體育教育與學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)

　　這篇體育教育論文發(fā)表了體育教育與學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才，重點提出在高校體育教育在大學(xué)生意識品質(zhì)和交際能力等方面的培養(yǎng)，并為推動高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性意見。

　　關(guān)鍵詞:體育教育論文,高職學(xué)生,就業(yè)核心能力

　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才。隨著社會的發(fā)展和綜合國力的提升，高職學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力，許多高職院校實施以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為核心的教育模式。高職體育教育是高職教育的重要組成部分，如何才能較好地發(fā)揮體育教育的資源優(yōu)勢和特殊功能，更好地促進和培養(yǎng)高職院校大學(xué)生就業(yè)核心能力是高職體育工作者急需解決的重要問題。

　　1什么是大學(xué)生就業(yè)核心能力

　　大學(xué)生就業(yè)核心能力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升的、獨有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢。是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強有力的部分，是相對于其他學(xué)生的優(yōu)勢能力[1]。其特點為獨特性、持久性、發(fā)展性、綜合性和可雇傭性。它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、責(zé)任感和團隊合作能力。

　　2體育教育的功能

　　2.1增強體質(zhì)，促進健康

　　早在1917年毛澤東同志在《體育之研究》一文中提到“體育一道，配德育與智育”;“無體無德智也”;“體者，載知識之車寓道德之舍也”。毛澤東同志非常明確地把“體”放在了首位，堅持并倡導(dǎo)“體育第一”的思想，并于1950年提出“健康第一”的方針。增強體質(zhì)、促進健康，是體育教育的最基礎(chǔ)功能。通過體育教育，掌握一定的體育技能和鍛煉方法，堅持科學(xué)、合理的體育運動，就會擁有強健的體魄，也為今后從事的工作、生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.2調(diào)控人的情緒，改善心理健康

　　情緒狀態(tài)是衡量體育活動對心理健康影響的最主要的標(biāo)志，也是人的自然需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種體驗。人們無論在學(xué)習(xí)、生活、工作中都帶有一定的情緒，它對人的所有活動起著有益的調(diào)節(jié)作用。體育活動能給人帶來異樣的喜悅，消除緊張情緒，排除心中雜念，凝神聚氣，身心放松，能較好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，改善心理健康。

　　2.3促進學(xué)生智力發(fā)展

　　體育知識和動作技能的牢固掌握，必須有智力水平作為保證，體育活動和認(rèn)知活動一樣，依賴于學(xué)生的知覺、記憶、思維注意等綜合認(rèn)知能力。經(jīng)常參加體育活動，可以讓大腦獲取充足的氧氣，使大腦得到有效的恢復(fù)，可以改善一個人的智力和提高學(xué)習(xí)效率。良好的運動訓(xùn)練還能提高人的非智力因素，如:注意力、記憶力、思維反應(yīng)和空間想象力，為認(rèn)知學(xué)習(xí)活動提供有力的保障。體育教學(xué)和活動是融知識、技能、情感、意志和團結(jié)協(xié)作為一體的教育過程。

　　2.4培養(yǎng)意志品質(zhì)

　　陶行知先生曾明確指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)獲得成功。體育活動是以克服一定的困難和障礙為特征的，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的最佳途徑，如3000米障礙、10000米的耐力、極點以及自身的體力等。學(xué)生能夠克服主、客觀方面的困難，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，也就不會輕易放棄，想盡一切辦法解決問題，也就能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，最終達到勝利的彼岸。

　　2.5培養(yǎng)合作與競爭意識

　　合作是人與人之間頻繁接觸的默契配合、將合作集體的資源和聰明才智最優(yōu)化的集中體現(xiàn)。團體比賽中的失常和失誤是在所難免的，這就要求隊員間相互諒解，給予鼓勵和支持，讓學(xué)生懂得只有良好的合作，取得勝利的概率就越大。競爭是激發(fā)自我潛能的挑戰(zhàn)、是個人或團隊為了取得勝利而與他人或他人團隊展開的激烈爭奪[2]。不論個人還是團體競爭的結(jié)果只有一個，就是勝利。讓學(xué)生意識到在規(guī)則允許的情況下公平競爭。它不僅是體育賽事的宗旨，也是一種道德教育。通過敢于競爭，善于合作，使自己的人格更加完善，素質(zhì)更加全面，以更好地為社會服務(wù)。

　　2.6其他

　　由于體育教育具有實踐性、競技性較強等諸多特點，有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)力;養(yǎng)成吃苦耐勞、銳意進取的頑強作風(fēng);通過觀賞比賽還可以陶冶情操，提高審美能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感;有助于提高學(xué)生的自控能力。

　　3體育教育對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　3.1體育教育能調(diào)適就業(yè)壓力，促進大學(xué)生的身心健康

　　由于畢業(yè)生驟增，導(dǎo)致就業(yè)競爭激烈，高職學(xué)生就業(yè)面臨從未有過的壓力。盡管學(xué)校招生就業(yè)部門做了很多的工作，但部分學(xué)生還是會產(chǎn)生焦慮、自負(fù)、自卑、怯懦的心理誤區(qū)以及依賴、冷漠以及行為問題等心理障礙。如果不及時調(diào)適極有可能會產(chǎn)生心理上的疾病，甚至?xí)呦蚪^望。而體育教育的本質(zhì)就是增強體質(zhì)，促進健康，達到身心合一的目的。在二、三年級除了正常的就業(yè)指導(dǎo)以外，班級或系部還應(yīng)多組織體育活動(如打球、爬山等)以及娛樂活動(如聽音樂、跳舞等)，可以轉(zhuǎn)移注意力，盡情地釋放壓抑已久的不良情緒，逐漸恢復(fù)心理平衡，達到心理健康的預(yù)期目的。正如英國教育家約翰•洛克在《教育漫話》中所說“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一”，因此體育教師多組織一些形式新穎的體育活動和比賽，讓高職學(xué)生有機會、多選擇地參加體育活動和競賽，從中獲得成就感，使不良的情緒得到調(diào)適。

　　3.2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)，增強其就業(yè)的抗挫能力

　　毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出:“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志。”可見體育教育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一個很好途徑。體育教育和開展的各項體育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，表現(xiàn)舞臺多為室外場地，需要經(jīng)受嚴(yán)寒酷暑、風(fēng)吹雨淋等氣候的影響;承受枯燥無味的身體素質(zhì)(力量、速度、靈敏、耐力等)訓(xùn)練;忍受運動結(jié)束后的肌肉酸痛、運動損傷等痛苦，在比賽過程中還要人為設(shè)置障礙(籃球的攻防等)，再加上體力透支、實現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略性錯誤等等，都對大學(xué)生的意志品質(zhì)給予很大的考驗。當(dāng)行動受挫后，體育指導(dǎo)教師就要及時調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生懂得遇到不利形勢要學(xué)會變通，以求達到或接近預(yù)期目標(biāo)。這樣，在勝利中體會到快樂，逐漸增強自信心，又能在失敗后不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以取得最后的勝利。通過體育教育能夠激發(fā)大學(xué)生的競爭意識與抗挫能力，冷靜而理智地面對就業(yè)市場，從而找到適合自己理想的就業(yè)崗位[3]。

　　3.3體育教育能夠促進大學(xué)生交際能力的發(fā)展

　　交際能力是指人的交往能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。良好的人際關(guān)系一定是平等、和諧、友好、積極、快樂的。人際關(guān)系的形成常常以人與人之間目標(biāo)的一致、情感的相同、工作的協(xié)調(diào)為條件的。同志、知己、戰(zhàn)友、戀人等關(guān)系的形成與發(fā)展都是通過情感的變化表現(xiàn)出來的，而情感因素是人際關(guān)系狀況最重要的尺度。而體育教育中的體育活動為體育愛好者提供人際交往的平臺，交流技術(shù)、情感，相互扶持，共同進步，并在活動中得到同伴乃至集體的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)會與他人交往的藝術(shù)、技巧和習(xí)慣，從而進一步提高社會交往能力。良好的交往能力能夠促進好的協(xié)調(diào)能力的形成，將矛盾化解，聚分力為合力，變被動為主動，將消極因素變?yōu)榉e極因素。通過個體的交往、協(xié)調(diào)能力增進人與人之間的相互信任、寬容、諒解和支持。一個人要想實現(xiàn)目標(biāo)，必須與他人合作，融入集體。而團結(jié)協(xié)作正是體育教育的必備條件，同時也是通過體育活動需要發(fā)展的能力。現(xiàn)代企業(yè)講究的是集團經(jīng)營模式，注重的是團隊合作精神，而團隊合作可以調(diào)動團體成員的所有資源和才智，發(fā)揮集體的潛能，以達到最佳效果。因此在體育教育過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在團隊中的角色及職責(zé)等，對日后的職場生活更具有競爭力。

　　3.4體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力

　　學(xué)生在校期間，參加和帶領(lǐng)一個集體項目的運動團隊和現(xiàn)實生活中的工作團隊有相似之處，如:共同的奮斗理想(即工作愿景)、總體的分析和訓(xùn)練計劃(等同企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃)、具體地分步實施計劃(相當(dāng)于工作流程安排)，還要同隊友和領(lǐng)導(dǎo)、贊助商及對手等各類人群交流、溝通[4]。體育教育可以通過學(xué)生自己組織、策劃、訓(xùn)練來完成一項體育活動，各系陽光體育的組織與完成、校運會前期的準(zhǔn)備及自編自導(dǎo)的團體操、運動會期間的協(xié)調(diào)管理以及組織各類小型比賽等都為學(xué)生提供了展示自己組織和管理能力的平臺。學(xué)校是社會的縮影，通過體育教育有意識地引導(dǎo)學(xué)生提前進入社會角色，在道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的前提下，讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，老實做人，踏實做事，該做什么不該做什么的社會意義，為將來走上職場，去適應(yīng)各行各類的需要打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.5創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，體現(xiàn)了以人為本、注重個性發(fā)展、尊重個人興趣的思想，為此有的學(xué)校在體育教學(xué)改革實行“俱樂部”教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師的有意識引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，將學(xué)生的興趣、性格、以及氣質(zhì)等特征很容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性心理是有利的[5]。在參與實踐過程中教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑，求新求異，靈活變通，而不墨守成規(guī)，久而久之，定會青出于藍而勝于藍，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

　　4體育優(yōu)等生與普通學(xué)生就業(yè)用人單位評價分析

　　我們通過對畢業(yè)生和用人單位領(lǐng)導(dǎo)訪談進行統(tǒng)計分析，普遍認(rèn)為除了必要的專業(yè)知識以外，還要有一定的特長，而體育特長尤為重要。我們在與畢業(yè)生座談時，針對體育特長在工作中的作用展開討論，有三分之二的學(xué)生認(rèn)為有體育特長的學(xué)生體力充沛、精力旺盛、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨。特別是在集會和競賽時永遠是主力和活躍分子，深受同行和領(lǐng)導(dǎo)的喜歡。用人單位對畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、團隊精神和職業(yè)道德等均給予了高度的評價，特別是對體育特長生青睞有加。現(xiàn)代企業(yè)都在大力宣傳企業(yè)文化建設(shè)和團隊建設(shè)，而開展體育活動能夠減輕工作壓力，激活工作環(huán)境，渲染工作氛圍，加強員工間的相互交流與溝通，他們經(jīng)常得到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。有的招聘公司的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過，在同等條件下會優(yōu)先考慮體育特長生。由此可見高職院校體育教育對學(xué)生就業(yè)核心能力的增強有其重要的價值所在。

　　5小結(jié)

　　通過體育教育，不僅可以提高大學(xué)生的身心健康，而且還可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、審美情趣、吃苦耐勞、抗挫抗壓以及社會適應(yīng)力等方面的綜合能力，更重要的是為學(xué)生實現(xiàn)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，立足全面發(fā)展的教育理念，能充分發(fā)揮體育的教育功能，提高學(xué)生的整體健康水平，增強其就業(yè)的核心能力，有助順暢就業(yè)，還可以提高學(xué)生未來從業(yè)時的使用率。由此可見，體育教育對高職學(xué)生就業(yè)起著不可估量的作用，高度重視高職體育教育能更好地推動高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　[2]于連坤.劉士龍.校園體育文化對促進高職院校大學(xué)生全面發(fā)展的作用[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2015(8):74-76.

　　[3]張苑.高職體育教育對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2010(2):143-144.

　　[4]汪勝.論體育對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義和作用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(6):104-106.

　　[5]郭震.體育教育與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系分析[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2011(4):168-170.

　　作者：于連坤 單位：承德石油高等專科學(xué)校 體育健康與藝術(shù)教育

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