戲劇教育在中小學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

　　【摘　要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和中小學(xué)美育工作的推進(jìn)，戲劇教育越來(lái)越得到重視。近年來(lái)在我國(guó)部分地區(qū)的中小學(xué)正在掀起一股戲劇教育的探索熱潮，包括開(kāi)設(shè)戲劇課程，引進(jìn)戲劇教學(xué)法，開(kāi)展戲劇教育師資培訓(xùn)，成立戲劇社團(tuán)等。文章將主要從中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的可行性、中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的價(jià)值與意義、中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的實(shí)踐模式以及對(duì)我國(guó)中小學(xué)戲劇教育的未來(lái)展望等方面進(jìn)行論述，重點(diǎn)呈現(xiàn)中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的實(shí)踐模式，以此推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】戲劇教育;中小學(xué);教師

　　賈紅分， 戲劇之家 發(fā)表時(shí)間：2021-11-25

　　戲劇與教育一直有著密切的聯(lián)系。自戲劇在古希臘產(chǎn)生之時(shí)，戲劇就承擔(dān)起對(duì)雅典城邦公民的教育作用，古希臘通過(guò)舉辦戲劇節(jié)，讓全民參與看戲，政府還會(huì)給民眾發(fā)放“看戲津貼”，這時(shí)候的戲劇就已經(jīng)發(fā)揮了潛移默化的教育功能。在我國(guó)古代的“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))中，強(qiáng)調(diào)文武兼?zhèn)洌姘l(fā)展，這里也包含著戲劇教育的內(nèi)容。但戲劇教育的理論與教學(xué)方式的探索，則始于二十世紀(jì)二三十年代，經(jīng)過(guò)近一百年的發(fā)展，戲劇教育已成為一大藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)。當(dāng)今，戲劇教育的理論與實(shí)踐在歐美及港臺(tái)地區(qū)已有比較成熟的應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)也越來(lái)越得到教育部門(mén)的關(guān)注與重視。尤其是在 2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，文件明確提出：“義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)”“有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等課程”“培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想”。[1] 因此，開(kāi)展和推進(jìn)戲劇教育，既有著深厚的歷史背景，也能契合我國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)美育工作的現(xiàn)實(shí)需要。

　　一、中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的可行性

　　國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期從事戲劇教育研究的學(xué)者黃愛(ài)華教授把戲劇教育分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)戲劇教育(院校)，即指以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)戲劇專(zhuān)業(yè)人才和普及戲劇藝術(shù)為目的的教育。中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及開(kāi)設(shè)戲劇類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普通院校所進(jìn)行的戲劇教育屬于這一范疇;另一類(lèi)為非專(zhuān)業(yè)戲劇教育(中小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等)，它包括學(xué)校戲劇教育和社群戲劇教育，學(xué)校戲劇教育的形式有教育戲劇、戲劇課、戲劇社團(tuán)等，社群戲劇教育指的是由社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)展開(kāi)的戲劇教育，目的都是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。弄清了戲劇教育的概念和界定之后，我們對(duì)在中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的可行性做以下分析：

　　(一)戲劇即生活

　　我們要為戲劇祛魅，戲劇從未遠(yuǎn)離生活，戲劇即生活，生活即舞臺(tái)，我們的日常生活、經(jīng)歷、閱讀等都可以作為戲劇教育的素材，人們?cè)趹騽∏榫持幸材芘c現(xiàn)實(shí)對(duì)照、連接，從而引發(fā)個(gè)人的體悟與反思，戲劇就是我們的生活。

　　(二)師生即演員

　　戲劇表演從專(zhuān)屬于演員的職業(yè)到大眾共享的轉(zhuǎn)變，當(dāng)個(gè)體與外界通過(guò)語(yǔ)言、行為等方式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)就是一種表演，我們每個(gè)人也都在扮演著各種各樣的角色，師生皆可做演員，這在應(yīng)用戲劇“一人一故事”中體現(xiàn)得尤為明顯，這為戲劇教育在中小學(xué)的推進(jìn)構(gòu)建了觀演基礎(chǔ)。

　　(三)教室即舞臺(tái)

　　戲劇演出空間的轉(zhuǎn)移，戲劇演出空間從專(zhuān)門(mén)的劇院舞臺(tái)擴(kuò)展到了廣場(chǎng)、社區(qū)、教室等，教室可作為舞臺(tái)，這為戲劇教育在中小學(xué)的推行提供了施展平臺(tái)。以上三點(diǎn)“戲劇即生活”“師生即演員”“教室即舞臺(tái)” 是中小學(xué)推動(dòng)戲劇教育的可行因素和有力保障。

　　以上三點(diǎn)“戲劇即生活”“師生即演員”“教室即舞臺(tái)” 是中小學(xué)推動(dòng)戲劇教育的可行因素和有力保障。

　　二、中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的意義與價(jià)值

　　教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)在以下三個(gè)方面有著獨(dú)特的價(jià)值：

　　(一)戲劇教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

　　戲劇教育不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以抽象化的知識(shí)為認(rèn)知對(duì)象，而是幫助學(xué)生借助于身體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。無(wú)論是戲劇教學(xué)法，還是戲劇課程，都是通過(guò)讓學(xué)生借助于肢體動(dòng)作、肢體動(dòng)畫(huà)等形式，把抽象的概念具化為身體的動(dòng)作，使學(xué)生通過(guò)自身的體認(rèn)來(lái)獲得理解力和表達(dá)力。

　　(二)戲劇教育能推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展

　　在戲劇教育的過(guò)程中，學(xué)生要扮演一定的角色，而這種扮演要受到一定的約束，學(xué)生們也會(huì)不斷反觀、省察自己的言行，使之能符合群體要求和社會(huì)規(guī)范，在這種戲劇活動(dòng)中學(xué)生逐步形成自我意識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了自我意識(shí)后，便開(kāi)始踏上社會(huì)化道路，學(xué)生們?cè)趹騽〗虒W(xué)過(guò)程中能習(xí)得課堂規(guī)則與社會(huì)規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)成自我的社會(huì)化。

　　(三)戲劇教育能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

　　戲劇教育屬于美育的范疇，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。戲劇教育從戲劇游戲開(kāi)始，再到戲劇構(gòu)作、戲劇表演，能讓師生共同沉浸到一種過(guò)程美學(xué)之中，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)作美的過(guò)程。這樣，回歸到現(xiàn)實(shí)世界，師生們也都能找到屬于自己的精神家園，這就是審美教育的價(jià)值。

　　三、中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的實(shí)踐模式

　　目前，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的地區(qū)集中于北京、上海、廣州、深圳、杭州、西安等大城市，開(kāi)展的戲劇教育實(shí)踐模式主要有三種：運(yùn)用“戲劇教學(xué)法”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、開(kāi)設(shè)戲劇課程和成立戲劇社團(tuán)。

　　(一)運(yùn)用戲劇教學(xué)法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)

　　戲劇教學(xué)法是以戲劇為方法，借助于對(duì)話、肢體、想象、角色扮演等戲劇符號(hào)的運(yùn)用來(lái)輔助教學(xué)，它的目的并不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成戲劇類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，而是以戲劇為手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通協(xié)作等能力，以此促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。任何課程只要科學(xué)合理設(shè)計(jì)都可以采用戲劇教學(xué)法進(jìn)行授課。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在教授“集合”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)的講授法比較抽象，小學(xué)生很難快速理解，尤其是再結(jié)合上交集、并集等概念，學(xué)生更容易混淆。這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的戲劇故事叫“找朋友”，老師在教室中央擺上兩個(gè)中間有重疊的繩圈，然后找三個(gè)同學(xué)站在兩個(gè)繩圈的交匯處，兩個(gè)同學(xué)站在繩圈左側(cè)，一個(gè)同學(xué)站在繩圈右側(cè)，接下來(lái)老師向下面的同學(xué)發(fā)問(wèn)，喜歡語(yǔ)文的左側(cè)繩圈的好朋友有幾個(gè)，都是誰(shuí);喜歡數(shù)學(xué)的右側(cè)繩圈的好朋友有幾個(gè)，都有誰(shuí);語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都喜歡的好朋友有幾個(gè)，都有誰(shuí)。通過(guò)這樣的戲劇情景設(shè)計(jì)，教師把抽象的概念具體化了，學(xué)生們也在形象化的展示中掌握了知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用戲劇教學(xué)法同樣能發(fā)揮巨大的作用，語(yǔ)文教學(xué)中可以使用諸如“角色誦讀法”“人物扮演法”“場(chǎng)景造型法”“即興編創(chuàng)法”“戲劇工作坊”等。戲劇教學(xué)法的課堂并不需要多么復(fù)雜的配置，只要教師能與所授課程內(nèi)容配合，就可以在課堂上實(shí)踐起來(lái)。

　　(二)開(kāi)設(shè)戲劇課程

　　近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視，各地也都會(huì)舉辦一些校園藝術(shù)節(jié)，以北京為例，北京地區(qū)每年都會(huì)評(píng)選“金帆藝術(shù)團(tuán)”，這是中小學(xué)藝術(shù)教育的最高榮譽(yù)，很多學(xué)校都希望通過(guò)戲劇教育來(lái)打造自己的藝術(shù)教育特色，他們排演高質(zhì)量的戲劇作品來(lái)沖擊“金帆藝術(shù)團(tuán)”的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。因此，這些學(xué)校會(huì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)戲劇課，并招聘培養(yǎng)戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，也會(huì)聘請(qǐng)校外的專(zhuān)家對(duì)戲劇排演進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，這種形式的戲劇教育雖然會(huì)有“表演先行”的取向，但不妨也是一種在中小學(xué)普及戲劇知識(shí)、提升學(xué)生戲劇素養(yǎng)、推動(dòng)戲劇教育的方法。

　　(三)成立戲劇社團(tuán)

　　中小學(xué)的社團(tuán)可以說(shuō)是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求組織不同的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)是課堂的拓寬和延伸，戲劇社團(tuán)也是如此。戲劇社團(tuán)一方面能充分利用課外時(shí)間，激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的興趣;另一方面會(huì)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，講授戲劇知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生排練，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。以西安市鐵一中為例，鐵一中戲劇社成立于 2006 年，排演的戲劇主要包括話劇、小品、課本劇等，近年來(lái)，鐵一中戲劇社在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也在全國(guó)及省市藝術(shù)比賽中獲得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。劇社在全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演中連續(xù)三屆獲一等獎(jiǎng)，在陜西省“春芽杯” 中小學(xué)生藝術(shù)大賽中，多次獲集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)和多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。另外，劇社也培養(yǎng)了一批戲劇表演類(lèi)人才，其中優(yōu)秀的學(xué)生代表有王成陽(yáng)同學(xué)，他曾參與演出過(guò)多部電影和話劇，獲過(guò)國(guó)內(nèi)電影節(jié)金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)、華表獎(jiǎng)的最佳男演員提名，也在國(guó)際上獲得過(guò)艾美獎(jiǎng)最佳男演員獎(jiǎng)。以上這些皆是鐵一中戲劇社在推動(dòng)中小學(xué)戲劇教育方面取得的成果，可作為全國(guó)中小學(xué)戲劇社團(tuán)的一個(gè)縮影。

　　四、我國(guó)中小學(xué)戲劇教育未來(lái)的展望

　　英國(guó)和美國(guó)在發(fā)展戲劇教育上一直走在世界前沿，兩國(guó)都通過(guò)法律文件把戲劇教育的內(nèi)容納入了中小學(xué)課程體系，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也將戲劇教育納入到“九年一貫”的義務(wù)教育之中。因此，我們國(guó)內(nèi)中小學(xué)可以學(xué)習(xí)和借鑒其經(jīng)驗(yàn)，把戲劇教育納入中小學(xué)的課程體系，建立和完善戲劇教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，制定符合我們實(shí)際的戲劇教育教學(xué)方案。以北京市海淀區(qū)為例，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院從 2012 年開(kāi)始推動(dòng)海淀區(qū)公辦中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育，在海淀區(qū)教育科學(xué)研究院的指導(dǎo)下，截至 2016 年，海淀全區(qū)已有將近 60% 的學(xué)校切實(shí)開(kāi)展了戲劇教育，近 70 所中小學(xué)將戲劇納入了正式的校本課程或成立了戲劇社團(tuán)。[2] 所以，在我國(guó)推動(dòng)戲劇教育發(fā)展的第一步是國(guó)家層面的政策支持，建立戲劇教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，并能把戲劇教育的內(nèi)容納入全國(guó)中小學(xué)課程體系之中。

　　其次，是解決戲劇教育中的師資問(wèn)題，這個(gè)可以通過(guò)對(duì)已有教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和培養(yǎng)新的戲劇教育專(zhuān)業(yè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，在上海，有“上海學(xué)生戲劇聯(lián)盟”，它以上海戲劇學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)為基地，以戲劇教育進(jìn)中小學(xué)為目標(biāo)，積極展開(kāi)中小學(xué)戲劇教育師資的交流與培訓(xùn);在北京，有“中小學(xué)戲劇教育研究中心”，該中心由中央戲劇學(xué)院戲劇教育系發(fā)起成立，也旨在為從事戲劇教育的專(zhuān)家、學(xué)者和教師提供一個(gè)教學(xué)與研究的平臺(tái)，以此促進(jìn)對(duì)中小學(xué)戲劇教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。再者，在培養(yǎng)戲劇教育師資上，現(xiàn)階段主要集中在專(zhuān)業(yè)戲劇院校，如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院都分別開(kāi)設(shè)了戲劇教育本科專(zhuān)業(yè)，未來(lái)則可從戲劇院校擴(kuò)展到師范院校，師范院校也可開(kāi)設(shè)戲劇教育專(zhuān)業(yè)，來(lái)進(jìn)一步保障戲劇教育師資的培養(yǎng)。

　　最后，用中國(guó)戲劇教育的先行者李嬰寧老師在 2018 年 “世界戲劇日”獻(xiàn)詞中說(shuō)到的“只要有人類(lèi)存在，戲劇就不會(huì)消亡”作為激勵(lì)和展望。[3] 戲劇的形態(tài)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，戲劇的存在也離不開(kāi)探索與實(shí)驗(yàn)精神，戲劇教育便是人們敢于變革和拓展戲劇形態(tài)的體現(xiàn)。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，通過(guò)切實(shí)可行的戲劇教育實(shí)施方案，開(kāi)設(shè)戲劇課程，引進(jìn)戲劇教學(xué)法，成立戲劇社團(tuán)，大力培養(yǎng)戲劇教育師資等，我國(guó)中小學(xué)的戲劇教育定會(huì)遍地開(kāi)花、結(jié)果。