中學(xué)心理學(xué)征稿小學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)

　　本篇文章是由《中學(xué)心理學(xué)》發(fā)表的一篇心理學(xué)論文，下面是部分考題：

　　一、單選題(在每小題的備選謎底中，選出l個(gè)準(zhǔn)確謎底,錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)

　　1.尺度化成績(jī)考試是指由專家或?qū)W者們所編制的合用于大規(guī)榜樣圍內(nèi)評(píng)定個(gè)別學(xué)業(yè) ( )的考試。

　　A.能力程度

　　B.成績(jī)程度

　　C.智力程度

　　D.學(xué)問(wèn)程度

　　小學(xué)生的心理健康狀況日益受到人們的重視，尤其是教育水平高的家庭和地區(qū)，他們更意識(shí)到孩子心理健康的重要性。事實(shí)上，兒童時(shí)期的心理健康狀況將影響到他們的一生，包括學(xué)習(xí)、工作、生活質(zhì)量等許多方面。目前，各級(jí)政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭都紛紛行動(dòng)起來(lái)尋找有效的方法去幫助兒童改善心理健康狀況。但是由于各地的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展不同，各地中小學(xué)生的心理健康狀況仍然存在著較大的差異。如何有效地在學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育必須研究的課題。因而小學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的探析在開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育中就顯得尤為重要。

　　一、規(guī)范學(xué)校制度，完善教育體制

　　把心理健康教育納入學(xué)校的總體規(guī)劃中是具有戰(zhàn)略意義的。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育與輔導(dǎo)工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃，在學(xué)校行政會(huì)議上定期研究學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，制訂心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)和防預(yù)性目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的心理問(wèn)題干預(yù)措施。學(xué)校要確定一名分管德育校長(zhǎng)和一名分管德育的主任主管此項(xiàng)工作，負(fù)責(zé)對(duì)全校心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作的部署、檢查與管理。學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的管理、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè)、課程化設(shè)施、心理輔導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)制度等落實(shí)情況要列入考核細(xì)則，制訂相應(yīng)考核指標(biāo)，進(jìn)行檢查督導(dǎo)。

　　二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育能力

　　要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視教師自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀、平和穩(wěn)定等健康的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。

　　此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。

　　三、重視家長(zhǎng)輔導(dǎo)，形成教育合力

　　家庭是學(xué)生健康心理形成的重要場(chǎng)所。父母作為孩子的第一任老師，其言談舉止對(duì)孩子的影響是第一位的，不容忽視的。家長(zhǎng)的素質(zhì)、受教育程度、修養(yǎng)等參差不齊，這勢(shì)必對(duì)孩子的個(gè)性、人格產(chǎn)生各種各樣的影響。家長(zhǎng)素質(zhì)高、修養(yǎng)好，對(duì)孩子的言傳身教的潛移默化作用毋庸置疑。但有的家長(zhǎng)的素質(zhì)、言行作為確實(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)教育下的孩子，其素質(zhì)和心理健康狀況可想而知。在單親家庭中，孩子得到的愛(ài)本身就是殘缺的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也是不利的。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，分析孩子年齡特點(diǎn)，掌握教育孩子的正確方法。使家長(zhǎng)明白兒童期是一個(gè)特殊的人生階段。孩子情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，教育時(shí)既可以鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合兒童的心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。尤其是“問(wèn)題家庭”的孩子，家長(zhǎng)更要重視孩子的心理變化，盡全力幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

　　四、培養(yǎng)良好心態(tài) 進(jìn)行自我教育

　　現(xiàn)代學(xué)生的視野比較開(kāi)闊，有更多的抱負(fù)，但由于其生理心理均未成熟，接觸的事物又非常廣泛，最容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)。這種不良心理狀態(tài)一旦形成，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活都有很大的危害。教師、家長(zhǎng)可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生采取有效的調(diào)試措施來(lái)消除他們的不良心理影響。

　　如引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待自己，能正確評(píng)價(jià)自己，不僅看到自己的短處，更要看到自己的長(zhǎng)處，切不可因自己的某些不如人之處而看不到自己的如人之處和過(guò)人之處。注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的也是最能體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)中去。學(xué)會(huì)正確地歸因，遇到挫折或失敗時(shí)，應(yīng)正確分析總結(jié)失敗的原因，不能因此缺失自信，一蹶不振。應(yīng)在干一件事之前，先考慮可能遇到的困難。這樣即使遇到困難甚至失敗了，也會(huì)由于事先有心理準(zhǔn)備而不致造成心理上的大起大落，導(dǎo)致心理失衡。還可以運(yùn)用積極的自我暗示，當(dāng)遇到某種情況感到信心不足時(shí)，不妨運(yùn)用：“別人行，我也能行”，“別人能成功，我也能成功”這樣的積極暗示，從而增強(qiáng)自己改變現(xiàn)狀的信心。還可以進(jìn)行兩方面的補(bǔ)償：一是以勤補(bǔ)拙，知道自己在哪些方面有缺陷，就以最大的勤奮和頑強(qiáng)的毅力去克服這些缺陷。二是以優(yōu)補(bǔ)劣，例如哲學(xué)家蘇格拉底其貌不揚(yáng)，于是在思想深度、內(nèi)涵上痛下功夫，最后在哲學(xué)領(lǐng)域大放異彩。教學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，“失之東隅，收之桑榆”，這是揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服自卑的好方法。最后還要注意確立適宜的目標(biāo)：在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)不要定得太大太高，適宜的目標(biāo)才能使你獲得成功，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一種最好的激勵(lì)。之后，可以適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，爭(zhēng)取第二次、第三次獲得成功，在不斷成功的激勵(lì)中，不斷增強(qiáng)自信心。

　　總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。所以，一定要把它列入教育教學(xué)整體的目標(biāo)和計(jì)劃中去。只有將學(xué)校、家庭、個(gè)人的作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)才能收到預(yù)期效果。