大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施途徑探究

　　摘要：大學(xué)英語“課程思政”是英語課程與思想政治理論課同向同行，將“立德樹人”潤物無聲般地貫穿到教育教學(xué)全過程的綜合育人課程模式。目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，思想政治教育的育人成效還不太顯著。因此，學(xué)校應(yīng)建立長效機(jī)制，完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);提升教師思想政治教育素養(yǎng)和教學(xué)技巧;做好教學(xué)資源建設(shè)，改良教材內(nèi)容;改革教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方式。將大學(xué)英語隱性思政育人功能發(fā)揮到最大化，從而更好地幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以期達(dá)到其茁壯成長成才的目的。

　　本文源自佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(11):119-120+123.《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志，月刊，于1984年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)正式創(chuàng)刊，CN:23-1130/G4，本刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中主要欄目有：思想政治研究、經(jīng)濟(jì)管理研究、教育教學(xué)研究等。

　　抓好高校意識形態(tài)工作是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作話語權(quán)，事關(guān)黨的執(zhí)政地位、國家安全和民族復(fù)興[2]。“立德樹人”的思政教育，在高等院校人才培養(yǎng)中處于核心地位，對提升高校人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量起到重要作用。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。由此開啟了“思政課程”向“課程思政”的不斷擴(kuò)展、延伸思政育人內(nèi)涵的新篇章[3]。

　　一、大學(xué)英語教學(xué)中思想政治教育功能缺失現(xiàn)狀

　　目前，部分高校的公共英語教學(xué)還處于語言知識輸入和知識技能培養(yǎng)的階段，在課程中主要側(cè)重于學(xué)生英語口語、聽力、閱讀、寫作等方面的技能培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有西方文化特色的語言環(huán)境，使學(xué)生具有國際意識和視野。然而在課程中體現(xiàn)思想政治教育的育人功能還不完善。

　　(一)組織機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

　　在部分高校中，公共英語“課程思政”的相關(guān)組織機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善。公共英語課一般設(shè)置在學(xué)校公共基礎(chǔ)部、外語學(xué)院(系)、國際教育學(xué)院等下屬教研室當(dāng)中。公共英語教研室一般由院系教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)分管，由教研室主任組織人員進(jìn)行教材選定、課程大綱制定、學(xué)期課時計(jì)劃安排，但是對于英語課課程育人工作并沒有設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，沒有相關(guān)工作開展的方案、考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評價(jià)要求。

　　目前，多數(shù)高校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為教學(xué)單位評價(jià)和學(xué)校學(xué)生評價(jià)兩部分，從教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等多方面開展評價(jià)工作，然而在評價(jià)體系中對“課程思政”方面的評價(jià)體現(xiàn)地還不夠明顯，相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也還不夠完善。制定符合“課程思政”育人要求且科學(xué)、合理、多元的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對促進(jìn)大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變育人理念、提升課程思政能力，研究融合教學(xué)實(shí)施方法起到助推作用[4]。

　　(二)教師思想政治教育意識不足

　　當(dāng)前，多數(shù)高校英語教師的年齡趨于年輕化，80后、90后英語教師已經(jīng)成為英語教學(xué)中的主力軍，有部分教師還擁有海外留學(xué)經(jīng)歷。公共英語課程教學(xué)內(nèi)容豐富，授課方式形式多樣，但多數(shù)內(nèi)容偏于對西方文化及西方名人的介紹。授課教師對這些西方著名人物的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和政治觀并沒有太多關(guān)注和了解，僅僅是對課程相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行介紹與講授。在英語課“課程思政”育人的過程中，教師未能充分發(fā)揮課程內(nèi)的思想政治教育育人功能[5]。事實(shí)上，在課堂熱身、頭腦風(fēng)暴、聽力互動、詞匯講解、小組交流討論環(huán)節(jié)中均有可挖掘的思想政治教育素材，英語教師可利用其對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。此外，課堂上，教師在以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，應(yīng)該在整個課堂中有著較高的政治站位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，樹立全課程、全員育人的理念，通過點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、故事、案例等，潤物細(xì)無聲地浸潤到教學(xué)中。

　　(三)教材內(nèi)容思政育人功能不夠凸顯

　　在“課程思政”大背景下，大學(xué)英語課程教材的編寫和課程設(shè)置還不夠完善，思政育人功能還不夠凸顯。目前市面上大多數(shù)高校公共英語類教材的文章選題多出自英語母語編者或取材于英美主流期刊、報(bào)紙、圖書等，以便給學(xué)生合適的英語語境，使其能夠?qū)W習(xí)到更為地道的英文。但在教材中，凸顯社會主義核心價(jià)值觀、“四個自信”等素材過于稀少，教師多自行補(bǔ)充教學(xué)材料，主觀性開展教育教學(xué)活動。公共英語作為通識教育課程，應(yīng)該凸顯出思想政治教育的育人功能。

　　(四)教學(xué)理念及教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

　　在教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還較為傳統(tǒng)，存在對思政教育認(rèn)識不到位的情況。“課程思政”育人不是在課堂中填鴨式的大講道理，也不是簡單機(jī)械地將故事和案例進(jìn)行堆積，而是將枯燥的知識、老生常談的人生哲理和道理、科學(xué)的方法論、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀潛移默化地融入學(xué)生心靈，使學(xué)生有思想，有理想，有希望，有未來。在教學(xué)過程中，不合時宜地講、不注重方式地講只會讓學(xué)生對于英語課堂，對于“講思政”產(chǎn)生抵觸情緒。因而“課程思政”怎么講、講什么都需要教師在實(shí)踐中慢慢探究。此外，教學(xué)不僅僅是局限于短短的課堂45分鐘或教室內(nèi)，還應(yīng)將課前、課后、課外充分利用起來，線上線下并行，使網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺以及真實(shí)情景場地成為思想政治教育的新舞臺。

　　二、“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑

　　(一)建立長效組織機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　第一，將“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)，需要建立長效機(jī)制，建立健全組織機(jī)構(gòu)，在院系機(jī)構(gòu)成立“英語課課程育人”工作組，設(shè)立以黨總支書記、院長為組長，副書記、副院長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌制定英語課程育人實(shí)施方案。以教研室主任為成員，切實(shí)落實(shí)好項(xiàng)目實(shí)施，帶領(lǐng)教研室教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索將“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑。

　　第二，每周召開教研會，組織教師集中備課，集思廣益，共同挖掘課程內(nèi)的思政元素。邀請校內(nèi)外思想政治課專家教師參加教研室會議，召開系列“思政育人”座談會、研討會、講座等，共同探討“課程思政”的內(nèi)涵以及“課程思政”怎么”、講什么，讓“課程思政”和“思政課程”在跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。

　　第三，學(xué)校及二級機(jī)構(gòu)需要及時完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，制定符合“課程思政”背景下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給教師以正向的政策引領(lǐng)，加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)的考察，制訂每學(xué)期思政主題培訓(xùn)計(jì)劃，完成參訓(xùn)任務(wù)并合格的教師可在職稱評定、教學(xué)評價(jià)中給予適當(dāng)體現(xiàn)。在教學(xué)評價(jià)中，可在教學(xué)質(zhì)量評估細(xì)則里增加“對課堂中實(shí)施思政育人成效”的相關(guān)評價(jià)項(xiàng)，通過授課學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)成效所給予的客觀評價(jià)來判斷分析“課程思政”工作的開展情況。并將評價(jià)值傳送到二級學(xué)院機(jī)構(gòu)及教師處，使院系和教師在實(shí)施、整改、探索、實(shí)施的循環(huán)過程中不斷推進(jìn)英語“課程思政”工作的進(jìn)程。

　　(二)提升教師思政教育素養(yǎng)和教學(xué)技巧

　　作為英語教師，要不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神、時事政治等相關(guān)內(nèi)容，廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、科學(xué)、法律、社會等領(lǐng)域知識[6]，不斷用政治理論武裝頭腦，樹立“思政育人”意識，以廣博的學(xué)識、寬闊的眼界、正確的政治立場來感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，從而真正地將三全育人落到實(shí)處。

　　此外，作為英語教師還應(yīng)提高思政育人的教學(xué)技巧，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，了解學(xué)生學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律，在適宜的情況下，巧妙地將思政元素融入英語課堂中，使學(xué)生受到觸動，從而使學(xué)生對教師授課內(nèi)容感興趣，對英語課堂感興趣。“傳道、授業(yè)、解惑”才是教師最本質(zhì)的工作和價(jià)值體現(xiàn)，解學(xué)生學(xué)業(yè)之惑，解學(xué)生人生之惑。

　　(三)做好教學(xué)資源建設(shè)，改良教材內(nèi)容

　　將“課程思政”有效融入大學(xué)英語課程，要做好教學(xué)資源建設(shè)，改良教材內(nèi)容。以弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為主線，深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[7]，結(jié)合時事熱點(diǎn)，挖掘英語教材課本內(nèi)容中相關(guān)的正能量元素，把愛國主義、民族情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)、社會主義意識形態(tài)、健康理念、生命教育滲透到英語課程教學(xué)中，使學(xué)生具備愛國、愛黨、熱愛生命、熱愛生活的、積極向上的正能量，自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生高尚和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉強(qiáng)壯體魄。

　　在教學(xué)資源建設(shè)中可借鑒學(xué)習(xí)強(qiáng)國App中的“每日一詞”和“頭條英文播報(bào)”欄目內(nèi)容，將地道英文表達(dá)出來的愛國主義、中國文化及國情素材作為教學(xué)資源儲備，捕捉生動、接地氣、正能量的教學(xué)內(nèi)容，從而快速直接地找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。

　　在教材內(nèi)容編寫改良方面，可打破原來文章中側(cè)重渲染純西方文化、西方人物價(jià)值取向的設(shè)定，在教材中適當(dāng)加入中國文化元素及時代引領(lǐng)人物，形成中西文化價(jià)值觀對比，把對“美國夢”的渲染變?yōu)閷?ldquo;中國夢”的追逐。在批判和學(xué)習(xí)的辯證中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、辯證地看待問題。比如，在高職高專職業(yè)基礎(chǔ)英語第一冊Unit5中，主題為RememberingHeroes，在教材文中和PPT課件里均體現(xiàn)了中國歷史上的英雄事跡。在教學(xué)中，可以引用人民英雄紀(jì)念碑(MonumenttothePeople’sHeroes)的歷史故事，用中國的集體英雄主義精神與西方國家崇尚的個人英雄主義精神作對比，以疫情期間涌現(xiàn)的“逆行”英雄為例子，從而使學(xué)生在習(xí)得英語技能知識的同時，也在心中根植英雄偶像，收獲到精神食糧。英語課程的設(shè)置是為了讓英文真正成為溝通的橋梁，而不是文化浸入的平臺。

　　(四)改革教學(xué)理念，開拓創(chuàng)新教學(xué)方式

　　將“課程思政”有效融入大學(xué)英語課程中，需要不斷改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，將思想政治教育最大化[8]。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師應(yīng)充分熟悉教材，將單元內(nèi)容理解透徹，根據(jù)課程育人要求細(xì)致制定三維目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)的制定要精準(zhǔn)，使之有深度、有厚度、有溫度，讓學(xué)生在習(xí)得技能的同時，有感動、有觸動、有行動。在課程設(shè)計(jì)中，要多思考，使育人素材由點(diǎn)及線再到面，充分利用“以小見大”原則。如講到“致歉信”時，教師可以引申出必要的英文致歉禮貌用語、處理問題的方式、獲取他人原諒的態(tài)度以及不被接受道歉后該如何擺正心態(tài)等，不僅要教會學(xué)生寫致歉信，還要教會學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)靥幚磉@種情況，培養(yǎng)其正確良好的心態(tài)。在講授詞匯和語法的過程中，可以充分利用例句，加入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生造句子。此外，在課堂中，多開展小組討論及課堂合作活動，如分小組設(shè)計(jì)英文版海報(bào)等，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其合作意識。

　　在教育教學(xué)中，還要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過線上線下“混合式”教學(xué)手段開展“課程思政”育人工作。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作英語“課程思政”主題微課，巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，可利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，創(chuàng)新授課方式，根據(jù)教學(xué)需要，隨時隨地進(jìn)行線上輔導(dǎo)，讓教育更具實(shí)時性，更貼近學(xué)生需要，更加鮮活生動。學(xué)校和教師可開設(shè)英語論壇，聊一聊學(xué)生感興趣的事兒，并對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。此外，教師可分享漢英雙語網(wǎng)站，如中國日報(bào)網(wǎng)(CHINADAILY)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)英語課程要充分利用好“第二課堂”，深化思政教育功能。在課余“第二課堂”中，學(xué)校和教師可創(chuàng)建英語社團(tuán)及英語角，組織開展各種英語競賽活動，如“講好中國故事”英文演講比賽、“書寫我對祖國的愛”英文寫作比賽、“英語手抄報(bào)”競賽、英文簡歷制作比賽等，形式多樣地開展英語類活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高其綜合素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，大學(xué)英語課程在“立德樹人”過程中發(fā)揮著非常重要的作用，根據(jù)文中對大學(xué)英語教學(xué)中存在的思想政治教育功能缺失現(xiàn)狀的研究，提出建立長效機(jī)制完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師思想政治教育素養(yǎng)和教學(xué)技巧等有效途徑，發(fā)揮大學(xué)英語課程所具有的潛在育人功能。

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