小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略研究

　　摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)工作提出了更高的要求，教師不僅需要講授數(shù)學(xué)知識外，還需要完善新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是教師工作所面臨的普遍問題。傾聽能力，不但是一項(xiàng)很有效的學(xué)習(xí)技巧，更是學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)會傾聽，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，傾聽能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。由此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略展開研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂傾聽能力;培養(yǎng)策略

　　1激發(fā)學(xué)生興趣，樹立傾聽意識

　　小學(xué)生的世界天真無邪，簡單而快樂，活潑好動是他們的天性，在對待一件事情的時候，往往注意力不夠集中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在授課過程中都要不停地提醒注意力不集中的學(xué)生，給個眼神或者點(diǎn)名回答問題。這樣就會不停的打斷教師授課，這會讓教師真正集中精力講課時間并不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，必須解決這一根本問題，這就要求教師必須從根本問題出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽能力。努力把小學(xué)生自己的興趣調(diào)動起來，讓小學(xué)生喜歡自己的虛心使人進(jìn)步有點(diǎn)不恰當(dāng)課程，主動去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，下意識地傾聽教師的課，跟著教師的思路走，當(dāng)小學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有好奇心、求知欲，這時對于小學(xué)生來說上課就是一件主動且快樂的事。

　　2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)傾聽意愿

　　2.1.1語言是神奇的，應(yīng)通過語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　熱情，是一種提高學(xué)生傾聽能力的重要途徑例如通過形近字、同音字來改變某個字詞，使得句子看上去更容易被年輕學(xué)生所接受，讓他們有更大熱情投入到本次學(xué)習(xí)之中，變相的會讓學(xué)生更加專注教師的所講內(nèi)容，學(xué)習(xí)的傾聽能力也在潛移默化中得到提高，通過學(xué)生上課認(rèn)真的反饋，也會使得教師更加具有上課激情，這對于調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛是很有益處的，在這種雙方的交互下，課堂生動有趣，學(xué)生的傾聽能力自然得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　2.1.2除了語言，圖畫也是一個途徑

　　圖畫，號稱生動的藝術(shù)，教學(xué)之中可以通過制作相應(yīng)的圖片PPT或者有趣的動畫，這對于低年級學(xué)生來說無疑是具有很大吸引力的。低年級學(xué)生處于對任何事都是朦朧探索的階段，要讓他們明白客觀理論顯然是有一定難度的，然而如果將理論知識轉(zhuǎn)化為圖畫，將會使得內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生也更容易接受，更樂于接受。在這種途徑下，學(xué)生會認(rèn)真的傾聽教師所講內(nèi)容和圖畫所反映的內(nèi)容。

　　2.1.3語言和圖畫都只是將具體化為生動，并沒有聯(lián)系到實(shí)際

　　數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是源自生活實(shí)際的需要，如果將理論知識用生活實(shí)際聯(lián)系起來，這無疑會使學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生也能記憶得更加深刻，所取得的效果也更大。如何將理論知識聯(lián)系生活實(shí)際，這就需要教師對生活細(xì)節(jié)的把握，將生活細(xì)節(jié)與理論知識串在一起，這會使得學(xué)生回想到自己的生活實(shí)際，注意力會更加集中，聽得也會更加專注，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

　　2.2加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練

　　教師既可以通過課堂有效提問的方式來促使小學(xué)生認(rèn)真聽講，也可以組織數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)辯論賽、聽述訓(xùn)練等實(shí)踐性與互動性較強(qiáng)的活動來提高小學(xué)生傾聽能力。課堂提問環(huán)節(jié)中，教師口述問題題目，讓小學(xué)生根據(jù)其聽到的內(nèi)容來思考和解答問題;口算比賽時間不宜過長，以3-5分鐘為主，小學(xué)生口算回答教師說出的數(shù)學(xué)計算題;數(shù)學(xué)辯論賽則是將小學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，不同小組之間圍繞教師提出的話題進(jìn)行正反辯論，小學(xué)生在辯論過程中需要認(rèn)真聽對方小組成員所說的每一句話，有效的鍛煉了小學(xué)生傾聽能力及分析應(yīng)變能力;聽述訓(xùn)練則是讓小學(xué)生對聽到的信息進(jìn)行概括總結(jié)或提煉轉(zhuǎn)述，介紹其對該問題的理解，引導(dǎo)小學(xué)生一句反三，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的無限延伸與拓展。

　　2.3注意傾聽的姿勢的指導(dǎo)

　　為了指導(dǎo)學(xué)生的傾聽姿勢，可以對學(xué)生的肢體動作進(jìn)行指導(dǎo)，例如教師教學(xué)時他們要全神貫注看著教師，而不能左右交頭接耳。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師不能面若寒霜似的盯著學(xué)生，這樣子不僅會影響發(fā)言同學(xué)的發(fā)言邏輯，也會使得其他同學(xué)對舉手發(fā)言產(chǎn)生畏懼，從而不敢舉手發(fā)言。另外，有同學(xué)上課發(fā)言時，其他同學(xué)也不可以發(fā)出唏噓聲，教師要微笑地看著他，發(fā)言完后若是有錯誤的地方，教師不能斥責(zé)學(xué)生，其他同學(xué)也不可以發(fā)出笑聲，給發(fā)言同學(xué)提供足夠的自信。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，當(dāng)有學(xué)生上課走神時，要及時提醒，給學(xué)生塑造一個善解人意的教師形象，如此，學(xué)生才有足夠興趣和專注度去聽講，提高他們的傾聽水平。

　　2.4創(chuàng)建合理的評價體系

　　人人都希望得到肯定與尊重，在他人的表揚(yáng)和肯定中感受到自我價值的存在。針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，這個階段孩子已經(jīng)有了自我表現(xiàn)的欲望、渴望自我受到肯定和重視。因此，教師應(yīng)該抓住該特點(diǎn)、適時的進(jìn)行真誠的表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到肯定和成功的喜悅，增強(qiáng)他們參與課堂的興趣度。此外，表揚(yáng)鼓勵要切合實(shí)際，讓學(xué)生意識到是自己的傾聽行為得到教師的表揚(yáng)肯定，從而促使他們在課堂上提高專注力。教師恰當(dāng)?shù)闹w語言也會起到表揚(yáng)肯定的作用，在學(xué)生認(rèn)真傾聽時教師給予一個眼神或一個微笑;在學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真傾聽發(fā)現(xiàn)問題時，教師豎起一個夸獎的大拇指，都會給學(xué)生莫大的精神鼓勵，成為他們專注聽講的動力。

　　3結(jié)束語：

　　傾聽是一種美德，也是一種學(xué)習(xí)智慧。好的傾聽水平可以使人與人之間多了溫暖，也可以提高自己，讓自己充滿知識。而好的傾聽是日積月累下形成的，所以作為一名教師，要認(rèn)真對待自己的班級和學(xué)生，有意識地提醒、督促和訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在知識的海洋里乘風(fēng)破浪。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]付中煦.且聽且深思--淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)[J].新一代：理論版，2021(7)：1.

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