教學(xué)與管理雜志投稿學(xué)校管理的創(chuàng)新策略

　　在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，管理工作是非常重要的，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也進(jìn)行了很多改革，新課改也給教育注入了新鮮的血液。本文是一篇教學(xué)與管理雜志投稿的論文范文，主要論述了學(xué)校管理的創(chuàng)新策略。

　　摘要新課改背景下學(xué)校管理有了很大進(jìn)步，但仍存在一些問(wèn)題影響了學(xué)校管理綜合水平的提高，如學(xué)校管理思想缺少創(chuàng)新、學(xué)校校章對(duì)學(xué)校管理創(chuàng)新的約束等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決具有一定的復(fù)雜性和綜合性，新課改背景下要促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新，就需要站在更高的角度，轉(zhuǎn)變思想、勇于實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞新課改,學(xué)校管理,創(chuàng)新策略

　　引言

　　新課改背景下學(xué)校管理更加重視“以人為本”的教育理念，在學(xué)校管理中也更為突出教師、學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以促進(jìn)人的能力培養(yǎng)和健康發(fā)展為根本，學(xué)校管理的創(chuàng)新也要圍繞新課改背景下“以人文本”理念的發(fā)揚(yáng)，通過(guò)思想創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、民主化、開(kāi)放化等策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)校在不斷發(fā)展的教育事業(yè)中能夠穩(wěn)定提升，不斷進(jìn)步。

　　1新課改背景下學(xué)校管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　1.1學(xué)校管理的思想創(chuàng)新問(wèn)題

　　新課改下，要求學(xué)校管理要“以人文本”，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但當(dāng)前的學(xué)校管理中，思想創(chuàng)新的不足仍然是影響學(xué)校管理水平的最大因素。例如，在學(xué)校管理中，一些管理者仍然崇尚“分?jǐn)?shù)為本”的思想，在管理過(guò)程中就容易忽略人的發(fā)展和進(jìn)步，使得在新課改背景下其對(duì)學(xué)校的管理仍然保守、死板。又如，一些管理者崇尚“無(wú)為”的管理之道，認(rèn)為學(xué)校管理就應(yīng)順其自然、任其發(fā)展，在管理上較為松懈，抱著誰(shuí)也“不得罪”的心態(tài)，致使學(xué)校管理綜合水平下滑，學(xué)校管理效果較差。再如，一些管理者保持“以權(quán)為本”的思想，認(rèn)為學(xué)校管理就是“聽(tīng)話”、“照做”，不能夠深入一線體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，管理中只管聽(tīng)“領(lǐng)導(dǎo)”的，領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)，管理就怎樣進(jìn)行，絲毫不能發(fā)揮學(xué)校管理者在學(xué)校發(fā)展中的紐帶作用，不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)校的管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

　　1.2教學(xué)管理制度問(wèn)題

　　新課改下對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理提出了很多新的要求，更符合當(dāng)今教育事業(yè)對(duì)健康發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步的要求，但教學(xué)制度發(fā)展的滯后一定程度上影響了新課改下學(xué)校管理的創(chuàng)新。第一，重分?jǐn)?shù)輕管理的教學(xué)思想還在延續(xù)，例如在教師考核中，成績(jī)依然是決定教師獎(jiǎng)懲的關(guān)鍵因素，對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的形式仍然以“平均分”、“及格率”為主，這就缺少對(duì)教師群體的關(guān)注和對(duì)教師勞動(dòng)過(guò)程的重視，在這種管理機(jī)制下教師的教學(xué)也會(huì)缺少創(chuàng)新，其依然會(huì)將“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了“以生為本”的新課改教學(xué)理念的發(fā)揚(yáng)。第二，校章的形式主義問(wèn)題，學(xué)校管理的規(guī)章制度是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的重要財(cái)富，是學(xué)校運(yùn)營(yíng)中實(shí)踐和理論結(jié)合得出的寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)。但是教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，過(guò)于崇尚“校章”就會(huì)使學(xué)校管理陷入“形式主義”管理框架之中，管理理論、經(jīng)驗(yàn)難以指導(dǎo)學(xué)校管理中實(shí)際問(wèn)題的解決，而且會(huì)使學(xué)校管理陷入機(jī)械化管理的死局。第三，教學(xué)管理制度缺少民主氣氛，在新課改下學(xué)校的管理突出人的地位和發(fā)展，處處以促進(jìn)人的健康發(fā)展為根本。在學(xué)校管理中，教師、學(xué)生都是管理的主體，民主氣氛的缺失就會(huì)造成管理的“權(quán)利為本”主義、“見(jiàn)風(fēng)使舵”思想。例如，教師評(píng)價(jià)制度中，多以“成績(jī)”說(shuō)話，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，而教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、其他教師、學(xué)生等因素都有很大關(guān)系，在評(píng)價(jià)中單一的評(píng)價(jià)方式難以反映教師的真實(shí)水平，還會(huì)打擊教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，不利于新課改下學(xué)校管理水平的發(fā)展。

　　1.3學(xué)校的封閉管理模式與制度創(chuàng)新

　　在新環(huán)境下，特別是信息技術(shù)的發(fā)展下，各行業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)都趨于開(kāi)放化，學(xué)校是一個(gè)“特殊的企業(yè)”，他生產(chǎn)的產(chǎn)品是“人才”，而不是“學(xué)生”，因此，學(xué)校的管理也要趨向于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，而不是局限于考試、成績(jī)、升學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)重心之中。當(dāng)前在新課改下，對(duì)學(xué)校的開(kāi)放性管理并沒(méi)有過(guò)多的要求，這里提到的“封閉管理模式”也是相對(duì)的，主要是指學(xué)校管理的參與者仍然以領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理班子和教師為主，缺少學(xué)生參與、社會(huì)參與、社會(huì)監(jiān)督。例如，學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中，不能廣泛的征求學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以至于問(wèn)題發(fā)生后處理難度大，還影響學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。以操場(chǎng)建設(shè)為例，學(xué)校決定建就建，很多學(xué)生、教師都不知情，施工開(kāi)始了還在猜想：學(xué)校這是要干什么?建操場(chǎng)嗎?正是這種管理上的相對(duì)“封閉性”，致使學(xué)校管理、發(fā)展過(guò)程中各種風(fēng)險(xiǎn)增加，學(xué)校管理的綜合水平難提高、難持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，難以讓師生及家長(zhǎng)滿意。

　　2新課改背景下學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

　　2.1學(xué)校管理思想上的創(chuàng)新策略

　　學(xué)校管理的本質(zhì)是對(duì)參與學(xué)校發(fā)展的所有關(guān)系人的管理，在兼顧學(xué)校發(fā)展的同時(shí)要以人的發(fā)展為本，促進(jìn)社會(huì)的和諧和進(jìn)步。新課改背景下學(xué)校管理思想的創(chuàng)新就是從管理的根源著手優(yōu)化管理的條件、環(huán)境等，使新課改的思路、理念得以很好的發(fā)揚(yáng)。一方面，認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校管理的思想路線，對(duì)陳舊的、不利于師生發(fā)展的思想、理念積極改進(jìn)、優(yōu)化，以一種服務(wù)的、民主的精神對(duì)待學(xué)校管理中的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，管理人員在管理過(guò)程中要起到積極的引領(lǐng)作用。例如，深入課堂參與教學(xué)實(shí)踐、多與師生交流談心、積極與家長(zhǎng)溝通實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與家庭教育的結(jié)合等，這些思想認(rèn)識(shí)都有利于促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。另一方面，要多學(xué)、多聽(tīng)、多思、多做，作為學(xué)校管理人員要不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，在思想上才能有所突破和創(chuàng)新，進(jìn)而影響自己在工作崗位上有所創(chuàng)新、有所作為。多聽(tīng)是指以一個(gè)“實(shí)驗(yàn)者”、“服務(wù)者”的姿態(tài)對(duì)待工作，親臨教學(xué)實(shí)踐，多聽(tīng)取學(xué)生、教師意見(jiàn)，實(shí)事求是的解決教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)發(fā)展中的各類(lèi)問(wèn)題。多思，一方面要對(duì)新課改的內(nèi)容、思想、目標(biāo)等進(jìn)行深入的思考，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐靈活把握新課改方向，促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。另一方面，要對(duì)學(xué)校管理的實(shí)踐進(jìn)行反思，在反思中更新理念、完善學(xué)校管理理論，使學(xué)校管理處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的狀態(tài)，使新課改背景下學(xué)校的管理能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。多做就是要能夠?qū)嵤虑笫堑慕鉀Q問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)工作的開(kāi)展，提高學(xué)生參與教學(xué)、參與學(xué)校活動(dòng)的質(zhì)量。

　　2.2校章校規(guī)的創(chuàng)新策略

　　校章是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展中寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累，在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，在新課改下依然要重視校章校規(guī)的應(yīng)用，同時(shí)也應(yīng)該重視校章校規(guī)的創(chuàng)新和完善。第一，打破教學(xué)管理中“成績(jī)”的指導(dǎo)地位，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才為主要目的，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提高老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力。例如，教師獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)中，要以教師的發(fā)展為管理目標(biāo)，淡化成績(jī)對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響，通過(guò)科學(xué)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析方式使教師在教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)付出得以體現(xiàn)，以此激勵(lì)教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，也使學(xué)校管理具有新的精神風(fēng)貌，積極的促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新實(shí)踐。第二，避免對(duì)校章校規(guī)的機(jī)械化應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用校章校規(guī)，以此促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，但絕不是讓管理者不分黑白的“盲從”領(lǐng)導(dǎo)，也不是讓其以校章為借口打擊教學(xué)的新思想、新主張，應(yīng)在學(xué)校管理理論的支持下積極實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際體驗(yàn)完善校章校規(guī)，給教師提供一個(gè)更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使其敢想、敢言、敢做;給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠多思、多想、多做，以此體現(xiàn)學(xué)校教育“以人為本”的理念。第三，發(fā)揚(yáng)學(xué)校管理創(chuàng)新中的民主思想，讓更多的人參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校管理過(guò)程中教師、學(xué)生的參與度，以確保學(xué)校管理方向的準(zhǔn)確性，學(xué)校管理效果的優(yōu)良。例如，教師評(píng)價(jià)過(guò)程中打破評(píng)價(jià)主體的單一性，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等力量參與到教師評(píng)價(jià)當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)多元化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)模式，使“以成績(jī)?yōu)橹?rdquo;的學(xué)校管理模式徹底得到改善，使學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展更為科學(xué)、合理，也更能體現(xiàn)出“以人為本”的精神，使教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能獲得更多的受益，促進(jìn)其持續(xù)、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。這也體現(xiàn)了學(xué)校管理過(guò)程中能夠廣泛的聽(tīng)取意見(jiàn)、科學(xué)的應(yīng)用校章校規(guī)，這就是學(xué)校管理的一種進(jìn)步和創(chuàng)新。

　　2.3信息技術(shù)的應(yīng)用策略

　　信息技術(shù)的開(kāi)放性對(duì)解決學(xué)校管理相對(duì)封閉的問(wèn)題有積極作用，以信息技術(shù)為載體，搭建學(xué)校管理交流的社會(huì)平臺(tái)，使校園管理與校外監(jiān)督結(jié)合起來(lái)這是學(xué)校管理的重大進(jìn)步和創(chuàng)新。例如，應(yīng)用QQ群、微信群征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)，積極的歸納、總結(jié)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一些管理舉措的看法和意見(jiàn)，也使其將自身對(duì)學(xué)校的一些建議合理、充分的表達(dá)出來(lái)，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校的共同管理模式，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。例如，在微信群眾，有家長(zhǎng)反映老師在班級(jí)管理中存在重大過(guò)失，縱容學(xué)生干部毆打、辱罵學(xué)生。立馬就有家長(zhǎng)提出反駁，說(shuō)發(fā)生矛盾的兩個(gè)學(xué)生是同桌，且都不是班干部，在討論、交流中學(xué)校活動(dòng)中的一些問(wèn)題逐漸的明朗化，也是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)解決在萌芽階段，很好的促進(jìn)了學(xué)校的管理。又如，學(xué)校操場(chǎng)改建問(wèn)題，很多家長(zhǎng)在群中給出了誠(chéng)懇的建議，拓展了學(xué)校管理者處理問(wèn)題的思路，也使學(xué)校的管理更加民主化，提高了學(xué)校管理的綜合水平。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總之，學(xué)校管理要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破“校內(nèi)管理”的守舊思想，提高學(xué)習(xí)管理中師生參與、社會(huì)參與的程度，才能取得學(xué)校管理的突破性發(fā)展。同時(shí)，要重視學(xué)校管理理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中不斷的完善管理理論，再以理論為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校管理的實(shí)踐，降低學(xué)校管理的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，給學(xué)校老師、學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教學(xué)與管理》（旬刊）創(chuàng)刊于1984年，是由山西省教育學(xué)院主辦的、面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。中國(guó)期刊方陣雙效期刊，分三個(gè)版。中學(xué)版為中學(xué)教育服務(wù)，小學(xué)版為小學(xué)教育服務(wù)，理論版為教育理論工作者服務(wù)。主要欄目：教育理論、學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生管理、教育科研、教學(xué)研究、教法研究、比較教育。