)知和行的統(tǒng)一。生態(tài)文明教育所提倡的教育理念與素質(zhì)教育的方向是一致的，是對素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的充實和豐富，因而它是大學生人文素質(zhì)教育的重要組成部分。生態(tài)文明教育涉及的科學領(lǐng)域十分廣泛，既包括地學、生物學、環(huán)境學等自然科學，也涵蓋了人文學、經(jīng)濟學等社會科學內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學文理交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢。通過生態(tài)文明教育，能夠使學生主動認識自然和社會，了解來自不同角度文化的觀點，通過自己親身體驗做出選擇判斷，形成自己的看法和價值觀念，并積極去探索、尋求解決問題的辦法，從而促進學生的觀察能力、實驗能力、分析推理能力等科技素養(yǎng)以及社會、科學、文化素質(zhì)的提高，是學生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時，形式多樣的生態(tài)文明教育活動既能培養(yǎng)學生的環(huán)境道德意識和主動參與意識，又可培養(yǎng)學生的社會責任感，所以生態(tài)文明教育是一種新的道德倫理教育，是實施素質(zhì)教育的一種非常有效的方式。

3.高師院校能夠為地方生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的社會公民

我國現(xiàn)有高師院校250余所，約占全國高校總數(shù)的1/4，目前有上百萬的龐大人群在這里生活、學習和工作，這是社會建設(shè)和發(fā)展的一支重要力量。[3]在高師院校開展生態(tài)文明教育，不僅能培養(yǎng)大學生自身的生態(tài)道德意識和技能等素質(zhì)，為中小學培養(yǎng)合格師資，更重要的是能夠向社會培養(yǎng)輸出了大量具有良好環(huán)境素質(zhì)水平的合格公民，為未來的家庭培養(yǎng)了具有良好環(huán)境道德修養(yǎng)的家長。這些大學生走向社會以后，將會成為公眾參與生態(tài)文明建設(shè)的主要力量。因此，通過師范教育進行生態(tài)文明意識和知識的傳播和輻射效果，可以達到教育一代人帶動幾代人的效果，對提升全民族的生態(tài)文明素質(zhì)具有積極的促進作用。

4.高師院校能夠為地方生態(tài)文明建設(shè)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

高師院校是傳播可持續(xù)性思想、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明意識和參與能力的重要場所。因此，高師院校應積極開展創(chuàng)建綠色大學活動，把可持續(xù)發(fā)展的思想理念滲透到學校管理實踐的各個方面：確立可持續(xù)發(fā)展的辦學理念，設(shè)置可持續(xù)發(fā)展的課程體系，創(chuàng)新管理機制，建立辦學成本審計制度，通過節(jié)紙、節(jié)水、節(jié)電等節(jié)能措施提高資源利用率。綠色大學的創(chuàng)建是高師院校參與生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展行動的標志，既有助于加深師生對環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展思想的認識和理解，也將會給地方生態(tài)文明建設(shè)樹立榜樣，對學生、家庭和全社會具有示范引領(lǐng)作用。