摘  要：當前，我國現(xiàn)代化會計人才短缺，主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)不強、實踐能力差、創(chuàng)新能力差。教育要發(fā)展，根本靠創(chuàng)新。筆者從教學(xué)工作中總結(jié)了以下幾點，作為教學(xué)創(chuàng)新的參考：講清會計核算的原理，強化學(xué)生理解；結(jié)合行業(yè)特點授課，講好專業(yè)會計；擴展相關(guān)財經(jīng)知識，豐富會計教學(xué)；引進生動實例講解、活躍課堂氛圍；加強實驗室教學(xué)管理，提高實踐能力；適應(yīng)當?shù)匦袠I(yè)需求，設(shè)計實習(xí)內(nèi)容；不斷深入實際、積極吸取經(jīng)驗；按照考試內(nèi)容授課，增加實用性。
關(guān)鍵詞：會計  教育教學(xué)  創(chuàng)新
    經(jīng)過“十一五”教育規(guī)劃的貫徹、落實，我國會計教育教學(xué)進一步改革完善，理論體系和實踐經(jīng)驗不斷豐富和發(fā)展。在教育教學(xué)的觀念、態(tài)度、方式、方法等方面取得了顯著成效。會計課程體系建設(shè)更加規(guī)范、課堂教學(xué)形式更為多樣、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置更趨具體、綜合素質(zhì)培養(yǎng)更引人關(guān)注。經(jīng)過“十一五”的發(fā)展，一大批優(yōu)秀的會計人才被培養(yǎng)出來，走上社會，為我們國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。
    然而，實事求是地說，會計教育教學(xué)環(huán)節(jié)還存在許多不足。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“我國教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求……學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)新能力不強,創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才短缺。”現(xiàn)代化會計人才短缺主要體現(xiàn)在三個方面：
    一是綜合素質(zhì)不強。
    一個好的會計人員應(yīng)該具有很強的綜合素質(zhì)，既懂業(yè)務(wù)，又懂管理。但是，在具體工作中，會計人員往往缺少綜合素質(zhì)。我們從事會計教學(xué)工作的人都知道，會計的基本職能有：核算、反映、監(jiān)督、預(yù)測、決策。學(xué)校培養(yǎng)出來的很多會計人員，卻只會會計核算、反映、監(jiān)督，不會進行分析、預(yù)測、決策。寫經(jīng)濟業(yè)務(wù)和報表分析不會，做預(yù)算不會，預(yù)測下一年度的盈虧不會，有的甚至不會填各種行業(yè)檢查、調(diào)查、統(tǒng)計表，不知如何分析取數(shù)。在會計電算化日益發(fā)展的今天，很多會計人員還停留在手工記賬的水平。即使使用計算機，只是核算、報賬，不會深層次的維護。有了問題就找網(wǎng)管員，自己不會處理。此外，相當一部分會計人員，沒有管理能力，即組織、協(xié)調(diào)能力。會計工作是集管理和服務(wù)于一體的工作，會計人員只會做服務(wù)，不會搞管理，也是綜合素質(zhì)不強的一種體現(xiàn)。很多人干一輩子還只是從事簡單的、低層次的核算工作，就是因為綜合素質(zhì)水平不高。
    二是實踐能力差。
    會計教育教學(xué)中還存在的一個問題是，學(xué)校該教的都教了，學(xué)生該學(xué)的都學(xué)了，什么《高級會計學(xué)》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《企業(yè)管理》、《組織行為學(xué)》、《市場營銷》、《會計電算化》……都學(xué)了，但是學(xué)生一到用人單位不會干。實際上會計是一個實踐性很強的行業(yè)，從我個人的實踐經(jīng)歷講，一個學(xué)識豐富的會計，到了一個行業(yè)，最快大概也得用3-5年的時間才能熟悉、適應(yīng)工作流程。因此從事會計教育教學(xué)的人，應(yīng)該好好研究一下，怎么能在學(xué)校的教學(xué)中將知識與實踐緊密地結(jié)合起來，將學(xué)問與社會需求結(jié)合起來，讓學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)工作，適應(yīng)崗位需要，這是我們亟待研究的課題。
    現(xiàn)在的學(xué)校不是沒有實驗室，不是沒有實習(xí)基地。會計教學(xué)體系設(shè)置中都有實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)。但是，很多實驗室開設(shè)會計電算化課，只是教師利用多媒體給學(xué)生講解、演示財務(wù)軟件流程，沒有真正地讓學(xué)生參與賬套設(shè)置、模型建立、業(yè)務(wù)核算和報表編制的整個過程。因此，學(xué)生還是沒有真正掌握業(yè)務(wù)流程，不能獨立勝任會計電算化工作。至于實習(xí)基地，絕大多數(shù)實習(xí)單位出于安全和保密角度，不愿意讓學(xué)生接觸他們的財務(wù)軟件，最多翻翻憑證、帳本，訂個憑證、打個下手。因此學(xué)生基本上是學(xué)不到什么東西。所以會計教學(xué)當前的要務(wù)要加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
    三是創(chuàng)新能力差。
    創(chuàng)新是建立在對原有知識消化吸收、融會貫通的基礎(chǔ)上的。很多會計專業(yè)的學(xué)生出來，創(chuàng)新能力差。工作只會依樣畫葫蘆，照搬不誤，不會變通，不能夠在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新、改進和提高。比如說，不會更新財務(wù)軟件，不會進行財務(wù)軟件升級，不會設(shè)置編制內(nèi)部管理報表，不會適應(yīng)新制度、新準則的要求處理賬務(wù)，接受新的業(yè)務(wù)知識慢等等。現(xiàn)代社會是個瞬息萬變的信息社會，新知識、新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，知識更新的速度飛快，會計人員必須具有適應(yīng)性、應(yīng)變性。這種創(chuàng)新能力是我們在學(xué)校里就應(yīng)該教給學(xué)生的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項長期的、艱巨的工作，我們應(yīng)該從豐富學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等幾方面做起，讓學(xué)生能夠真正成為現(xiàn)代化的專業(yè)人才。做教師的一定要教給學(xué)生原理和方法，不能機械性地照本宣科。學(xué)生只有從原理上掌握了所學(xué)知識，才能做到創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，才能在崗位上做出成績、得到發(fā)展。
    教育要發(fā)展，根本靠創(chuàng)新。“十二五”規(guī)劃綱要提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、教育管理體制、辦學(xué)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法……”，要培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，要從教師教學(xué)育人的環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起。筆者從教學(xué)工作中總結(jié)提煉了以下幾點，作為教學(xué)創(chuàng)新的參考：
    一.講清會計核算的原理，強化學(xué)生理解。
    會計學(xué)原理是整個會計專業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。學(xué)好會計學(xué)原理是學(xué)好其他課程的前提,也是會計專業(yè)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的良好開端。教師從一開始就應(yīng)該給學(xué)生講清、講透會計的原理。引導(dǎo)學(xué)生深入、靈活領(lǐng)會會計的基本職能、核算對象、會計要素、會計核算基礎(chǔ)、會計核算基本假設(shè)、會計核算原則、科目設(shè)置的原則。筆者認為，這里面比較重要的是科目的性質(zhì)和借貸記賬法核算基礎(chǔ)的介紹。可以說這兩者是會計核算的根本。很多學(xué)生就是因為搞不清科目性質(zhì)，或者搞不清借貸記賬法的根本原理，所以不會做憑證，做不好憑證，以致覺得這門課枯燥、深奧，失去了學(xué)好會計的興趣和信心。因此，作為會計課教師，一定要重視對會計原理的講解。此外，教師一開始一定要對會計制度體系、準則體系、行業(yè)體系進行講解，使學(xué)生對會計行業(yè)有宏觀的認識，知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。