管理論文發(fā)表論如何制定學校的發(fā)展管理規(guī)劃　

　　論文摘要：學校發(fā)展規(guī)劃以學校目標為核心，這樣的目標體現(xiàn)了利益相關者對學校的要求，目標可以起到引領作用，同時也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有約束作用，這樣的目標推動學校不斷進步，也約束學校的辦學行為不偏離方向。

　　關鍵詞：分析現(xiàn)狀,調動各方 , 發(fā)現(xiàn)問題,明確方向

　　“為什么要制定學校規(guī)劃?”不同的人有不同的理解。鄭杰校長曾經(jīng)說過：“校長首先應該是一個設計師。”盡管在中國，外力的干預和環(huán)境的不確定性會使得學校規(guī)劃并不一定能如校長所愿地執(zhí)行，也許規(guī)劃沒有變化快，但這不應該成為不做規(guī)劃的借口，而應化為校長們理性規(guī)劃學校的動力。制定和實施學校發(fā)展規(guī)劃的根本目的是推動學校發(fā)展，應對學校發(fā)展中的內外環(huán)境變化是制定學校發(fā)展規(guī)劃的直接動機，得到各方對辦學的支持、調動參與辦學的積極性是學校發(fā)展規(guī)劃的直接目標。本文具體從從以下幾個方面討論。

　　曾經(jīng)和幾位校長朋友也談到過這個問題，其中一位校長調侃地說：“作為決策者，校長其實每天都在下決斷，這樣每天都很辛苦，既然反正都那么辛苦，何不長痛不如短痛，花一個暑假一下子把五年的決斷都下了，可以換來未來五年每天的輕輕松松，這叫磨刀不誤砍柴功。”當然這只是調侃而已，做規(guī)劃其實是為了大家，包括校長在內，誰都需要對未來有所預期，規(guī)劃像是一顆“定心丸”，讓所有人工作起來更有“可控感”和“方向感”，規(guī)劃是在編織一個意義之網(wǎng)，這關乎所有人的生命質量與工作滿足感。

　　第一，制定學校發(fā)展規(guī)劃，必須要分析診斷學校發(fā)展環(huán)境的變化，分析利益相關者的需要。現(xiàn)代社會是一個變革的社會，學校教育面對的社會需要越來越復雜，一方面社會對學校教育期望在不斷變化，全面推進素質教育的目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求等都需要學校不斷變革;另一方面青少年學生是一個不斷變化的群體，教師的思想、素質、能力也在不斷變化，家長的期望、學校辦學的社會環(huán)境都處于變動中，這就要求學校教育不斷分析、適應變化的環(huán)境，不斷推動教育改革。實施學校發(fā)展規(guī)劃可以建立這樣一種機制，幫助學校定期分析診斷所面對的變化，不斷調整自己的教育教學，推動教育改革的不斷深化，從而達到辦人民群眾滿意的教育的目標。

　　第二，制定學校發(fā)展規(guī)劃，是一個凝聚共識，調動各方積極性的過程。國際教育研究的一條重要結論就是，任何教育改革如果沒有教師的理解和積極參與都是難以達成預期目的的。同時，在學校外部，通過廣泛的溝通交流，可以有效改進學校與社區(qū)的關系，增強學校與教育行政部門的相互理解與支持，為學校發(fā)展創(chuàng)造最好的外部條件。論文網(wǎng)站

　　第三，通過制定學校發(fā)展規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)和解決學校發(fā)展中的問題。學校發(fā)展規(guī)劃重點要分析學校發(fā)展中面臨的問題與挑戰(zhàn)，依靠大家群策群力提出解決問題的措施與方法，其本質是建立一種學校自我分析診斷、自我尋找和克服不足的機制，努力做到“今天做得比昨天好，明天做得比今天好，一天比一天做得更好;缺點一天比一天少，優(yōu)點一天比一天多，天天都有新面貌”，由此使學校不斷進步、不斷提高。

　　第四，通過制定學校發(fā)展規(guī)劃，明確學校發(fā)展目標與方向。學校發(fā)展規(guī)劃以學校目標為核心，這樣的目標體現(xiàn)了利益相關者對學校的要求，目標可以起到引領作用，同時也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有約束作用，這樣的目標推動學校不斷進步，也約束學校的辦學行為不偏離方向。

　　第五，通過制定學校發(fā)展規(guī)劃，形成學校發(fā)展的行動方案。學校發(fā)展規(guī)劃要求最終要落實到學校的行動方案上，這樣的行動方案是目標的落實，也是實現(xiàn)學校發(fā)展的具體行動計劃，是學校日常運行的主要依據(jù)，它規(guī)定了什么時候做什么、如何做、達到什么效果，因此是學校發(fā)展的“施工圖”。

　　我曾經(jīng)帶著中層走訪過不少學校，讓大家印象最深的一所學校就是蘇州十中，這所具有一百年歷史的老校，學校的優(yōu)美環(huán)境、悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，共同形成了深厚的文化積淀。辦學百年來，蘇州十中承名人名園名校傳統(tǒng)，辦質樸大氣精品教育。著名教育家陶行知先生曾評價振華女中(蘇州十中的前身)是“數(shù)一數(shù)二的學校，是振興女子教育最早的先鋒。”當年一批社會賢達如章炳麟、蔡元培、李根源、竺可楨等曾出任校董，過問校政。著名社會活動家費孝通、著名高能物理學家何澤慧、著名農(nóng)業(yè)科學家沈驪英、著名婦產(chǎn)科醫(yī)學專家王淑貞、著名作家楊絳、著名記者彭子岡、“長江學者”物理學家佘振蘇、中國聯(lián)想集團副總裁朱立南等都從這里走出，卓然成為大家。

　　與十中相比，民中的年齡只是她的十分之一而已，我曾經(jīng)三到“十中”，十中所給我的是一個強烈信息：文化是長期積淀的結果。十中也是從十歲長到一百歲的。十中發(fā)展到今天有20個“五年”構成，如果把五年作為一步，這二十步中的每一步都至關重要，作為校長，我有責任和大家走好我在任每一步。

　　我曾經(jīng)在不同場合和老師們說起過，學校的未來實際上屬于每一位教師。我很羨慕大家，在現(xiàn)行體制下我能夠在這所學校干到退休的概率是非常低的，可是民中的絕大數(shù)老師是會在這一所學校退休，領取退休金直到終老。未來的五年，未來的若干個五年，民中會變成什么樣子?可以肯定的說，無論是新教師還是退休了的民中老教師都希望迎中越來越好。而這是需要規(guī)劃的。

　　這個“發(fā)展規(guī)劃”應該是我們大家共同制定的屬于民中所有人的規(guī)劃，目的是確保學校更好地向前發(fā)展。