書法，是我國一種獨特的藝術(shù)形式，是祖國文化遺產(chǎn)中一個重要的組成部分。但在現(xiàn)代信息突飛猛進的時代，越來越多的年輕人會打字卻不會寫一手漂亮的鋼筆字，更何況是毛筆字。

在現(xiàn)在的許多小學(xué)里很少有專門的毛筆書法課，許多青年教師自己也缺乏這方面的水平，更不用說如何去指導(dǎo)學(xué)生了?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：要重視毛筆字的教學(xué)，加強書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。

2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強調(diào)了中小學(xué)書法教育的意義，明確了中小學(xué)書法教育的總體要求，制訂了落實中小學(xué)書法教育的具體措施。在當(dāng)前中小學(xué)書法教育普遍低迷的情況下，教育部此《意見》的出臺非常必要。如何讓毛筆書法這門藝術(shù)真正從娃娃抓起，如何讓毛筆書法藝術(shù)真正回歸到校園空間，如何在小學(xué)課堂中有機地體現(xiàn)這種書法藝術(shù)的訓(xùn)練，又如何讓毛筆書法的指導(dǎo)成為語文教師的一種本能？這是一個令人深思的問題。

一、成因分析

1.受狹義教學(xué)質(zhì)量觀的影響

許多語文教師有這樣的觀念，認(rèn)為我教書，就是教孩子學(xué)習(xí)知識，積累豐富的詞匯、語匯等，具備基本的語文能力。各級教育部門的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的檢測，很少對毛筆書法作出明確的規(guī)定，這些都造成了語文教師對孩子毛筆書法藝術(shù)指導(dǎo)工作的忽視。

2.受家長的影響

隨著社會形勢的變化，許多農(nóng)村學(xué)校的家長都太多地考慮孩子在各科考試中的分?jǐn)?shù)，于是就把其他一些客觀因素棄之一旁，這樣就導(dǎo)致家長對孩子在毛筆書法方面的要求幾乎沒有。

3.受環(huán)境的影響

現(xiàn)在的學(xué)校從外觀上看既整潔又漂亮，隨著流動人口的增多，我校班級中班額容量越來越大，教室內(nèi)也略顯狹窄。要在這樣的環(huán)境下實施各班的毛筆書法課就顯得有些困難，所以也造成了對毛筆書法藝術(shù)教學(xué)的冷淡。

4.受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，造成了一種后果：中國傳統(tǒng)藝術(shù)———書法的學(xué)習(xí)被忽視。不少學(xué)生的電腦打字又快又好，但是翻開他們的作業(yè)本，滿本“狗爬字”的占了大多數(shù)。那些字寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞、墨團縱橫，無論從字的結(jié)構(gòu)看，還是從筆畫筆順看，你總能感到現(xiàn)在的學(xué)生書寫能力太低，一代不如一代，更談不上有書法的基礎(chǔ)。

二、方法探究古人說“字如其人”。

書法是我國民族文化寶庫中的藝術(shù)瑰寶，歷史悠久，源遠流長。弘揚祖國優(yōu)秀文化任重而道遠，如何讓書法這種獨特的東方藝術(shù)發(fā)揚光大、在小學(xué)校園里立足，意義重大。雖然電腦是最捷徑的書寫工具，但書法能陶冶人的情操，具有很強的實用價值和美學(xué)價值，同時能起修身養(yǎng)性的作用。所以，書法教育應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)開始，循序漸進、鋪好功底、打好基礎(chǔ)、不斷升華、提高修養(yǎng)、錘煉人品。

從學(xué)校層面出發(fā)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)毛筆書法這一項目，使學(xué)生有充分的時間練寫和欣賞毛筆書法。再則是要聘請一些專家為本課題研究指引明確的方向，并且要聘請在毛筆書法藝術(shù)上有專業(yè)經(jīng)驗的書法家首先培訓(xùn)語文老師基本具備這方面的指導(dǎo)能力，然后再進一步落實到課堂中，讓老師具有書法藝術(shù)指導(dǎo)的本能，讓學(xué)生養(yǎng)成周周有毛筆訓(xùn)練的習(xí)慣，讓校園充滿淡淡的墨香味！

1.熏陶師生的情感

都說書法藝術(shù)是祖國悠久歷史文化遺產(chǎn)的一部分，但如果一所學(xué)校在這方面沒有涉及，師生是永遠體會不到它存在的藝術(shù)價值的。所以，要加強對祖國的國粹———書法藝術(shù)的滲透，以陶冶師生的情操。如專家引領(lǐng)，請一些書法家講講課，在專家的引領(lǐng)下，讓師生了解漢字的歷史。從我國書法藝術(shù)三千多年的歷史來看，作為獨立的漢字書法藝術(shù)經(jīng)歷了篆、隸、楷、行、草的發(fā)展階段，其間名家輩出，留下了大量的書法珍品。欣賞珍品、提高品味、陶冶情操，培養(yǎng)對書法藝術(shù)的濃厚興趣。

2.改革學(xué)校課程的設(shè)置

教育部下發(fā)的《意見》要求在義務(wù)教育階段語文課中，按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，其中三至六年級，每周要安排一課時的書法課。當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置中，小學(xué)有地方課程、綜合實踐、校本課程這些課程，根據(jù)學(xué)校不同的情況，我?？梢园衙P書法與這些課聯(lián)合起來，改革原有的課程，在一周內(nèi)適當(dāng)安排一到兩節(jié)毛筆書法訓(xùn)練課，以保證學(xué)生有充足的時間接觸書法藝術(shù)，練習(xí)書寫毛筆字。

3.利用省編教材開展教學(xué)

教育部下發(fā)的《意見》提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力；三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。根據(jù)以上規(guī)定，結(jié)合原有的浙江出版社出版的省教育廳教研室編著的《寫字》教科書之《毛筆楷書》一書正好作為我校實踐應(yīng)用的教材。這冊教材從毛筆的執(zhí)筆方法和寫字姿勢到毛筆的基本筆畫的教學(xué)，再到一些常見的偏旁書寫和基本結(jié)構(gòu)的把握，都是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)，極其適合小學(xué)生使用。只要不折不扣地保證時間、保證教師，展開教學(xué)，就能產(chǎn)生預(yù)想的效果。

4.師資培訓(xùn)保證教學(xué)的開展

首先，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》具體要求，開展名師進校園，教師書法教法培訓(xùn)，在開設(shè)課程之前對教師書法教法和基本書法技法進行訓(xùn)練和驗收，做到每位語文教師基本具備基礎(chǔ)的毛筆書法技巧和開展培訓(xùn)的基本手段。同時，對學(xué)校教師進行篩選，成立書法一幫一教研團隊，由書法水平高的老師做組長，平時開展一些教研活動，組內(nèi)切磋毛筆書法教學(xué)藝術(shù)等活動，開設(shè)一些書法教學(xué)活動觀摩課，讓所有語文教師共同重視毛筆書法，對如何開展毛筆書法指導(dǎo)課了然于心。