樹人論文發表之試論語文教學中學生思維的開拓

  摘　要：提出學生思維概念，闡述其內涵和作用，應用與語文實踐教學，以學生為主體，研究針對學生思維的教學方式，使其具有可行性和實踐性，從而達到良好的語文教學效果，提高學生的語文學習能力。
 
  關 鍵 詞：學生思維；主體地位；個性共性；教學方式
 
   一、學生思維產生于語文教學實踐的理念
  德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們”；新課標大綱也是明確指出“注意學生的主體地位，教師的主導作用”；現代教育下，學生主體地位被每位教師所重視；多年從教實踐，讓一線教師越來越重視學生的主體作用。
學生自己去分析，去思考，去研究問題，才是現代教育下的發展必然。我們在語文的教學實踐中反復強調學生的自主性學習、合作性學習和探究性學習，在每次的語文教學中，努力創設情景讓學生自己去思考，運用的就是學生思維。所以學生思維是產生在我們的語文教學實踐中的，是教學過程中形成的一個教學理念。
  二、學生思維的內涵與作用
  思維能力指人們在工作、學習、生活中逢遇到問題，總會"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識，從而提出解決問題的方法。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。
學生思維是思維能力的一種，它的實踐運行體是學生，就是我們語文教學生活中每天面對的學生。它是學生的主體行為，是學生主觀能動性的體現。如果一名學生充分的調動了他的主觀積極性，去認真思考，那么在學習過程中就會取得很好的學習效果。所以在我們的語文教學中應該重視這個理念——學生思維。研究清楚學生是怎么樣思考的，是學生思維研究的關鍵。在教學實踐中，教師經常會遇到自己精心備課講解，但是學生不買單的情況，這是我教學問題的常見病。究其根源，我們會發現其實是因為我們精心準備的課堂是成人思維角度思考和準備的，沒有從學生的角度出發和思考，所以精心準備的知識大餐，但是不合學生的口味，那么自然吃的少，吸收就更少了。善用學生思維，就可以解決這個問題。從學生的思維角度出發，去組織教學語言和方法，讓學生自 己去對問題產生興趣，去分析問題，解決問題才是我們希望達到的教育終極目標。“授之魚不如授之以漁”，不是每位教育者夢寐以求的嗎？
  每個學生的想法是獨一無二的，需要教師去一一理解，這個過程是需要花費大量時間和精力的，這是學生思維的最難點，需要細致的觀察、記錄和整理，利用教師心理學知識和專業知識對學生思維進行縝密的分析，有針對性的研究大多數學生思維，從而設定多數學生可以接受的教學方式，具體可行的教學方法，行之有效的教學實踐。同時針對個別學生特定的學生思維，因材施教個別指導，從而達到既定的教學效果。
  三、語文教學中學生思維的運用和發展
  （一）語文教學中學生思維的運用
  在語文教學工作中，明確了學生思維，就會知道學生容易接受知識的表達方式，例如某種學生擅長機械性記憶，某些學生擅長理解性記憶，某類學生擅長書寫，某類學生擅長口語表達，當作為語文教師，你了解了學生的思維，學生思考的模式和方向，教師就可以在語文教學上有針對性的，合理的給學生搭配組合，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，讓他們把注意力放在語文學習上，發揮語文學習中聽說讀寫等方面特長，應對語文考試中的各種問題，在這樣的學習過程中學生容易接受知識了，開始思考問題了，從而取得他們
覺得驕傲的成績了，同時也可以使語文教學達到我們教師設定的教學目標，取得滿意的教學效果。真正做到發揮學生的主體作用，讓學生做到利用他們自己的思維方式，用他們的想法去學習，去思考，去感受語文學習中的成就感，從而愛上語文學習。
（二）、語文教學中學生思維的發展
  學生思維的運用和重視會在語文教學工作中，有著良好的發展前景，對于語文的教與學都有著不可估量的作用。所以在未來的語文教學中，學生思維會越來越占據主體地位，發揮著它的巨大作用。學生思維的充分運用，才會讓現代教育理念中的學生自主性、合作性、探究性學習變成現實，會讓我們的教育工作事半功倍。
  當然，學生思維的發展，需要我們每位老師充分的去了解學生的想法，思維動向，行為習慣，表達方式等，對于學生個體的研究非常細致，這就需要大量的時間和精力，數據記錄等，利用現代教學技術，為每位學生設立思維數據庫，針對每位學生量身打造適合他的教學方式和教學語言，甚至與特定的教學方法。在學生思維特殊性研究透徹后，將學生一一歸類，找出其一般性，加以強化和完善，結合我們傳統的教學方式，進行一些教學方法的個性與共性的融合，以打造適合學生思維的教育新方式。
  總之，學生思維作為一個孕育于教學實踐中的理念而提出，針對學生在語文學習中的個性思維而展開探索和研究，先完成個性方案，然后達到共性融合。對于新課標的實現，語文未來的教育發展都會是有利的嘗試和進步，期待我們在具體實踐中將它一一完善。