淺談小學課堂情境創設的有效性

摘　要：俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此課堂教學的有效性必須重視課堂開始的情境創設的有效性。有效的創設教學情境是培養學生學習興趣，激發學生學習熱情，從而很效掌握知識、形成技能、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。創設有效的課堂教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生、不同教學內容的要求來創設，筆者通過多年的教學經驗總結了以下幾種方式：故事化情境、生活化情境、活動化情境、現代化情境等。
關鍵詞：課堂；情境；教師職稱論文發表
一、故事化情境
小學低年級學生的自主能力差，他們關注的更多的是“有趣、好玩、新奇”的故事。因此，教材在選取教學內容上大多都是以一個個小故事開始，使他們感覺到學習是一件有意思的事，從而愿意接近學習。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級學生的形式。把教材中的一幅幅美麗的畫面編成一個個簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，能夠有效地調動學生學習的積極性，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心的投入到學習中來。例如：我在聽我校柯江月老師上北師版課程標準數學實驗教材一年級（上冊）《“0”的認識》一課時，她創設了這樣一個故事情境：一天，慢羊羊帶著喜羊羊和沸羊羊、暖羊羊、美羊羊還有懶羊羊一起去河邊釣魚，傍晚，慢羊羊、喜羊羊和沸羊羊、暖羊羊、美羊羊都帶著不同數量的魚高高興興地回來了，只有懶羊羊垂頭喪氣的空手而歸，從懶羊羊的表情中，學生一下子就明白了懶羊羊一條魚也沒釣到，“0”也就呼之欲出了。學生一下子就明白了“0”的意義了。
二、生活化情境
《課程標準》十分強調教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習知識、理解知識。讓學生感受到知識就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設感悟，有趣的教學情境，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流、使學生感受知識與日常生活的密切聯系，感覺知識在生活中的作用，加深對知識的理解，并運用知識解決現實生活中的問題。
例如：我校朱東升老師在執教《鉛筆有多長》時就創設了這樣的情境：
師：同學生，你們知道我們幫誰最高嗎？
學生大聲說：吳子哲。
師：那你們估計他有多高？
學生沉靜了一會兒，有個別膽大的學生說：一米多一些吧。
師：那我們就一起來量一下吧！
學生的積極性一下子給調動起來了……
接著，又讓學生測量自己的鉛筆有多長？從而引發沒辦法用以前學過的長度單位來表示的矛盾來導入新課。
由于學生自己通過動手測量自己同學的身高和自己的鉛筆，感覺知識離自己真的很近，從而激發了學生學習的熱情。
還有，我在教學《元、角、分》的時候，課前我準備了許多真的人民幣，同時我也讓學生帶來一些真實物品，同時把課堂設成了農村小店的形式，由一個學生來當店主，其他同學充當顧客，讓學生去買真實的物品，同時對他們提出一些具體的購買要求，在整個學習過程中，學生的積極性一直都非常高，而且還會相互商量出不少的具體實際的了辦法。通過這樣一個生活化的情境創設，不僅激發了學生學習的興趣，而且提高了學生解決實際問題的能力。
三、活動化情境
學生既然是學習的主體，教師就應當適當放手讓學生進行實踐活動，就應當有計劃地多創設一個學生積極主動、自覺參與的課堂情境，讓學生充分進行觀察、操作、實驗、獨立思考等，在多種活動中理解和掌握知識，并逐步掌握學習方法，培養獨立獲取知識的能力，從而實現教學目標。這也符合心理學上的從表象到抽象的認識心理學的認識規律。例如：在教學《兩位數的認識》的時候，課前我從家里帶來了很多豆子，準備了20個袋子，每個袋子里放10至99個不等的豆子，放在學生的桌子上，學生很好奇，于是我告訴大家，這節課我們來數進行一場數豆子比賽，看誰先數完數對，而且還要擺出來讓人一看你的豆子有多少個？學生很興奮，于是積極動手行動起來，個個都參與了進去，氣氛非常熱烈，學生的主動性得到了充分體現。學生通過動手數豆子，不僅認識了兩位數而且還討論出了許多擺的方法，強烈的求知欲促使他們積極主動的學習，課堂收到了很好的效果。
在教學《組合圖形》的時候，課前我也準備大量的三角開、正方形、長方形、梯形、平行四邊開、圓等，分別裝在不同的信封里，課上，讓學生通過動手操作、自主創新，拼貼出各種不同的圖案，從而激發了學生學習的熱情。
四、現代化情境
教學情境的創設有法但無定法，我們除了要根據學習內容、學生的年齡特點以外，還應當結合社會發展的現狀，具有一定的時代氣息。作為一名合格的教師，應當用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息爆炸的社會里，學生可以通過種渠道獲得大量的信息，教師也應該與時俱進，創設的教學情境也應具有一種時代氣息，讓學生學會了解社會，關心社會，關心國家的發展。如教學《百分數的應用》一課時，我就創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京：56票、多倫多：22票、巴黎：18票、伊斯坦布爾：9票），請學生根據統計圖，用所學的百分數知識來提出問題，解決問題。學生的積極性高漲，紛紛舉手回答。
美國心理學家布魯納指出，最好的學習動機是學生對新學知識的的興趣，因此學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用，為了能讓學生從被動的接受知識轉為主動的學習知識，教師要大膽的結合教學內容、學生的知識結構和年齡特征，不斷探索，不斷創新，勇于創設有效的課堂教學情境，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。