突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下醫(yī)學生德育教育研究

　　突發(fā)公共衛(wèi)生事件不僅會對大眾的心理、思想、行為造成負面的影響，同時更會對直面突發(fā)公共衛(wèi)生事件的醫(yī)護人員造成極大的負面影響。突發(fā)公共衛(wèi)生事件往往需要醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在一線。而突發(fā)公共衛(wèi)生事件又具有突發(fā)性、復雜性、極具破壞性的特點，所以這對于醫(yī)護人員的醫(yī)療水平、道德水平、心理水平都是嚴峻的考驗。為了能夠提高醫(yī)護人員在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)，就必須在醫(yī)護人員的醫(yī)學生階段，加強對其德育教育。德育教育是醫(yī)學生教育階段尤為重要的內(nèi)容，德育教育對提高醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、精神內(nèi)涵都具有重要的意義，良好的醫(yī)德醫(yī)風也是現(xiàn)代醫(yī)學生必須具備的品質(zhì)，更是在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時需要體現(xiàn)的品質(zhì)。而如何加強對醫(yī)學生的德育教育，如何從突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，針對性地開展德育教育，都是醫(yī)學生教育工作中需要重點考慮的問題。

　　本文源自吉林醫(yī)藥學院學報 發(fā)表時間：2021-03-19《吉林醫(yī)藥學院學報》雜志，于1979年經(jīng)國家新聞出版總署批準正式創(chuàng)刊，CN:22-1368/R，本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強的特點，其中主要欄目有：技術方法、個案與短篇、教學研究等。

　　1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件概述及對醫(yī)務人員德育的考驗

　　突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公共健康損害的重大事件，包括各種傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒事件等。突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有諸多特點: 成因多樣性，大多數(shù)公共衛(wèi)生事件不僅與病毒感染有關，同時與自然災害也有很大的關系; 分布差異性，不同的季節(jié)、不同的區(qū)域傳染病的發(fā)病率也不同; 傳播廣泛性，如 2003 年的非典疫情就造成了大面積的傳播[1]; 危害復雜性，突發(fā)公共衛(wèi)生事件不僅會對人的健康產(chǎn)生影響，還會對環(huán)境、經(jīng)濟等造成影響。

　　在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生之時，醫(yī)務工作者發(fā)揮著重要的作用，是直接面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的群體。面對各種疫情、中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件，醫(yī)務工作者往往需要奮斗在前線，與病人或者疑似病人進行密切接觸及醫(yī)學觀察。所以在突發(fā)公共衛(wèi)生事件當中，醫(yī)務工作具有一定的危險性，且突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生突然，醫(yī)務工作者還需要面對高強度的醫(yī)療工作，這對于醫(yī)務工作者而言是一個嚴峻的考驗。而在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，最大的考驗則是醫(yī)務工作者的德育。作為醫(yī)務工作者，在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，只有具備較高的醫(yī)德醫(yī)風，能夠勇于奉獻，甘于付出，才可以更快更好地處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件，保證人民生命安全。所以突發(fā)公共衛(wèi)生事件對醫(yī)務人員的德育也有著較高的考驗。

　　2 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下醫(yī)學生德育教育措施

　　2. 1 注重對醫(yī)學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)

　　突發(fā)公共衛(wèi)生事件危及的是社會公眾的健康，因此會引起社會大眾的高度關注。所以突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有公共事物的屬性。每一次發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，不僅對醫(yī)務人員是一種挑戰(zhàn)，同時也是對一個國家以及執(zhí)政黨的考驗，如果處置不當，很容易引發(fā)社會恐慌。所以在醫(yī)學生的德育教育中，教師要注重對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，政治合格也是首要標準。只有醫(yī)學生具備堅定的政治信念，才會在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中有靈魂和方向，能夠站在政治的角度顧全大局，聽黨指揮，配合政府的安排[2]。對此，為了更好地培養(yǎng)醫(yī)學生的政治素養(yǎng)，使得醫(yī)學生在面對公共衛(wèi)生事件時能夠做到全心全意為人民服務，在德育教育時，就可以將突發(fā)公共衛(wèi)生事件納入到愛國主義教育、社會主義教育內(nèi)容當中。通過愛國主義教育可以培養(yǎng)醫(yī)學生的愛國情懷、愛國責任，通過社會主義教育可以幫助醫(yī)學生樹立正確的社會責任意識，從而培養(yǎng)社會主義既具有專業(yè)素養(yǎng)又具有政治素養(yǎng)的醫(yī)務人才。

　　2. 2 加強對醫(yī)學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　當發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，需要醫(yī)務工作者挺身而出，不怕困難與危險，堅守在醫(yī)療崗位上。而突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)性的特點，往往是在人們沒有預知和準備的情況下發(fā)生的，且很多突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有非常強的傳播性、破壞性，所以這對醫(yī)務工作者的心理素質(zhì)有著較高的要求。很多醫(yī)務人員在危機處置時由于沒有良好的心理素質(zhì)，常常會出現(xiàn)束手無策、驚慌失措、緊張焦慮等情況。這顯然不利于提高危機處置的效率和質(zhì)量。所以在醫(yī)學生德育教育工作中，還需要加強對醫(yī)學生心理素質(zhì)方面的教育和指導，幫助醫(yī)學生形成堅強的心理素質(zhì)，在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時能夠鎮(zhèn)定自若。比如教師要加強對醫(yī)學生的職業(yè)理想教育，幫助醫(yī)學生充分認識醫(yī)生職業(yè)的高風險性，以及認識到醫(yī)生職業(yè)的背后也有大眾的贊美和期許，如救死扶傷、懸壺濟世等。教師要幫助學生明確: 既然選擇了醫(yī)生這一職業(yè)，就意味著要承擔與其相對應的責任和風險。當學生明確了自身的職業(yè)特性和理想信仰，也就會形成更加強大、堅定的心理素質(zhì)。

　　2. 3 注重德育教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性

　　醫(yī)務工作者在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，良好的德育水平尤為關鍵。所以學校和教師要提高對醫(yī)學生德育教育的重視，比如要把德育教育與專業(yè)課的知識教育和技能教育置于同等位置，在確定專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，也應該確定每一節(jié)課的德育教育目標。德育教育是一個系統(tǒng)的工程，想要培養(yǎng)學生的道德、素質(zhì)、素養(yǎng)，就必須注重德育教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性。所以針對德育教育，學校還應該制定完善的課程體系、培養(yǎng)目標，這對于提高醫(yī)學生的德育水平具有重要的意義。

　　突發(fā)公共衛(wèi)生事件對醫(yī)護人員的醫(yī)療技術和德育水平都有著更高的要求。醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)務人員時，不僅要重視對醫(yī)學生知識與技能的培養(yǎng)，更要重視對醫(yī)學生德育水平的培養(yǎng)。而在德育教育過程中，教師必須要貼近社會實際，開展德育教育，將突發(fā)公共衛(wèi)生事件納入到德育教育的目標和內(nèi)容當中。以期醫(yī)學生在未來的醫(yī)療工作中，面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能夠知行合一、勇于奉獻，以精湛的醫(yī)療技術和高尚的醫(yī)德醫(yī)風護佑人民健康。