英語教育職稱論文大學生英語寫作技巧探究

　　摘要：一個學生英語水平的高低往往從他的英文寫作中就能做出一定的判斷。近些年來，在大學英語教育的不斷改進中，在廣大師生的共同努力下，我國非英語專業的大學生英語水平整體上有了提高，但英語寫作仍是其軟肋，且在很大程度上影響著英語四六級考試。本文就大學生英文寫作所存在的問題以及寫作需要掌握的技巧進行一下探討。

　　關鍵詞：大學英語,寫作,技巧,語言,教育職稱論文發表

　　寫作，在某種程度上，是一個人駕馭語言能力的充分體現，英語寫作也不例外。一個學生英語水平的高低往往從他的寫作中就可見一斑。盡管近些年來，在廣大師生的共同努力下，我國非英語專業的大學生英語水平整體上有了提高，但英語寫作仍是其薄弱環節，在很大程度上影響著英語四六級考試。因此，認清目前大學生英語寫作的現狀，探究英語寫作的方法技巧，對于提高大學生英語寫作水平有著舉足輕重的意義。

　　一、掌握寫作要旨

　　大學四六級的作文一般都是以論說文的形式出現。一篇優秀的習作，最基本的要求是文章的中心思想能夠緊扣標題。而每個段落的主題句又是中心思想在不同層面的體現。論說文的基本特點是要有明確的論點。然后用確鑿，充分的論據加以證明的過程。通過在日常的教學中對學生習作的大量批閱、分析和研究，我們可以看出，多數學生在寫作上還是能夠做到準確把握中心，清楚闡明立場。這點是很好的。

　　二、構建骨架，擬定提綱。

　　要想一篇文章風韻飽滿，合理的骨架是基礎。那么，對于大學生來講，寫作之前擬定一個提綱是必要的，他是執筆行文的基本前提，可以保證段落之間的有機聯系，內容之間的連貫呼應。

　　例如，2005年12月份四級考試題目，就“名校校園是否應該成為旅游熱點?”進行討論。那么就這個話題，基本框架可以這個這樣安排。

　　第一段，總述世界各地區名校校園已逐漸成為人們旅游觀光的熱點的現象。

　　第二段，名校的校園是否應該對大眾開放，成為人們旅游參觀的目的地?對其開放的利與弊，人們持有不同觀點。分述這些觀點。

　　第三段，談談自己就此問題，如何看待。并用充足的論據支撐自己的觀點，表明自己的立場。

　　三、搜尋確鑿證據，支撐論點。

　　寫作，發展到這一步，是重點，也是難點。一篇英文習作是否優秀，此步是關鍵。很多學生，針對一個問題或者一種現象，表明了自己的觀點，羅列出基本提綱之后，就一頭霧水，不知如何利用充分的論據支撐自己的立場，填充自己的框架。于是，就會犯“用論點證明論點”車轱轆話來回轉的錯誤。那是什么原因導致學生的這種尷尬境遇的呢?

　　(一)詞匯積累不足

　　沒有磚石，何以成大廈。沒有詞匯，何以成句，成篇。所以擁有一定量的單詞儲備是基礎。當然學生都視單詞記憶為“苦差兒”。“枯燥乏味，事倍功半”我們常把這樣的字眼與之聯系在一起。但是，其實，單詞的學習，記憶并不是無技巧可尋。首先，少食多餐，持之以恒。每天記憶是個單詞，或者每天花半個小時記單詞。一次不要要求自己記太多，也不用花太多時間。無論什么方法，貴在堅持;其次，分析單詞，詞組構成的內在規律，總結歸納一些詞的特殊用法。再者，寫作中，為了層次分明，行文流暢，要學會使用一些連接詞。例如，表示順序羅列的，First, Second, Third, ...;表示讓步的，though, as, if, even, ...;表示時間的，at the same time, from now on, ...等等。

　　(二)語法問題。

　　日常的語法教學中，教師只注重理論的講述，而學生只關注套用理論如何正確解答語法題目。但在真實的英文習作中，語法問題卻又層出不窮。導致這種問題的原因，一方面，學生語法點掌握不夠牢固;另一方面，學生習作中的粗心大意。

　　那么，經過分析大量的英文習作，學生所常犯的基本的語法問題可歸納為以下幾點。第一，英文單詞首字母大小寫，句中標點符號的誤用;第二，一些英文固定短語搭配不當;第三，缺少連詞。例如，As far as I concerned, university campus should not open to the tourists, it may ruin the academic atmosphere. (此句去掉連詞because);第四，自行刪除或添加了句子的主要成分，等等。

　　(三)閱讀量少，閱讀面窄。

　　著名的美國教育家，學者，Bazerman曾經說過，“閱讀與寫作攜手并進，讀的越多，寫的越好。”從此不難理解，平日里學生應該有意識的擴大自己的閱讀量，多讀論說方面的范文，有可能的話，找一些典型的論文進行記憶背誦，為自己的寫作收集素材，增加知識儲備。如果考試遇到類似的題目，自己就會游刃有余。

　　(四)欠缺對中西文化差異的了解。

　　語言是文化的載體，文化通過語言來表現，傳遞。中國學生學英語，用英語寫作文，那么自然地文章里所散發出的文化氣息要與作為這個文化在的語言相一致。中西文化的不同，就會自然而然的導致中英文語言表達的差異。例如，在漢語中，我們常說“像老黃牛一樣勤勞的耕作”，“氣壯如牛"等。而在英語中，要表達同樣的意思，我們會說“work like a horse”,"as strong as horse"。那為什么漢語中用牛而英文中用馬呢?答案自然跟各自語言背后的文化息息相關了。在現代化的耕作設備出現之前，中國人是用牛來耕地，犁地的，牛是農民的好幫手。但是早期的英國人他們卻用的是馬。

　　總之，寫作能綜合體現一個學生英語語言掌握的情況。寫作的提高一方面需要方法技巧，另一方面也需要循序漸進，不能一蹴而就。并且要強調的是，適當的訓練是必不可少的，熟能生巧。練習的過程，是學生熟悉如何用文字熟練的表達思想的過程;練習的過程，是學生掌握，鞏固詞匯用法的過程;練習的過程，是學生鍛煉想象力的過程。

　　參考文獻：

　　[1] 劉清香.韓寧.大學英語寫作存在的問題與寫作技巧培養[J]. 湖南農業大學學報，2008(1).

　　[2] 李存龍.大學英語寫作教學模式再探[J].青海師范大學學報.2007.

　　[3] Bazerman,C.The Informed Writer[M].Houghton Mifflin Company,1995.

　　[4] 章何利. 大學生英語寫作中的語法問及分析.安慶師范學院學報.2009.