摘  要：基于馬克思主義基本原理的特質(zhì)及開放式教育與成人學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分達到利用各種教學(xué)要素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)其各種能力，形成了全方位、多層次的和諧互動的多元化教學(xué)模式。多元式互動教學(xué)模式的交融性、有效性、創(chuàng)新性、開放性、層次性等特點適用于成人教育與成人學(xué)生自身的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過講授與感悟，將悟?qū)W理念貫穿其中，通過互動交流與分享體驗，實現(xiàn)教為不教，學(xué)而創(chuàng)新。讓學(xué)生的明白學(xué)習(xí)的含義、學(xué)習(xí)的理論、學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的環(huán)境；達到善于觀察、善于思考、善于決策、善于實踐、善于總結(jié)的能力；增強學(xué)生的意識、責(zé)任和氣質(zhì)。
關(guān)鍵詞：多元式互動  成人開放式教育 能力培養(yǎng)
    哈佛大學(xué)校長陸登庭也曾指出：最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具創(chuàng)造性，它還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。基于馬克思主義基本原理概論的內(nèi)在邏輯性、實踐性、整體性、革命性、科學(xué)性，創(chuàng)新性、時代性、批判性、思辯性、開放性特質(zhì)的要求，基于成人學(xué)生自身的特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，我們在以學(xué)生為本的教學(xué)理念下，貫徹學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論和方法，以達到在實踐中運用馬克思主義能力的教學(xué)思路，提出以馬克思主義基本理論問題和當代社會發(fā)展的各種現(xiàn)實問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探討和追思，產(chǎn)生思想的碰撞和交流，以達到培養(yǎng)學(xué)生的能力。多元式互動教學(xué)模式是在開放教育環(huán)境下通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成全方位、多層面的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。通過教學(xué)過程、教學(xué)要素、教學(xué)系統(tǒng)的互動機制，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
    一、多元式互動教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)
    （一）多元式互動教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與混合教學(xué)理論提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合教學(xué)理論認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助如通過人際間協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。即在學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機的作用下，在學(xué)習(xí)活動之前自己確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)的過程中，自己選定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略、方式、時間和地點，自己控制學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源和物質(zhì)設(shè)備條件；對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我評價，并對自己的學(xué)習(xí)行為進行調(diào)節(jié)和修正，使學(xué)習(xí)目標最終實現(xiàn)。要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在教學(xué)的過程中既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。針對學(xué)習(xí)者原有的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同，各種媒體的適應(yīng)度的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，使學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
    （二）多元式互動教學(xué)模式是基于成人學(xué)生自身的特點提出來的。
    首先，成人學(xué)生的年齡一般在20—35歲之間，承擔(dān)家庭和工作的重擔(dān)，社會特征比較突出，學(xué)習(xí)過程受家庭和工作雙重干擾，學(xué)習(xí)壓力較大，焦慮程度高，自主學(xué)習(xí)信心不足，在學(xué)習(xí)時間、精力、記憶力、知識儲備等方面存在較多問題。加之受獨立性、自我指導(dǎo)性特點的影響，成人學(xué)生希望在教學(xué)過程中能尊重他的獨立地位和活動能力，一味的灌輸是他們所不能接受的。
    其次，成人學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是學(xué)以致用、獲得與本職工作緊密相連及急需的知識。漫無邊際的知識儲存對他們而言毫無意義。他們往往看重的是這門課程對工作是否有幫助，教學(xué)是否脫離實際，興趣點集中在對教學(xué)內(nèi)容的實用性和具體可操作的層面上，不重視內(nèi)容的理論性、方法性、政策性。
    最后，成人有他們較偏愛的學(xué)習(xí)方法，成人是通過做而學(xué)的成人學(xué)員各有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，并通過實踐運用來鞏固和加深，從而完成知識構(gòu)建，單一枯燥的、死記硬背的方式不太適合成人學(xué)習(xí)。
    二、多元式互動教學(xué)模式的特點
    1．多元式互動教學(xué)模式的交融性。學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，為何學(xué)習(xí)，以何種態(tài)度對待學(xué)習(xí)，決定著學(xué)習(xí)的整個過程與成效；學(xué)習(xí)的責(zé)任心、責(zé)任感是學(xué)習(xí)的力量支撐；學(xué)習(xí)措施是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要保障；學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)效果的決定性因素，包括觀察力、思考力、實踐力、總結(jié)力、應(yīng)變力、調(diào)控力等方面；學(xué)習(xí)的氣質(zhì)為學(xué)習(xí)提供良好的心理條件。師生之間、生生之間、師師之間、人資之間、人機之間、人網(wǎng)之間的有機關(guān)聯(lián)、相互交融，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、督學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的交織，能把抽象的教育思想變?yōu)榫唧w的操作性策略。“潤物細無聲”促使學(xué)生全方位地感受、判斷、適應(yīng)、實踐、批判、調(diào)整自己，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性的多元互動局面。
    2．多元式互動教學(xué)模式的開放性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用思維的發(fā)散性、方法的獨特性、認識的多元性，在符合科學(xué)研究的規(guī)范前提下，允許學(xué)生開展交流、質(zhì)疑、爭鳴與探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，找到頭腦中的火種，并使不同火種碰撞。培養(yǎng)其追問意識、批判精神、反思意識、信息搜集意識。
    3．多元式互動教學(xué)模式的和諧性。自由、民主、平等、公平、融洽的課堂教學(xué)與互助學(xué)習(xí)的氣氛是和諧性的具體體現(xiàn)。教師態(tài)度的和藹可親，以平等者、合作者的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓學(xué)生在寬松的心境下積極思維、大膽想象、主動切磋、勇于探索與批判。
    4．多元式互動教學(xué)模式的創(chuàng)新性。多元互動教學(xué)模式注重學(xué)生主動、互動的知識獲取，注重“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，注重挖掘?qū)W生作為人的本質(zhì)力量，引導(dǎo)學(xué)生實踐、批判和創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)成為活潑而富有個性的愉快過程。在感悟、探究、體驗、分享、交流中積極參與、獨立思考、相互啟發(fā)，真正提高自己的分析、綜合、批判、實踐思維能力。