應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)實踐探究

　　摘 要：混合式教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展以及高等教育理念更新而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)的開展，既是促進(jìn)高校英語教學(xué)改革的有效舉措，同時對于高校學(xué)生英語水平的提升也具有重要作用。但在實際開展過程中，部分高校英語教學(xué)仍存在應(yīng)試性大于應(yīng)用性、教學(xué)方式和評價方式單一、教學(xué)資源不足等問題，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)實踐效果并不理想。所以，高校需進(jìn)一步完善本校的英語教學(xué)模式及評價方式，豐富本校英語教學(xué)資源，滿足高校師生在混合式教學(xué)模式下的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高校英語教學(xué)水平及學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

　　本文源自舍鮮菊， 邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 發(fā)表時間：2021-06-25

　　關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用型人才;英語;混合式教學(xué)

　　近年來，我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平逐年提升。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下開展高校英語混合式教學(xué)實踐研究，既是對于本校英語教學(xué)工作的進(jìn)一步完善，同時也是適應(yīng)全球化背景下我國對于高素質(zhì)英語人才的需求、提升高校英語教學(xué)實效性、為地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才的有效途徑。但在實際開展過程中，部分高校英語課程的應(yīng)試性傾向遠(yuǎn)大于應(yīng)用性，同時由于其教學(xué)方式過分單一，在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時主要由教師完成，且對學(xué)生的評價主要依靠期末考試成績，不僅背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷，同時也不利于高校學(xué)生實際生活中英語聽說能力的提升。所以，高校要及時調(diào)整本校英語的教學(xué)與評價方式，同時還要充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，不僅要推動課堂教學(xué)與在線教學(xué)模式的有效融合，還要進(jìn)一步推動英語與其他專業(yè)學(xué)科的融合，促進(jìn)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

　　一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)開展的重要性

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)的開展對于高校英語教育教學(xué)工作而言是一種全新的改革方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)對于課堂教學(xué)及在線教學(xué)的綜合運(yùn)用，對于本校英語教學(xué)資源的豐富及教學(xué)思路的拓展都具有重要意義。同時，混合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教育的實效性，所以對于本校學(xué)生實際英語水平的提升也具有重要作用。此外，混合式教學(xué)的開展還有助于為本校所在地區(qū)輸送一定的英語專業(yè)人才，滿足企業(yè)在發(fā)展過程中對于高素質(zhì)英語專業(yè)人才的需求，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　1. 有助于高校學(xué)生英語水平的提升

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，國與國之間的交流與溝通也越來越密切。應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下開展高校英語混合式教學(xué)，對于本校學(xué)生實際英語水平的提升具有重要意義。首先，混合式教學(xué)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有實體教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可在一定程度上深化高校學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容及知識背景的了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。其次，混合式教學(xué)的開展還有助于本校學(xué)生思維能力的拓展。英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅包含單詞、短語、句子、語法及一系列知識點，還包括英語思維模式。統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)內(nèi)容的是英語的思維。混合式教學(xué)的開展可幫助學(xué)生了解和掌握一定的英語思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。最后，混合式教學(xué)的開展還可在一定程度上提升學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力，對于高校學(xué)生英語聽說能力及口語表達(dá)能力的提升都具有一定的促進(jìn)作用。

　　2. 有助于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升

　　混合式教學(xué)的開展對于本校英語教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要意義。由于混合式教學(xué)模式不拘泥于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式，所以對于豐富本校英語教學(xué)形式具有重要意義。首先，相較于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)而言，混合式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備及方式上都是一種全新的嘗試，在一定程度上改善了高校英語課堂的教學(xué)氛圍，有助于提升高校學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，混合式教學(xué)的開展還有助于本校英語教師教學(xué)思路的進(jìn)一步拓展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出在一定程度上為高校英語教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)、課堂教學(xué)工作的開展及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供新的思路，促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。最后，混合式教學(xué)的開展還有助于本校英語教學(xué)模式的優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效結(jié)合，同時從語言學(xué)的角度對現(xiàn)有高校英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改善，有助于高校教師在英語教學(xué)過程中不受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，從而進(jìn)一步優(yōu)化高校英語教學(xué)方式，提升其教學(xué)靈活性，促進(jìn)高校學(xué)生實際英語水平的提升。

　　3. 有助于高校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，其教育教學(xué)工作的開展對其所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要意義。混合式教學(xué)的開展對于本地區(qū)企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型也具有重要作用。首先，可為本地區(qū)企業(yè)發(fā)展提供大量的專業(yè)英語人才，滿足本地區(qū)企業(yè)由于自身發(fā)展所帶來的人才需求。其次，可進(jìn)一步推進(jìn)本地區(qū)產(chǎn)教融合工作的發(fā)展，幫助高校學(xué)生在實際工作場景中進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)英語知識，促進(jìn)其英語知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步細(xì)化以及綜合素養(yǎng)的提升。最后，有助于深化本校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于高校社會責(zé)任感的認(rèn)知，促進(jìn)高校在混合式教學(xué)實踐中進(jìn)一步關(guān)注社會發(fā)展，為本地區(qū)相關(guān)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)提供自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的幫助和支持，通過校企合作等方式提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也進(jìn)一步推動高校合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

　　二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)開展過程中的問題

　　混合式教學(xué)的開展對于本校領(lǐng)導(dǎo)及師生而言，既是推動其進(jìn)步發(fā)展的機(jī)遇，同時又具有一定的挑戰(zhàn)。部分高校由于自身對應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念及混合式教學(xué)模式的理解存在偏差，導(dǎo)致其實際教學(xué)效果并不理想。同時，由于部分高校教師尚未適應(yīng)混合式教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中仍存在教學(xué)模式、教學(xué)評價方式與評價主體單一的情況，導(dǎo)致混合式教學(xué)工作在開展過程中推進(jìn)困難，對本校學(xué)生成長發(fā)展的作用有限，同時也不利于學(xué)生實際英語水平的提升。

　　1. 高校英語應(yīng)試化傾向大于應(yīng)用化

　　相較于高校傳統(tǒng)英語教學(xué)，混合式教學(xué)對于本校英語課程的定位與訴求遠(yuǎn)不止學(xué)生考試成績的提升，更多關(guān)注的是高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。但在實際開展過程中，首先，部分高校的英語課程內(nèi)容主要傾向于單純的語言知識及應(yīng)試技巧，對于英語在日常學(xué)習(xí)與生活情境中的使用關(guān)注程度不足，導(dǎo)致高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作質(zhì)量不高。其次，部分高校在英語教學(xué)開展過程中雖采用了混合式教學(xué)模式，但由于教師對混合式教學(xué)模式及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求了解不清晰，所以在具體開展過程中仍擺脫不了課程教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試化傾向，導(dǎo)致實際教學(xué)結(jié)果并不理想。最后，部分高校雖采納了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和混合式教學(xué)模式，但在實際開展過程中，高校并沒有對現(xiàn)有英語課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，大部分高校的英語課程結(jié)構(gòu)仍按照大學(xué)英語四六級及專業(yè)等級考試的內(nèi)容進(jìn)行安排，與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和生活差距過大，導(dǎo)致高校學(xué)生所學(xué)知識得不到合適的環(huán)境進(jìn)行練習(xí)和鞏固，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的消極影響。

　　2. 教學(xué)方法僵化單一

　　科學(xué)且多樣化的教學(xué)方式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。但在高校英語教學(xué)實際開展過程中，部分高校在混合式教學(xué)模式下的教學(xué)方法卻并不理想。首先，部分高校雖采用了混合式教學(xué)模式，但在實際課堂教學(xué)及在線教學(xué)過程中，高校教師所用的教學(xué)方式及課堂流程完全一致，并未充分考慮教學(xué)平臺、教學(xué)環(huán)境及其他各項因素的變化，大部分高校英語教師仍以講授法為主，不利于混合式教學(xué)的開展。其次，部分高校教師還存在教學(xué)理念固化的問題，依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)思路與教學(xué)理念，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式無法發(fā)揮其在高校學(xué)生英語水平提升方面的作用，不利于高校學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。最后，部分高校還存在照抄其他院?；旌鲜浇虒W(xué)方式的情況，在我國高校開展英語混合式教學(xué)過程中，部分教師盲目照搬同類型院校的教學(xué)經(jīng)驗，對于本校的實際情況了解不足，不僅不利于混合式教學(xué)工作的開展，對于我國高校英語教學(xué)水平的提升也產(chǎn)生了一定的消極影響。

　　3. 教學(xué)評價模式有待改進(jìn)

　　科學(xué)全面的評價方法與評價模式對于混合式教學(xué)的開展具有重要意義，不僅可幫助高校教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在混合式教學(xué)過程中存在的問題，還有助于高校師生對自身行為進(jìn)行及時調(diào)整，促進(jìn)本校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利開展。但在實際開展過程中，首先，部分高校存在評價主體太過單一的情況。針對學(xué)生在混合式教學(xué)模式下的表現(xiàn)，部分高校僅僅依靠教師對其進(jìn)行考核評價。同時，針對教師在混合式教學(xué)模式下的表現(xiàn)，部分高校依然按照原有的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)對教師與學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行評分，忽略了高?；旌鲜浇虒W(xué)模式的特殊性及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也不利于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，評價方式單一也是影響混合式教學(xué)開展的關(guān)鍵。在實際開展過程中，部分高校仍依靠學(xué)生期末考試成績對學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評價。英語作為高校一門重要科目，通過一張試卷對學(xué)生英語水平進(jìn)行評價不全面、也不科學(xué)，同時也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題及優(yōu)缺點，對高校學(xué)生英語能力的提升也具有消極影響。最后，部分高校雖設(shè)置了英語實踐交流類課程，但部分高校課堂教學(xué)與在線教學(xué)課程在評價過程中所占比重不均衡，課堂教學(xué)在評價中所占比重遠(yuǎn)高于在線課堂，同時在課堂教學(xué)過程中，理論型課程所占比重又高于實踐交流類課程，這樣的評價模式對于高校學(xué)生英語實踐能力的提升也產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于高校學(xué)生英語實際聽說讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　4. 高校英語混合式教學(xué)過程中跨學(xué)科課程設(shè)置不完善

　　混合式教學(xué)的開展不僅包括課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合，還包括英語這一學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)習(xí)之間的混合。但在實際開展過程中，部分高校對于混合式教學(xué)處理還不完善。首先，部分高校英語教師專業(yè)水平有限。在將相關(guān)英語知識與其他專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行混合教學(xué)過程中，部分高校教師對于學(xué)生所提出的問題及師生、生生交流過程中出現(xiàn)的專業(yè)性問題無法給予及時準(zhǔn)確的解答，對于教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。其次，部分高校在課程類型設(shè)置上還有待進(jìn)一步完善。部分高校在專業(yè)課程與英語課程的融合方面并不完善，大部分高校僅僅是將英語知識與相關(guān)專業(yè)理念進(jìn)行形式化的貼合，混合式課程類型仍然停留在理論課層面，對于本校學(xué)生英語專業(yè)能力的提升也產(chǎn)生了一定的消極影響。最后，在高校英語混合式教學(xué)開展過程中，教學(xué)資源對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)及高校學(xué)生實際英語水平的提升都具有重要意義。但在實際開展過程中，部分高校還存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足、教學(xué)資源的整理歸納不完善等問題，導(dǎo)致高校師生在課前準(zhǔn)備與教學(xué)過程中對教學(xué)資源了解運(yùn)用不充分，影響了高校英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

　　三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語混合式教學(xué)開展的改進(jìn)策略

　　混合式教學(xué)的開展對于高校英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)英語綜合素養(yǎng)的提升都具有重要意義。首先，高校要提升本校英語課程建設(shè)過程中的應(yīng)用性，促進(jìn)本校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語水平的提升。其次，高校還需進(jìn)一步促進(jìn)本校英語教學(xué)及評價方式的多樣化，促進(jìn)高校教師進(jìn)一步優(yōu)化自身的教育方式，推動高校教師的進(jìn)一步發(fā)展。最后，高校還要進(jìn)一步完善本?；旌鲜浇虒W(xué)模式的設(shè)置，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，推動高校英語教學(xué)工作的順利開展。

　　1. 提升教學(xué)過程中的應(yīng)用性

　　英語作為高校的重要教學(xué)科目，不僅在高校學(xué)生的考試科目中占有重要比重，對于高校學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展也具有重要意義。所以，在混合式教學(xué)開展過程中，高校首先要強(qiáng)化“學(xué)以致用”這一教學(xué)理念，提升高校教師在備課過程中對于知識點實際運(yùn)用的考量。在實際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助高校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容在實際學(xué)習(xí)與生活中的運(yùn)用，同時在課前準(zhǔn)備過程中進(jìn)一步降低教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試化傾向，進(jìn)一步提升英語教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置過程中的實用性，促進(jìn)本校混合式教學(xué)模式下高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，高校還需對本校現(xiàn)有英語課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?；旌鲜浇虒W(xué)不僅注重高校學(xué)生英語成績的提升，還注重高校學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，高校要在課程安排上充分發(fā)揮英語作為一門語言的媒介作用，按照英語課程的學(xué)習(xí)難度及學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律對本?，F(xiàn)有英語課程進(jìn)行安排，同時從應(yīng)用性角度對本校英語課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，促進(jìn)高校學(xué)生實際英語水平的提升。最后，高校還需進(jìn)一步深化其現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，在今后具體的高校英語混合式教學(xué)工作開展過程中，對于課本上所涉及的有關(guān)高校學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展和延伸，將課上教學(xué)與課下學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)高校學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提升。

　　2. 促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

　　多樣化的教學(xué)方式對于高校英語教學(xué)工作的開展具有重要意義。在混合式教學(xué)開展過程中，高校需推進(jìn)本校英語教學(xué)工作的多樣化。首先，高校要鼓勵英語教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在高校混合式英語教學(xué)開展過程中，高校要為英語教師提供關(guān)于本校實際的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源、生源質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等真實情況，確保本校教師在充分了解本校教學(xué)實際的基礎(chǔ)上對混合式教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，提升本校英語課程教學(xué)質(zhì)量。其次，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對于本?，F(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，建立完善的教師職后培訓(xùn)機(jī)制，確保每一位教師都有機(jī)會提升自身的教學(xué)能力，完善自身的教學(xué)方法。同時，高校還可邀請相關(guān)英語教學(xué)專家來本校進(jìn)行演講，從而及時更新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)高校教師隊伍的進(jìn)一步發(fā)展。最后，高校還要優(yōu)化本校英語實踐交流課程的教學(xué)方式。在課程安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式上對本校英語實踐交流課程進(jìn)行進(jìn)一步完善，從而推動高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語水平的發(fā)展。

　　3. 優(yōu)化教學(xué)評價模式

　　混合式教學(xué)開展過程中，不僅需要高校對本校英語課程設(shè)置及開展角度等方面進(jìn)行調(diào)整，還需高校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及混合式教學(xué)模式的需要對本校教學(xué)評價模式進(jìn)行相應(yīng)改動。首先，高校要促進(jìn)本校評價主題的多元化。在對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價過程中，除教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價之外，高校還要鼓勵學(xué)生對自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時邀請學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。此外，由于混合式教學(xué)模式在教學(xué)過程中引入了在線教學(xué)部分，所以高校在評價過程中還需進(jìn)一步考慮在線教學(xué)平臺對于學(xué)生的評價。從各個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，幫助高校學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中的長處及劣勢，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。其次，高校還要進(jìn)一步豐富學(xué)生評價方式，除運(yùn)用卷面考試形式外，高校還可通過生生對話、師生對話及角色扮演、演講及英文電影賞析等形式深刻了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，從而幫助高校教師在今后教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而提升高校學(xué)生英語水平。最后，高校還要加強(qiáng)本校教學(xué)評價管理人員工作理念的更新，確保其在英語混合式教學(xué)開展過程中，對高校教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價，幫助高校英語教師明確自身需改進(jìn)的地方，推進(jìn)高校英語混合式教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

　　4. 完善教學(xué)的跨學(xué)科課程設(shè)置

　　混合式教學(xué)是立足于高校現(xiàn)有教學(xué)能力與教學(xué)實際而對高校英語教學(xué)工作進(jìn)行的調(diào)整和改革。在實際開展過程中，高校首先要對本校英語教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整。將高?，F(xiàn)有的教育資源分為網(wǎng)絡(luò)教育資源與實體教育資源，然后委派專人按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行重新整理及歸檔，同時向教師與學(xué)生宣傳其教學(xué)資源整理方式，從而方便教師與學(xué)生進(jìn)行資料查找與運(yùn)用。其次，高校還要進(jìn)一步完善混合式教學(xué)模式下高校英語課程類型，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及相應(yīng)的市場反饋，對現(xiàn)有的英語課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而為高校學(xué)生成為英語應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)本校英語教學(xué)課程的進(jìn)一步完善。最后，高校還要進(jìn)一步提升本校英語教師的專業(yè)水平，鼓勵教師拓展自身的專業(yè)詞匯量、優(yōu)化完善自身知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。