論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)受到教育工作者的廣泛關(guān)注。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期處于邊緣化，大部分教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明晰的目標(biāo)制定，課堂教學(xué)質(zhì)量遲遲止步不前。當(dāng)前，信息技術(shù)儼然已經(jīng)成為小學(xué)生所必須要掌握的技能之一，如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能一體化儼然已成為教師所思考的首要問題。本文將以當(dāng)下熱門的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為范例，進(jìn)一步分析此種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)應(yīng)用

　　顧名思義，任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鳌蕵坊顒?dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其獨(dú)立探索意識(shí)及合作精神。下文將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)中的作用策略進(jìn)行初步探究，為廣大教育工作者提供幾點(diǎn)拙見。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完善，目前在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量遲遲無法得到提升的主要原因還是由于學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏探究意識(shí)。為更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)為主，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)在大家面前，借此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐能力。

　　以小學(xué)信息技術(shù)第2課《用Word寫日記》課題為例。結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握輸入法的切換方式，并利用中文輸入法在Word文檔中編輯內(nèi)容并保存。為充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，教師可利用多媒體為學(xué)生們播放北京天安門旅游視頻，視頻中展現(xiàn)美妙的景色，隨后出示小朋友記錄的旅游日記，此時(shí)大家沉浸在情境當(dāng)中觀看日記內(nèi)容。接下來，教師據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)大家嘗試?yán)肳ord文檔謄寫這篇日記。同學(xué)們結(jié)合教科書所給定的輸入法操作提示進(jìn)行訓(xùn)練，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)前來進(jìn)行示范。通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)一步感受信息技術(shù)所帶來的精彩[1]。

　　二、 加強(qiáng)引導(dǎo)，明確思路

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性極強(qiáng)的科目，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的真正目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未健全，許多學(xué)生在本門科目的學(xué)習(xí)過程中初始接觸計(jì)算機(jī)，在完成任務(wù)的過程中難免遇到較為困難的問題會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合大家的認(rèn)知能力對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確完成任務(wù)的思路，從而提高完成效率。在收獲成功的喜悅后，學(xué)生也會(huì)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并從心底愛上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　以小學(xué)信息技術(shù)第3課《用Word排詩(shī)集》課題為例。結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)教師為學(xué)生設(shè)定自選古詩(shī)并編排格式的任務(wù)。這時(shí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)將此項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行劃分，幫助大家找出思路。第一步：選擇自己所編排的古詩(shī)詞，隨機(jī)挑選兩首并利用上節(jié)課所學(xué)輸入法在Word 文檔中進(jìn)行輸入。第二步：在編輯詩(shī)歌后利用標(biāo)題文字左側(cè)插入分欄符選取全部?jī)?nèi)容并設(shè)置效果。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠更加直觀地掌握層次性任務(wù)思路，從而有效提高大家的任務(wù)完成質(zhì)量[2]。

　　三、 合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化能力

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用此種方法開展合作學(xué)習(xí)，也能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神，進(jìn)一步提升其合作探究能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體存在于課堂當(dāng)中，缺少交流溝通，課堂氛圍相對(duì)枯燥。以任務(wù)為依托組織大家開展小組活動(dòng)，能夠充分給予學(xué)生溝通思考的時(shí)間，從而有效提升其學(xué)習(xí)能力[3]。

　　以小學(xué)信息技術(shù)第4課《給詩(shī)集配圖》課題為例。在上節(jié)課“用Word排詩(shī)集”教學(xué)中大家任務(wù)完成得都十分不錯(cuò)。在課程導(dǎo)入部分，教師可利用多媒體出示上節(jié)課大家所制作的詩(shī)集，結(jié)合實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在編排詩(shī)集的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富內(nèi)容，隨后，教師出示本課任務(wù)：制作美麗的詩(shī)集。教師可利用投影為大家簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范，如何插入圖片、調(diào)整圖片大小。學(xué)生在觀看完畢后以小組為形式開展制作，在制作的過程中組員們分工合作在詩(shī)集中插入圖片、藝術(shù)字等不同風(fēng)格的內(nèi)容。最后，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，遠(yuǎn)處本節(jié)課的優(yōu)秀“設(shè)計(jì)小組”以資鼓勵(lì)。通過這樣的方式不僅增添了課程的趣味性，同時(shí)也進(jìn)一步提升了大家的參與意識(shí)。

　　四、 評(píng)價(jià)總結(jié)，提升效率

　　總結(jié)評(píng)價(jià)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中最為重要的組成部分，通過行之有效的反饋，能夠幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤操作流程，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧。不僅如此，教師也可利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)深入分析任務(wù)中的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，提升其核心素養(yǎng)[4]。

　　以小學(xué)信息技術(shù)第5課《設(shè)計(jì)精美書簽》課題為例。當(dāng)學(xué)生在完成教師所設(shè)定的精美書簽設(shè)計(jì)任務(wù)后，在班級(jí)內(nèi)舉行一場(chǎng)成果交流展示大會(huì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選取富有代表性的作品進(jìn)行講解，并為大家介紹自己的設(shè)計(jì)思路、準(zhǔn)備工作、制作流程。在學(xué)生介紹完畢后，由其他組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，從中指出問題或有待改進(jìn)的地方。在學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)、互評(píng)后，由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，結(jié)合教師的反饋大家針對(duì)本組作品的不足進(jìn)行二次修改。在修改的過程中逐漸形成自己的思維方式，從而有效達(dá)到知識(shí)掌握的目的。通過及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的操作技巧，并在自我評(píng)價(jià)的過程中提升自身綜合素質(zhì)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，達(dá)成理想化的教育目標(biāo)，有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能夠充分提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過程中學(xué)生的主體地位得到凸顯，也能進(jìn)一步培養(yǎng)其積極探索的精神，通過行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的信息技術(shù)水平逐漸提升，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱文麗.淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019(A4)：123-124.

　　[2]王建陽(yáng).探究小學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019(S1)：70+4.

　　[3]何秋華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019(32)：33-35.

　　[4]陳鋒.教師引，學(xué)生學(xué)——小學(xué)信息技術(shù)課程教師引導(dǎo)策略探析[J].小學(xué)生(下旬刊)，2019(11)：33.

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